这里说的“著书立说”，就是学生将自己的习作积累起来，装订成册。多年来，我一直是这样做的。
　　一、宏观指导。学生一进入七年级，每次习作，我都要求他们采用300字格的稿纸来写。这样既利于随时批阅，也方便到一定的时候装订成册。这个阶段的关键是培养学生保存习作的意识，并形成良好的习惯。即把批阅后的活页习作，按时间先后顺序进行整理，妥善保存，以便在学期结束时装订起来，像一本书的样子。学生使用过的稿件，例如辩论会和演讲会的发言稿、国旗下的讲话稿等等，也在积累保存的范围内，并尽量使保存的资料完整无损、干净整洁。学生养成保存稿件的良好习惯后，会使自己受益终生。
　　二、写作及批阅。写作时，向学生提出具体要求：于稿纸第一行正中用较大字号来命题，于稿纸第二行正中署名，空出稿纸第三行，从稿纸第四行开始写正文。批阅时，主要采用以“学生互换批阅为主，教师点睛批阅为辅”的方法。或同班学生之间互换批阅，或不同班级之间互换批阅；或同桌、好友之间互换批阅，或不同层次学生之间互换批阅。遣词造句、布局谋篇、选材立意、情感流露等诸方面，学生都能给予对方中肯的评价。这样的评价，具有同龄人的思想特征，他们容易接受，能够互相取长补短，在潜移默化中提高自己的写作水平，同时避免了教师将自己的观点强加于他们。教师只在学生批阅的基础上，整体把握，针对重点问题进行画龙点睛的评价。
　　三、写前言、编目录和写后记。前言，就是学生从笔端流露出的对自己作品集的最真切的感受。例如：“(它)见证作文水平的逐步提高，内容体现出对人生的看法。每一篇习作都是用真心去写的生活中的点点滴滴。”(文静女孩陈霜)“《青春的足迹》记载了初中生活的火花，它将成为我永远的财富。其中有自己的心声。有对他人的呼唤，有写整个人生的，有只写初三生活的，从中可以读出一个学生取得优秀成绩的喜悦，看出对父母的孝心。”(吃苦女孩王丽)“《我心飞扬》又名《展翅飞翔》。一直以来，我从没有想过把自己的习作装订成一本书。在初三这个繁忙的阶段，我的语文老师让我把自己的习作装订起来，然后设计封面，取书名，叙前言，编目录。对我来说，有几分兴趣，又有几分好奇。但我最想说的是要感谢老师，如果不是他的这个想法，我们就不会有属于自己的作文集。”(大方女孩刘佳)
　　编写目录。将整理装订好的“作品”，从第一篇起，按次序编制目录。编写时，要求学生或按体裁或按题材分类，每类设计一个小标题，这样内容集中，翻阅时方便、醒目。
　　后记，是对自己的作品集在内容或形式上作进一步的评价。例如：“《那些花蕊那片雨》吟咏我们的友谊。‘雨是洗清万物的露，但它却洗不掉回忆。’在写前言时，我没有写伤感。我想，当我再去翻它时，我要的不是感动的泪，低沉的情绪。我想让它快乐些，让文章快乐些。也许我不能够完全高兴，可是我还是愿意看我写的那些振奋人心的语言。我想，心态是一切的开始。作文并不是很优秀，我对它们的感觉却很好。人无完人，谁又能十全十美呢，但我会努力改进的，相信只要我用心一切都会做好的。每篇作文中，我都能找到一两个经典语句，它们是我写作中的亮色。有了别人的经典，才能有自己的养分。”(一位内省但爱好写作的女孩丁宁)
　　四、书名创意和封面设计。书的命名和封面设计，要求具有时代感，充分表现青少年的蓬勃向上、乐观阳光，同时要新颖独到、耐人寻味。董剑霞同学这样说：“《作文小集——知识改变命运》(的封面是)花了不少心血做出来的。旭日东升，代表着一天的开始，也代表着一个新的希望的升起；蓝天、白云，大地、绿树，一切都那么美好，我们的前途无限光明。一句‘知识改变命运’，表明作为学生的我们正是求学的时候。一条蓝色的底边，虽然没有什么深刻含义，但它也会让人有无限的遐想。”(一位有责任心的女孩。)“《飞扬的青春》又名《青春随想》，飞扬的春风下面是我们飞扬的青春。封面主画面是两位少年共同度过一次困难，手牵着手共同走向美好的明天。”(朴实女孩王萍)“《指纹》象征着每个人要走的道路各不相同，如指纹一般曲折蜿蜒。作文是我深深印下的指纹。伸出双手仔细看看你的指纹，你会发现它是那么微妙，是它印证你过去的一切，见证你现在的行为，憧憬你美好的未来。无论什么时候，千万不要忘记，你的指纹凝聚着你的一切。”(傲骨男孩吴玉鑫)