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摘要：在新课改的应召下，全国范圍内的小学英语的教学方式，应转向以调动小学生学习兴趣为主的教学方式，这样才可以提高小学生英语词汇的教学效率。因此，本文主要以如何培养小学生的英语学习兴趣为核心进行说明。
关键字：小学英语教学;培养;兴趣
引言：由于现在的教学环境不仅包括课堂的教学资源，而且还包括互联网的线上教学资源，这就使得提高小学生学习兴趣的方式也多种多样。因此，本文将以生活化、多媒体等四个角度分析，从而提出四项培养措施。
1.利用生活化元素帮助小学生理解英语词汇
在小学英语的课本教材中，大多数英语知识都是由图文形式组合，并且只是平面呈现，小学生在刚开始接触时会有强烈的新鲜感，但随着时间到了三年级，这些新鲜感会慢慢地减退，再加之有些学生的英语理解能力较差，从而渐渐地对英语学科失去了学习兴趣。因此，英语教师作为带动小学生学习的指引者，可以利用一些生活化元素，从而带动小学生的英语逻辑思维转动，这样做一方面是由于生活化元素可以让小学生将注意力转移到生活中，从而使得减少英语词汇的压抑感。另一方面，是由于生活化元素可以让抽象的英语逻辑，转换为简单易懂的生活逻辑，从而提高小学生英语词汇的教学效率。
比如，在学习精通版三年级上册的Unit 1《Hello！I`m Monkey》时，有些小学生会经常忘记其中I和am连接的撇点，这是由于这些小学生并不知道在英语中撇点的意义，那么英语教师可以运用生活化元素帮助小学生理解这一概念。如两个小朋友一起出去聚餐，并且这两个小朋友时分别各点一份烤鸭，那么服务员在上餐时会分别给小朋友一盘烤鸭，这就好比I和am是分开的状态。而当这两个小朋友一共点了一盘烤鸭时，那么这两个小朋友必须要在同一盘烤鸭中夹肉，这就好比I和am两个单词组合到了一起，并且用撇点标注，代替空格及a。
由此可见，通过将生活化元素带入英语词汇教学，可以让小学生逐渐理解英语课文的词汇逻辑，从而提高小学生英语词汇的教学效率。
2.利用举一反三的方式引导小学生学习
从以往的小学英语课堂的提问方式中可看出，基本都是比较单一的提问方式，如“这个单词的组成是什么？”而这样培养的英语逻辑是为了让小学生记住单词，从而慢慢地让小学生形成固定的思维定势。进而不利于小学生发散性思维的成长。因此，英语教师应以开放性的提问方式引导小学生多方面思索，这样一方面可以拓展小学生的英语逻辑思维，另一方面可以促进小学生自主学习意识的形成，从而提高小学生的英语学习兴趣。
比如，在学习精通版三年级上册的Unit 6《I like hamburgers》时，在这篇课文中就难免学习到hamburger这个单词，那么教师可以引导小学生发挥自己的想象力，首先，可以让小学生思考关于hamburger有关的食物单词，如coke、hot dog等快餐食品。其次，可以让小学生思考关于hamburger的相似单词，如humorous、handsome等形容词。最后，还可以让小学生用hamburger进行造句，如“I ear a hamburger.”等英文句子。由此可见，这样一方面可以拓展小学生的发散性英语思维，另一方面可以增加小学生的英文词汇量，从而提高小学生英语词汇的教学效率。
3.利用小学生的兴趣爱好营造问题环境
目前，在小学英语的课堂教学中发现一个问题，就是随着年级的增长，大多数小学生会渐渐地对英语教材产生了厌烦的情绪，这是由于一方面课本教材的趣味性不够，另一方面是由于有些英语教师的教学方法比较传统，从而不能调动现代小学生的学习兴趣。而从小学生的课余生活中观察，小学生在课余时间接触的都是些活泼有趣的动画片，而在这些动画片中有很多活灵活现的卡通人物，如大耳朵图图、猪猪侠等人物，这些就可以强烈地吸引小学生的注意力。那么，英语教师可以利用这些人物，在进行课堂教学时将这些人物带入问题，从而营造一个充满童趣的问题环境，进而提高小学生英语词汇的教学效率。
4.利用多媒体设备加深课本知识的理解程度
小学生在课余时间的时候，除了外出游玩，其他大多数时间都是在家中接触多媒体信息技术产品，如电视、计算机、手机、平板等，而这些产品可以连通互联网，这就使得小学生可以通过互联网接触多种多样的网络文化，从而使得小学生越来越对多媒体产品着迷。而在我国许多地区的小学教室内，都已经安装了多媒体教学设备，如计算机讲台、投影仪、音响等，因此这些设备正好符合小学生对多媒体产品的爱好，所以英语教师可以利用多媒体设备进行教学，从而提高小学生的英语学习兴趣。
比如，在学习精通版三年级上册的Unit 5《What colour is it？》时，如果通过以往的板书方式教学，由于画图上色需要一定的时间，且粉笔的颜色有限，这就会降低小学英语的课堂教学效率，并且降低小学生的学习兴趣。因此，英语教师可以在上这节课前，事先通过互联网在网上查找相关的教学课件，或者找寻一些色彩缤纷的动画人物图片，然后将这些教学资料保存在自己的移动硬盘或计算机中，接着在上课时可以将这些资料通过投影仪呈现出来，这样就可以让小学生直观地观察各种各样的颜色效果，从而帮助小学生理解教材中的英语对话内容及颜色种类，进而提高小学生英语词汇的教学效率。
结束语
综上所述，通过以上四种的方式，一方面可以提高小学生英语词汇的教学效率。另一方面，可以拓展小学生的发散性英语思维，从而促进小学生的整体英语能力发展。
参考文献
[1]尹文照.浅谈小学英语词汇教学[J].散文百家（下），2017（8）
[2]包亚芬.浅谈小学英语词汇教学[J].都市家教（下半月），2017（5）
[3]王亚梅.浅谈小学英语词汇教学[J].都市家教（上半月），2017（6）
关键字：小学英语教学;培养;兴趣
引言：由于现在的教学环境不仅包括课堂的教学资源，而且还包括互联网的线上教学资源，这就使得提高小学生学习兴趣的方式也多种多样。因此，本文将以生活化、多媒体等四个角度分析，从而提出四项培养措施。
1.利用生活化元素帮助小学生理解英语词汇
在小学英语的课本教材中，大多数英语知识都是由图文形式组合，并且只是平面呈现，小学生在刚开始接触时会有强烈的新鲜感，但随着时间到了三年级，这些新鲜感会慢慢地减退，再加之有些学生的英语理解能力较差，从而渐渐地对英语学科失去了学习兴趣。因此，英语教师作为带动小学生学习的指引者，可以利用一些生活化元素，从而带动小学生的英语逻辑思维转动，这样做一方面是由于生活化元素可以让小学生将注意力转移到生活中，从而使得减少英语词汇的压抑感。另一方面，是由于生活化元素可以让抽象的英语逻辑，转换为简单易懂的生活逻辑，从而提高小学生英语词汇的教学效率。
比如，在学习精通版三年级上册的Unit 1《Hello！I`m Monkey》时，有些小学生会经常忘记其中I和am连接的撇点，这是由于这些小学生并不知道在英语中撇点的意义，那么英语教师可以运用生活化元素帮助小学生理解这一概念。如两个小朋友一起出去聚餐，并且这两个小朋友时分别各点一份烤鸭，那么服务员在上餐时会分别给小朋友一盘烤鸭，这就好比I和am是分开的状态。而当这两个小朋友一共点了一盘烤鸭时，那么这两个小朋友必须要在同一盘烤鸭中夹肉，这就好比I和am两个单词组合到了一起，并且用撇点标注，代替空格及a。
由此可见，通过将生活化元素带入英语词汇教学，可以让小学生逐渐理解英语课文的词汇逻辑，从而提高小学生英语词汇的教学效率。
2.利用举一反三的方式引导小学生学习
从以往的小学英语课堂的提问方式中可看出，基本都是比较单一的提问方式，如“这个单词的组成是什么？”而这样培养的英语逻辑是为了让小学生记住单词，从而慢慢地让小学生形成固定的思维定势。进而不利于小学生发散性思维的成长。因此，英语教师应以开放性的提问方式引导小学生多方面思索，这样一方面可以拓展小学生的英语逻辑思维，另一方面可以促进小学生自主学习意识的形成，从而提高小学生的英语学习兴趣。
比如，在学习精通版三年级上册的Unit 6《I like hamburgers》时，在这篇课文中就难免学习到hamburger这个单词，那么教师可以引导小学生发挥自己的想象力，首先，可以让小学生思考关于hamburger有关的食物单词，如coke、hot dog等快餐食品。其次，可以让小学生思考关于hamburger的相似单词，如humorous、handsome等形容词。最后，还可以让小学生用hamburger进行造句，如“I ear a hamburger.”等英文句子。由此可见，这样一方面可以拓展小学生的发散性英语思维，另一方面可以增加小学生的英文词汇量，从而提高小学生英语词汇的教学效率。
3.利用小学生的兴趣爱好营造问题环境
目前，在小学英语的课堂教学中发现一个问题，就是随着年级的增长，大多数小学生会渐渐地对英语教材产生了厌烦的情绪，这是由于一方面课本教材的趣味性不够，另一方面是由于有些英语教师的教学方法比较传统，从而不能调动现代小学生的学习兴趣。而从小学生的课余生活中观察，小学生在课余时间接触的都是些活泼有趣的动画片，而在这些动画片中有很多活灵活现的卡通人物，如大耳朵图图、猪猪侠等人物，这些就可以强烈地吸引小学生的注意力。那么，英语教师可以利用这些人物，在进行课堂教学时将这些人物带入问题，从而营造一个充满童趣的问题环境，进而提高小学生英语词汇的教学效率。
4.利用多媒体设备加深课本知识的理解程度
小学生在课余时间的时候，除了外出游玩，其他大多数时间都是在家中接触多媒体信息技术产品，如电视、计算机、手机、平板等，而这些产品可以连通互联网，这就使得小学生可以通过互联网接触多种多样的网络文化，从而使得小学生越来越对多媒体产品着迷。而在我国许多地区的小学教室内，都已经安装了多媒体教学设备，如计算机讲台、投影仪、音响等，因此这些设备正好符合小学生对多媒体产品的爱好，所以英语教师可以利用多媒体设备进行教学，从而提高小学生的英语学习兴趣。
比如，在学习精通版三年级上册的Unit 5《What colour is it？》时，如果通过以往的板书方式教学，由于画图上色需要一定的时间，且粉笔的颜色有限，这就会降低小学英语的课堂教学效率，并且降低小学生的学习兴趣。因此，英语教师可以在上这节课前，事先通过互联网在网上查找相关的教学课件，或者找寻一些色彩缤纷的动画人物图片，然后将这些教学资料保存在自己的移动硬盘或计算机中，接着在上课时可以将这些资料通过投影仪呈现出来，这样就可以让小学生直观地观察各种各样的颜色效果，从而帮助小学生理解教材中的英语对话内容及颜色种类，进而提高小学生英语词汇的教学效率。
结束语
综上所述，通过以上四种的方式，一方面可以提高小学生英语词汇的教学效率。另一方面，可以拓展小学生的发散性英语思维，从而促进小学生的整体英语能力发展。
参考文献
[1]尹文照.浅谈小学英语词汇教学[J].散文百家（下），2017（8）
[2]包亚芬.浅谈小学英语词汇教学[J].都市家教（下半月），2017（5）
[3]王亚梅.浅谈小学英语词汇教学[J].都市家教（上半月），2017（6）