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摘 要：随着课程改革的推进，要求学科教学以培养学生的核心素养为教学目标，小学数学同样如此，要求在数学课堂教学中渗透核心素养培养。数学是一门基础学科，应该将数学教学与培养学生的核心素养相融合，为学生开创生动活泼、自主学习的教学环境，树立生本理念，注重学生数学抽象思维培养、逻辑推理能力提升、数学建模思想构建、数学运算能力提升、直观想象能力形成和塑造数据分析能力，真正促进学生数学综合能力的培养。
关键词：小学数学;核心素养;教学研究
数学知识专业性强，对于小学生而言，学习难度较大。传统的小学数学课堂教学方法单一，教学过程枯燥乏味，使得学生不愿融入数学教学过程，影响了数学学习能力的提升。新的教育形势下，要将核心素养培养和日常数学教学紧密融合，促进学生积极融入数学课堂，关注学生的知识需求，提高知识的运用和实践能力，增加情感培养，真正实现数学教学中学生核心素养的全面提升。
一、利用思维导图，培养数学思维
数学课堂教学中，老师应该采用思维导图的教学方式，促进学生挖掘知识点之间的关系。根据教学内容，教师在黑板上或利用多媒体将思维导图展示在学生面前，促使教学内容直观性、形象化，培养学生的逻辑思维和推理能力。
例如：在圆的教学中，老师根据教学过程，在黑板上一步步完善思维导图的构建，从组成要素到元素中半径与直径的关系，再到圆的周长与面积计算公式，从而让学生在思维导图的构建中掌握完整的圆的知识链，从而使得教学环节无缝衔接，将学习内容完整地传授给学生。并在思维导图的引导下，活跃学生的思维，找到知识点之间的联系，提升逻辑推理，更牢固地掌握数学知识。
二、多媒体教学，培养直观想象能力
多媒体教学集图片、视频、音频为一体，具有直观演示和图文并茂的教学优势。在小学数学课堂中运用多媒体，可以将知识更加直观化、形象化地呈现在学生面前，尤其是在立体图形的学习中，从而塑造学生直观想象能力。例如：在长方体和正方体的学习中，利用多媒体给学生展示长方体和正方体的侧面展开图，在直观演示中培养学生的想象能力和直观思维。
三、剖析教材內容，培养数学模型思想
数学模型思想是数学学习中重要的思想之一，有助于学生形成正确的数学意识。在教学过程中，老师应该仔细剖析数学教材，帮助学生理解什么是数学模型，从而为学生体验模型思想、扩展模型思维并主动建立模型奠定坚实的基础。让学生意识到，在小学知识中具有四大种类的模型：公式模型，数学中一切公式都是模型思想的体现;如，路程=时间×速度;总价=单价×数量;方程模型，列方程、解方程的过程都是数学模型的体现;函数思想，让学生理解变量思想和方程思想，例如c=4a，c表示正方形的周长，a表示正方形的边长;集合思想是与数据分析有关的模型，表示数据之间的关系。
例如：在三角形认识及面积中，帮助学生推导三角形的面积公式：首先将三角形补成同底同高的平行四边形，从而根据平行四边形面积=底×高，写出此三角形面积二倍的公式，进而求出一个三角形的面积，即为■×底×高，在这样的小组探讨中促进学生学习到三角形的面积公式的推导过程，促进学生在不断的探究中体验数学模型。
四、注重说理教育，提升计算能力
提升学生的计算能力，应该注重说理教育的重要价值。授人以鱼，不如授人以渔，数学计算教学中，只有传授以不变应万变的计算法则和算理，才能让学生解决各式各样的计算问题。准确的计算结果和精确的计算过程是建立在学生对计算法则和计算方法的熟练掌握之上的，应该向学生详细讲解计算法则，从而促进学生了解到数学计算题应该如何计算，怎样计算出正确的结果。老师应该给学生透彻地讲解加、减、乘、除、混合运算的计算法则和计算方法，从而促进学生的知识迁移和内化，遇到数学计算题，会利用计算法则和计算方法触类旁通、举一反三，运用灵活的思维解决计算问题。
例如：在1.3×1.1的计算中，让学生利用乘法法则竖式计算，从而得出运算结果，但这样的运算过程有些复杂和烦琐，老师应该传授学生简单算法，1.3×1.1中将1和3分别写在百位和个位上，十位上的数为1 3即4，结果得数为143。再数小数点，小数点之后一共是2位数，所以最后得数为1.43，给学生讲述一些规律性的计算知识，从而促进学生掌握更多的计算方法，提升学生的计算能力。
将核心素养的培养融入数学日常教学中，是新课程改革对小学数学学科教学的要求，更是培养学生数学综合能力的需要。改变教学理念、丰富教育形式、活跃课堂气氛，给每个学生提供更多的数学课堂的参与机会，从而掌握更多的知识和技能，提升数学思维，发展数学能力。
参考文献：
[1]黄俊杰.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].考试周刊，2018（96）.
[2]王芳.如何培养小学生数学学科核心素养[J].科技视界，2018（28）.
[3]潘俊.小学数学学科核心素养构建探究[J].考试周刊，2018（58）.
[4]马云鹏.如何在课堂教学中培养学生核心素养：以小学数学课堂教学为例[J].中国德育，2018（8）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学;核心素养;教学研究
数学知识专业性强，对于小学生而言，学习难度较大。传统的小学数学课堂教学方法单一，教学过程枯燥乏味，使得学生不愿融入数学教学过程，影响了数学学习能力的提升。新的教育形势下，要将核心素养培养和日常数学教学紧密融合，促进学生积极融入数学课堂，关注学生的知识需求，提高知识的运用和实践能力，增加情感培养，真正实现数学教学中学生核心素养的全面提升。
一、利用思维导图，培养数学思维
数学课堂教学中，老师应该采用思维导图的教学方式，促进学生挖掘知识点之间的关系。根据教学内容，教师在黑板上或利用多媒体将思维导图展示在学生面前，促使教学内容直观性、形象化，培养学生的逻辑思维和推理能力。
例如：在圆的教学中，老师根据教学过程，在黑板上一步步完善思维导图的构建，从组成要素到元素中半径与直径的关系，再到圆的周长与面积计算公式，从而让学生在思维导图的构建中掌握完整的圆的知识链，从而使得教学环节无缝衔接，将学习内容完整地传授给学生。并在思维导图的引导下，活跃学生的思维，找到知识点之间的联系，提升逻辑推理，更牢固地掌握数学知识。
二、多媒体教学，培养直观想象能力
多媒体教学集图片、视频、音频为一体，具有直观演示和图文并茂的教学优势。在小学数学课堂中运用多媒体，可以将知识更加直观化、形象化地呈现在学生面前，尤其是在立体图形的学习中，从而塑造学生直观想象能力。例如：在长方体和正方体的学习中，利用多媒体给学生展示长方体和正方体的侧面展开图，在直观演示中培养学生的想象能力和直观思维。
三、剖析教材內容，培养数学模型思想
数学模型思想是数学学习中重要的思想之一，有助于学生形成正确的数学意识。在教学过程中，老师应该仔细剖析数学教材，帮助学生理解什么是数学模型，从而为学生体验模型思想、扩展模型思维并主动建立模型奠定坚实的基础。让学生意识到，在小学知识中具有四大种类的模型：公式模型，数学中一切公式都是模型思想的体现;如，路程=时间×速度;总价=单价×数量;方程模型，列方程、解方程的过程都是数学模型的体现;函数思想，让学生理解变量思想和方程思想，例如c=4a，c表示正方形的周长，a表示正方形的边长;集合思想是与数据分析有关的模型，表示数据之间的关系。
例如：在三角形认识及面积中，帮助学生推导三角形的面积公式：首先将三角形补成同底同高的平行四边形，从而根据平行四边形面积=底×高，写出此三角形面积二倍的公式，进而求出一个三角形的面积，即为■×底×高，在这样的小组探讨中促进学生学习到三角形的面积公式的推导过程，促进学生在不断的探究中体验数学模型。
四、注重说理教育，提升计算能力
提升学生的计算能力，应该注重说理教育的重要价值。授人以鱼，不如授人以渔，数学计算教学中，只有传授以不变应万变的计算法则和算理，才能让学生解决各式各样的计算问题。准确的计算结果和精确的计算过程是建立在学生对计算法则和计算方法的熟练掌握之上的，应该向学生详细讲解计算法则，从而促进学生了解到数学计算题应该如何计算，怎样计算出正确的结果。老师应该给学生透彻地讲解加、减、乘、除、混合运算的计算法则和计算方法，从而促进学生的知识迁移和内化，遇到数学计算题，会利用计算法则和计算方法触类旁通、举一反三，运用灵活的思维解决计算问题。
例如：在1.3×1.1的计算中，让学生利用乘法法则竖式计算，从而得出运算结果，但这样的运算过程有些复杂和烦琐，老师应该传授学生简单算法，1.3×1.1中将1和3分别写在百位和个位上，十位上的数为1 3即4，结果得数为143。再数小数点，小数点之后一共是2位数，所以最后得数为1.43，给学生讲述一些规律性的计算知识，从而促进学生掌握更多的计算方法，提升学生的计算能力。
将核心素养的培养融入数学日常教学中，是新课程改革对小学数学学科教学的要求，更是培养学生数学综合能力的需要。改变教学理念、丰富教育形式、活跃课堂气氛，给每个学生提供更多的数学课堂的参与机会，从而掌握更多的知识和技能，提升数学思维，发展数学能力。
参考文献：
[1]黄俊杰.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].考试周刊，2018（96）.
[2]王芳.如何培养小学生数学学科核心素养[J].科技视界，2018（28）.
[3]潘俊.小学数学学科核心素养构建探究[J].考试周刊，2018（58）.
[4]马云鹏.如何在课堂教学中培养学生核心素养：以小学数学课堂教学为例[J].中国德育，2018（8）.
编辑 赵飞飞