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摘要：在新课改的不断推进下，小学教育也不断进行深化改革。小学英语作为小学课程中十分重要的一部分，构建小学英语课堂，提升学生的英语学习能力已然成为现阶段小学英语教学发展的重要任务。对于小学来说，提升学生的英语学习能力，最主要的是提升其单词储备量，因此教师在教育教学过程中应着重对学生进行单词训练，为日后进行进一步的英语学习奠定良好基础。
关键词：新课标改革;小学英语课堂;单词;策略
新课改进程下，越来越强调学生在学习当中的主体地位，因此各种新形式的教育教学手段被应用于小学英语教学中，旨在提升学生的学习能力与思维创新能力，实现全面化的素质教育。英语学习作为一个长期的过程，在小学阶段仅仅只是基础，同时英语单词是进行英语学习的基石，因此在小学时期根据新课改的要求，教师在进行小学英语课堂构建的时候应将重心放在单词教学上，促进学生的发展。
一、小学英语单词教学的难点
（一）、教学内容单一枯燥
单词学习是英语学习的基础，对于小学生的年纪，无论教师采取怎样的教学方式、学生采取怎样的学习方法，都离不开单词记忆这一环节。只有学生掌握充足的词汇量，才能够更好地进行听说读写练习，以取得更好的学习效果。但对于我国来说，大部分的英语单词教学内容都十分单一且枯燥，授课方式是教师在讲台讲，学生在下面跟读。这导致学生最后形成的只是单一的机械性记忆，对单词学习提不起兴趣甚至是反感抵触，大大削弱了教学效果[3]。
（二）、学生自主性不高
小学生的天性就是贪玩多动，注意力很难长时间集中在一件事上，且由于背单词这件事情本身具有一定的枯燥性，因此大部分小学生无法进行单词的自主学习。小学时期的学生尚处于学习的入门阶段，学习能力与学习自主性也同样处于初级阶段，如果教师在此过程中未进行合理引导，就很难达到期望的教学效果。在小学生注意力不集中的情况下进行单词的记忆，效率也十分低，词汇量掌握较少也就无法进行更深入的英语学习，这使得小学生的学习积极性和主动性更为削弱，形成恶性循环，阻碍了英语教学的发展。
（三）、课堂互动性较低
小学过程中日常的英语教学就是通过教师的引导，指引学生进行更好的学习。对于大部分英语教学来说，学生的参与感都比较低，这是由于前期对于单词的掌握并不是十分完善，在此基础上进行进一步的学习，会使学生的知识面出现断层。在此情况下教师还一味进行教学内容的教授，会导致学生没有参与感，因此课堂互动性不高，学习效果也显而易见[1]。
（四）、测试手段单一
常规的小学英语单词教学手段是教师引导学生进行单词背诵，紧接着对其进行相应的单词测试以检验其单词记忆情况，这样的测试手段，从一定程度上会削弱学生学习英语的热情，终归会将学生培养成只会背单词的“机器”。学生如若不能够得到多元化的教学方式与检测方式，会导致其学习热情被不断削弱，不能够体会单词教学甚至是英语教学的乐趣。
二、构建小学英语课堂，促进英语单词教学策略
（一）、培养学生兴趣，加强英语单词重视程度
对于小学生这个多动的年纪来说，兴趣是学习最好的老师，如何调动学生的学习兴趣，将成为提升学生主动学习最有效的方式。因此小学英语单词教学的首要工作就是要对学生进行英语学习兴趣的培养，使学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣，感受到英语教学的多样性[2]。
例如在进行colors时，可以通过对歌曲 “Red and yellow and pink and green，Purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow. Sing a rainbow now.”的播放使学生产生对英语的兴趣。在歌曲播放结束之后，教师可以询问学生这首歌曲的内容，促进学生的英语表达。通过最常规的歌曲播放，使学生掌握了各种颜色的英语表达方式，促进学生的英语学习。
在学生对英语产生相应兴趣之后，也要使学生充分意识到英语学习的重要性，意识到英语单词对于英语学习的重要性，意识到学习英语单词对于自身英语成绩提升的意义。由于小学生的年纪较小，对事物的判断能力较弱，在此期间，英语教师应对其进行正确的引导，使学生意识到英语单词的学习就像是汉字的汉语拼音一样，需要具备良好的单词储备，这样才能够进行更好的英语学习，才能够具有完备的听说读写能力[5]。
（二）、循序渐进进行英语教学
英语不外乎听说读写四项基本能力的教学，且英语的单词教学的最终目的就是为这四项基本能力服务。教师想要提升学生英语单词的学习与应用能力，除了要使学生认识到学习单词的重要性，更要使其在不断的实践中提升英语单词的运用能力。在具备一定单词储备之后，教师要有目的地对学生进行听说训练，在进行大量的英语课文或是英语对话聆听之后，促进学生对英语的表达欲望，引导学生进行说的练习。在说的过程中可能会有部分发音和拼读不顺畅的地方，教师可以通过学生的状态有的放矢，进行着重讲解，使听说读写最终成为一套体系，促进学生的英语学习[5]。
在每一节课进行之前，教师可以根据课堂内容进行单词卡片的制作，根据不同单词的不同含义制作相应的卡片。在教学活动过程中，先带领学生进行单词学习，然后合上课本，将制作好的卡片向学生展示，使学生根据图片内容说出相对应的英语单词，并将其进行拼写。在此过程中，能够将学生对于单词的记忆大大增强，也可以使学生在单词学习的过程中更能集中注意力。在对单词进行掌握之后，带领学生进行课文内容的学习，由于对单词掌握情况进行了一定的了解，教师也更容易根据学生的学习状态选择对应的教学方式。在学生对单词掌握较好的情况下，教师也更容易構建充满趣味性的英语课堂，为学生营造轻松的学习氛围，使学生在感受到英语趣味性的情况下进行更好地英语学习。在此情况下，学生会更愿意配合教师完成英语单词以及其余内容的学习，达到学习能力的全面提升。 例如在进行We Love Animals课程教学过程中，会涉及许多有关动物的单词，教师可以在教学之前进行课件和卡片的制作，把教材之中涉及到的动物以及生活中常见的动物单词与图片进行展示，通过为学生营造轻松的学习氛围，使学生更容易对英语教学产生兴趣。在进行动物单词的基础了解之后，可以将英语单词遮住，只留下图片部分，随机抽取学生进行回答图片对应的动物名称。最后还可以带领学生开展小游戏，请几名学生进行喜欢的动物的分享，使学生增强对英语的运用能力。
（三）、英语测验进行温故知新
英语单词通俗来讲就是根据26个字母不同组合形成新的单词，英语单词的学习也可以说是对其内在关联进行掌握的学习，学生在进行单一词汇学习时可能比较困难，但如若掌握单词之间内在的关联性，则可以通过对已掌握单词的巩固进行新单词的记忆，不仅可以对学生的学习兴趣进行提升，还能够对学生的逻辑思维能力与联想能力进行锻炼。教师除了通过日常教学活动督促学生的学习，还要通过定期的测验对学生的英语单词掌握能力以及运用能力进行测试，以督促和鼓励学生进行更好地英语学习。通过定期的英语测验能够使学生自检在学习过程中的不足之处，教师也能通过学生的测验成果很轻松地对学生的知识掌握情况进行了解，从而更好地制定下一步的教学计划以促进学生的学习效果。
例如在每个单元结束之后，教师可以根据每个单元总结的單词表进行相应的作业布置，使学生学会对单词进行整理和记忆，根据单词的词性或是词根、词缀为学生设置不同的测试方式与测试内容，要求学生在规定时间内进行作答，根据学生的作答情况进行相应的教学总结，表现好的学生应提出表扬，其余学生也应给予相应的鼓励，使学生加强英语学习的自信心，更好地开展英语教育教学活动。
（四）、全面利用多媒体工具
大部分的学校已然普及了多媒体教学手段，因此教师应充分对其进行利用，通过情景的设定构建小学英语课堂，使课堂中呈现的场景更为真实，对学生进行教学的有效性会大大获得提升。
例如还是进行We Love Animals教学时，可以通过幻灯片或是视频形式播放动物的视频，在传统英语教学的基础上使学生更为全面的了解动物的体貌特征以及叫声，更能促进学生对英语学习的兴趣，同时鼓励学生进行动物叫声的模仿，在进行动物叫声模仿之后，教师可以引导其进行动物单词的朗读，使教室内充斥着愉快的氛围。通过多媒体的应用，能够充分调动学生的多种感官进行更好地英语学习，加深学习的印象，从而促进英语成绩的提升。
（五）、开展教学游戏
教学游戏是英语学科屡试不爽的学习活动，对于枯燥的单词学习来说，将教学游戏进行融合开展，能够达到事半功倍的效果。例如开展Face课程教学时，教师在对面部五官的英语进行讲授之后，学生对单词具有一定的初步理解。此时教师可以通过教学游戏的开展巩固学生对单词的掌握能力，听命令做动作是最适合小学生进行的教学游戏，教师可以对学生发出指令或提出问题“Touch your mouth”“Where is your ears？”使学生进行快速的反应，指出自身相对应的五官，通过游戏降低学生的学习难度，同时促进学生的学习兴趣，为日后教学活动的开展建立良好基础。
结论：英语教学是小学教学中不可或缺的一部分，如若想对学生的英语成绩进行提升，则需要教师根据新课改要求，以学生为本构建小学英语课堂，对学生进行英语单词的教学，以达到奠定英语学习基础的目的。首先要扩大学生的词汇量，并在此基础上通过对教学手段进行创新充分调动学生的学习积极性，并最终提高学生的英语学习能力与成绩，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郝月颖.提高小学英语课堂教学的有效方法[J].黑龙江科学，2018，9（8）： 84-85.
[2]赵宗祥.新课改小学英语课堂教学创新设计[J].校园英语，2017（7）：185-185.
[3]华颉.新课改下小学英语魅力课堂的构建[J].科普童话：新课堂，2017（18）：3.
[4]朱国英.新课改背景下小学英语课堂有效教学的思考[J].中学课程辅导：教师教育，2017（11）：47.
[5]张瑞.新课改背景下优化小学英语课堂教学的探索[J].《东西南北：教育》，2018（4）：259-259.
关键词：新课标改革;小学英语课堂;单词;策略
新课改进程下，越来越强调学生在学习当中的主体地位，因此各种新形式的教育教学手段被应用于小学英语教学中，旨在提升学生的学习能力与思维创新能力，实现全面化的素质教育。英语学习作为一个长期的过程，在小学阶段仅仅只是基础，同时英语单词是进行英语学习的基石，因此在小学时期根据新课改的要求，教师在进行小学英语课堂构建的时候应将重心放在单词教学上，促进学生的发展。
一、小学英语单词教学的难点
（一）、教学内容单一枯燥
单词学习是英语学习的基础，对于小学生的年纪，无论教师采取怎样的教学方式、学生采取怎样的学习方法，都离不开单词记忆这一环节。只有学生掌握充足的词汇量，才能够更好地进行听说读写练习，以取得更好的学习效果。但对于我国来说，大部分的英语单词教学内容都十分单一且枯燥，授课方式是教师在讲台讲，学生在下面跟读。这导致学生最后形成的只是单一的机械性记忆，对单词学习提不起兴趣甚至是反感抵触，大大削弱了教学效果[3]。
（二）、学生自主性不高
小学生的天性就是贪玩多动，注意力很难长时间集中在一件事上，且由于背单词这件事情本身具有一定的枯燥性，因此大部分小学生无法进行单词的自主学习。小学时期的学生尚处于学习的入门阶段，学习能力与学习自主性也同样处于初级阶段，如果教师在此过程中未进行合理引导，就很难达到期望的教学效果。在小学生注意力不集中的情况下进行单词的记忆，效率也十分低，词汇量掌握较少也就无法进行更深入的英语学习，这使得小学生的学习积极性和主动性更为削弱，形成恶性循环，阻碍了英语教学的发展。
（三）、课堂互动性较低
小学过程中日常的英语教学就是通过教师的引导，指引学生进行更好的学习。对于大部分英语教学来说，学生的参与感都比较低，这是由于前期对于单词的掌握并不是十分完善，在此基础上进行进一步的学习，会使学生的知识面出现断层。在此情况下教师还一味进行教学内容的教授，会导致学生没有参与感，因此课堂互动性不高，学习效果也显而易见[1]。
（四）、测试手段单一
常规的小学英语单词教学手段是教师引导学生进行单词背诵，紧接着对其进行相应的单词测试以检验其单词记忆情况，这样的测试手段，从一定程度上会削弱学生学习英语的热情，终归会将学生培养成只会背单词的“机器”。学生如若不能够得到多元化的教学方式与检测方式，会导致其学习热情被不断削弱，不能够体会单词教学甚至是英语教学的乐趣。
二、构建小学英语课堂，促进英语单词教学策略
（一）、培养学生兴趣，加强英语单词重视程度
对于小学生这个多动的年纪来说，兴趣是学习最好的老师，如何调动学生的学习兴趣，将成为提升学生主动学习最有效的方式。因此小学英语单词教学的首要工作就是要对学生进行英语学习兴趣的培养，使学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣，感受到英语教学的多样性[2]。
例如在进行colors时，可以通过对歌曲 “Red and yellow and pink and green，Purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow. Sing a rainbow now.”的播放使学生产生对英语的兴趣。在歌曲播放结束之后，教师可以询问学生这首歌曲的内容，促进学生的英语表达。通过最常规的歌曲播放，使学生掌握了各种颜色的英语表达方式，促进学生的英语学习。
在学生对英语产生相应兴趣之后，也要使学生充分意识到英语学习的重要性，意识到英语单词对于英语学习的重要性，意识到学习英语单词对于自身英语成绩提升的意义。由于小学生的年纪较小，对事物的判断能力较弱，在此期间，英语教师应对其进行正确的引导，使学生意识到英语单词的学习就像是汉字的汉语拼音一样，需要具备良好的单词储备，这样才能够进行更好的英语学习，才能够具有完备的听说读写能力[5]。
（二）、循序渐进进行英语教学
英语不外乎听说读写四项基本能力的教学，且英语的单词教学的最终目的就是为这四项基本能力服务。教师想要提升学生英语单词的学习与应用能力，除了要使学生认识到学习单词的重要性，更要使其在不断的实践中提升英语单词的运用能力。在具备一定单词储备之后，教师要有目的地对学生进行听说训练，在进行大量的英语课文或是英语对话聆听之后，促进学生对英语的表达欲望，引导学生进行说的练习。在说的过程中可能会有部分发音和拼读不顺畅的地方，教师可以通过学生的状态有的放矢，进行着重讲解，使听说读写最终成为一套体系，促进学生的英语学习[5]。
在每一节课进行之前，教师可以根据课堂内容进行单词卡片的制作，根据不同单词的不同含义制作相应的卡片。在教学活动过程中，先带领学生进行单词学习，然后合上课本，将制作好的卡片向学生展示，使学生根据图片内容说出相对应的英语单词，并将其进行拼写。在此过程中，能够将学生对于单词的记忆大大增强，也可以使学生在单词学习的过程中更能集中注意力。在对单词进行掌握之后，带领学生进行课文内容的学习，由于对单词掌握情况进行了一定的了解，教师也更容易根据学生的学习状态选择对应的教学方式。在学生对单词掌握较好的情况下，教师也更容易構建充满趣味性的英语课堂，为学生营造轻松的学习氛围，使学生在感受到英语趣味性的情况下进行更好地英语学习。在此情况下，学生会更愿意配合教师完成英语单词以及其余内容的学习，达到学习能力的全面提升。 例如在进行We Love Animals课程教学过程中，会涉及许多有关动物的单词，教师可以在教学之前进行课件和卡片的制作，把教材之中涉及到的动物以及生活中常见的动物单词与图片进行展示，通过为学生营造轻松的学习氛围，使学生更容易对英语教学产生兴趣。在进行动物单词的基础了解之后，可以将英语单词遮住，只留下图片部分，随机抽取学生进行回答图片对应的动物名称。最后还可以带领学生开展小游戏，请几名学生进行喜欢的动物的分享，使学生增强对英语的运用能力。
（三）、英语测验进行温故知新
英语单词通俗来讲就是根据26个字母不同组合形成新的单词，英语单词的学习也可以说是对其内在关联进行掌握的学习，学生在进行单一词汇学习时可能比较困难，但如若掌握单词之间内在的关联性，则可以通过对已掌握单词的巩固进行新单词的记忆，不仅可以对学生的学习兴趣进行提升，还能够对学生的逻辑思维能力与联想能力进行锻炼。教师除了通过日常教学活动督促学生的学习，还要通过定期的测验对学生的英语单词掌握能力以及运用能力进行测试，以督促和鼓励学生进行更好地英语学习。通过定期的英语测验能够使学生自检在学习过程中的不足之处，教师也能通过学生的测验成果很轻松地对学生的知识掌握情况进行了解，从而更好地制定下一步的教学计划以促进学生的学习效果。
例如在每个单元结束之后，教师可以根据每个单元总结的單词表进行相应的作业布置，使学生学会对单词进行整理和记忆，根据单词的词性或是词根、词缀为学生设置不同的测试方式与测试内容，要求学生在规定时间内进行作答，根据学生的作答情况进行相应的教学总结，表现好的学生应提出表扬，其余学生也应给予相应的鼓励，使学生加强英语学习的自信心，更好地开展英语教育教学活动。
（四）、全面利用多媒体工具
大部分的学校已然普及了多媒体教学手段，因此教师应充分对其进行利用，通过情景的设定构建小学英语课堂，使课堂中呈现的场景更为真实，对学生进行教学的有效性会大大获得提升。
例如还是进行We Love Animals教学时，可以通过幻灯片或是视频形式播放动物的视频，在传统英语教学的基础上使学生更为全面的了解动物的体貌特征以及叫声，更能促进学生对英语学习的兴趣，同时鼓励学生进行动物叫声的模仿，在进行动物叫声模仿之后，教师可以引导其进行动物单词的朗读，使教室内充斥着愉快的氛围。通过多媒体的应用，能够充分调动学生的多种感官进行更好地英语学习，加深学习的印象，从而促进英语成绩的提升。
（五）、开展教学游戏
教学游戏是英语学科屡试不爽的学习活动，对于枯燥的单词学习来说，将教学游戏进行融合开展，能够达到事半功倍的效果。例如开展Face课程教学时，教师在对面部五官的英语进行讲授之后，学生对单词具有一定的初步理解。此时教师可以通过教学游戏的开展巩固学生对单词的掌握能力，听命令做动作是最适合小学生进行的教学游戏，教师可以对学生发出指令或提出问题“Touch your mouth”“Where is your ears？”使学生进行快速的反应，指出自身相对应的五官，通过游戏降低学生的学习难度，同时促进学生的学习兴趣，为日后教学活动的开展建立良好基础。
结论：英语教学是小学教学中不可或缺的一部分，如若想对学生的英语成绩进行提升，则需要教师根据新课改要求，以学生为本构建小学英语课堂，对学生进行英语单词的教学，以达到奠定英语学习基础的目的。首先要扩大学生的词汇量，并在此基础上通过对教学手段进行创新充分调动学生的学习积极性，并最终提高学生的英语学习能力与成绩，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郝月颖.提高小学英语课堂教学的有效方法[J].黑龙江科学，2018，9（8）： 84-85.
[2]赵宗祥.新课改小学英语课堂教学创新设计[J].校园英语，2017（7）：185-185.
[3]华颉.新课改下小学英语魅力课堂的构建[J].科普童话：新课堂，2017（18）：3.
[4]朱国英.新课改背景下小学英语课堂有效教学的思考[J].中学课程辅导：教师教育，2017（11）：47.
[5]张瑞.新课改背景下优化小学英语课堂教学的探索[J].《东西南北：教育》，2018（4）：259-259.