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[摘要]多年来，很多英语教师认为英语教育就是培养学生的英语听、说、读、写技能。这一认识忽视了语言教育的特殊性，即对学生文化、心智、情感、人文素养等方面的培养。英文歌曲作为英语文化的重要组成部分，蕴藏了许多风俗文化和人文素养，而且简单上口的旋律更容易被学生接受，让英语的学习过程更加有吸引力。本论文通过对英文歌曲的特殊性进行分析及课堂教学成果的分析，旨在揭示出英文歌曲对于英文学习的积极影响。最后提出了有效使用英文歌曲的一些策略，旨在为英语教育者和学习者提供一，最帮助。
[关键词]初中学生；歌曲；英语学习；课堂
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2009)13-0124-02
1 现行英语教育的弊端
1.1教学内容的时效性
现行的英语教材强调语言的交际功能，注重学生的听、说、读、写技能的综合训练。但是英语作为一种语言不仅是一种交流的工具，也是表达思想的载体。在日常的教学过程中，我发现学生的目标语言受所学的话题所限，因为任务型教学模式把课程分成了不同情境然后设置任务，让学生操练目标语言，然而这些任务的设置是根据国外基本生存的情境设置，没有对于学生文化、心智、情感、人文素养等方面的培养。当学生要表达自己的真实心情和想法，就会手足无措，不知如何表达。
1.2学生的发音训练
任何一门语言的学习，都有一个从模仿到逐渐学会的过程。正如小孩子的咿呀学语，开始先模仿大人说，然后慢慢地学会了自己说话。根据克拉申的“输入假说”理论，模仿就必须有大量的信息输入、积累，只有输入和积累达到一定程度时，才会有信息的输出，而实现输入、积累最行之有效的方法2，--就是背诵。然而，通过我对海淀区一所初中的两个班的同学进行问卷调查，总共74人。他们能坚持每天主动听英语磁带的人数为0；有4％是在家长的强迫下听录音，而且听录音的时间长短并不固定；有41％从未听过磁带；他们最直接的语音输入就是老师带读；不能完成正确朗读学过课文的学生占总数的57％。然而现在的教学实际是每天学生苦于背诵英文课文，因为他们觉得记忆单词发音和学会拼读规律都很困难，不如死记硬背来的快。可是英语是一门有声语言。尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行口头表达练习。
1.3学生的学习兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是兴趣。每位英语教育工作者都知道“兴趣是学好英语的先决条件”。教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，已成为初中英语教学改革的必然要求。“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，不仅是新的世纪新型人才的需要，也是初中英语教师必须肩负的责任。
2 理论依据
2.1第二语言习得理论
根据克拉申的语言习得理论中的习得一学得差异假说，语言习得是一种无意识的自然的学习语言的过程，人们经常意识不到自己在学语言，而在交际中不知不觉就学会了第二语言。人们语言习得必须通过理解信息或接受可理解的输入。因此利用英语歌曲教学是在为汉语环境成长下的学生创造英语语言习得的环境和氛围，使学生在自然而真实的环境中学习外语。
2.2符合学生的心理特征和认知规律
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，喜欢直观形象的材料，而采用听、唱英语歌曲的教学手段，可以创造轻松活泼的课堂气氛，使他们在没有压力的环境下学习。
把英语歌曲应用于课堂教学也符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英语歌曲融于有趣的歌词中，将知识和趣味、抽象和形象结合起来，为他们提供更多的感性题材。
3 利用英文歌曲进行教学的意义
3.1英语歌曲本身具有艺术性，可以提高学生的兴趣
长期以来，我们的英语教学总是以教师为主或以教材为主，教师讲解占去了课堂教学的大部分时间，补充资料一般也局限于课文内容相关的历史、地理、文化等知识，学生在课堂上成为语言知识的消极接收者，为学知识而学知识，为考试而学知识，因而导致目前相当数量的中学生对英语学习的兴趣不高。如果在教学中引人英文歌曲，情况就大不相同了。因为，歌曲是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐，而一首优美动听的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英文歌曲动听的旋律、较快的节奏和生动的内容能大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.2符合学生身心发展的特点和规律，满足学生的需要
教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律，中学生活泼好动，自制力差，但模仿能力强，爱唱爱跳，他们喜欢追求时尚，追求潮流，学习的成就很大程度上取决于学习的兴趣，鲜明、生动、形象的英文歌曲符合学生的认知特点和身心发展要求。很多学生认为，会唱英文歌曲也是时尚的标志，所以，如果教师把英语教学单纯地当做教师的“教”或学生的“学”，那就错了。要充分发挥学生的主体作用，让学生积极地参与课堂语言学习活动。
3.3发音纯正，随时输入
现在学生广泛流行的音乐器械越来越小巧、便携，把老师选取的优秀的英文歌曲储存在播放器内，随时可以重复听取，学习哼唱里面的英文歌曲，久而久之，可以做到词不离句，句不离文，在不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实唱英文歌曲是学生培养语感的有效途径。
4 选择英文歌曲标准
教师在选择歌曲时，除了要遵循内容健康、能够催人奋进、旋律优美、朗朗上口和长度适中基本原则外，在歌词的选择上还应该注意几点：
4.1控制生词的比例
教师选择歌词时应正确估计学生的语言水平和理解能力，使歌词的难度具有梯度，即有的歌曲可以容易一些，让所有学生都能听懂，有的可以略高于学生的平均水平，让学生经过揣摩才能听懂。这样，既可以激发听力水平低的学生能够有兴趣，又能使水平高的学生充分发挥和展示他们的才能。总之，教师应使绝大多数学生学有所得，而且都有机会表现自己，都能体验到成功的快乐。
4.2遵循记忆原则和语言的真实性
所选材料的内容应力求真实，让学生有更多的机会接触地道的英语。利用歌曲来帮助学生记忆，理解和运用有关语言知识，这样的歌曲在内容上就应该有重复，适应的重复有助于学生记忆相关的语言知识。教师在选择歌曲时，既要考虑歌词压延，也要考虑歌词在教学中的可操作性。
4.3关注趣味性、流行性和教学的目的性
歌曲内容有趣与否是吸引学生积极参与活动的外部动力，但是，教师在考虑歌曲趣味性的同时，还要考虑到学生的年龄特征，同时教师还应围绕教学目的精心设计教学活动，使听歌曲的过程也是学生的学习过程，成为辅助和促进教学目标达成的过程。
5 利用教学歌曲进行教学的方法
5.1导入型
英语课堂教学主要是以学生听教材为主，学生的学习积极性不高而且比较被动，感到枯燥乏味。所以我们还不如用相关内容的英文歌曲导人，并且学习歌曲里的歌词包括要学习的生词，尤其是重复部分涵盖的生词，发给学生歌词，让他们通过听促进说和写，让学生全面发展。例如，在教授职业时，可以让学生学唱be what you wanna be，歌词里有大量的职业名称，而且有多次重复，利于学生记忆所学职业生词。再如，现在完成时是初中英语的难点和重点，Here I am--No secret的歌词正好应用了大量的现在完成时，让学生听并跟唱，其轻快的旋律和易懂的歌词让学生十分兴奋，大家也对完成时态的基本结构烂熟于心。
5.2听力练习型
英语练习里有一种听力练习，是根据录音填写所缺的词或词组，这种练习也可用歌曲来代替，歌词中一些关键词、习惯用法或短语已被挖掉，再放歌曲，做听力填空，教师核对答案，鼓励学生跟唱。但要注意选择歌曲时，一定要注意歌曲的节奏快慢和歌词的清晰度，以免达不到预计的效果。例如：在对现在进行时的教授过程中，可以用Sailing这首歌曲，它不但节奏缓慢，而且用到了大量的动词ing形式，如sailing，nying，dying，crying等。
5.3辩论型
有些歌曲很难界定它所要表达的内容，可谓“仁者见仁，智者见智”。这时，可以让学生根据自己对歌曲的理解，可从曲风、歌手的情感和歌词等方面，对歌曲进行评论，这样学生的注意力很集中，精神十分振奋，既熟悉了歌曲，又提供了很好的辩论素材，锻炼了学生的口头表达能力。
参考文献：
[1]王一凡.谈英文歌曲辅助教学[J].唐山师范学院学报，1997(2)：20—23
[2]查尔斯·博伊德等.按天性培育孩子[M].北京：中国民族摄影艺术出版社，2004：68—69
[关键词]初中学生；歌曲；英语学习；课堂
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1005-6432(2009)13-0124-02
1 现行英语教育的弊端
1.1教学内容的时效性
现行的英语教材强调语言的交际功能，注重学生的听、说、读、写技能的综合训练。但是英语作为一种语言不仅是一种交流的工具，也是表达思想的载体。在日常的教学过程中，我发现学生的目标语言受所学的话题所限，因为任务型教学模式把课程分成了不同情境然后设置任务，让学生操练目标语言，然而这些任务的设置是根据国外基本生存的情境设置，没有对于学生文化、心智、情感、人文素养等方面的培养。当学生要表达自己的真实心情和想法，就会手足无措，不知如何表达。
1.2学生的发音训练
任何一门语言的学习，都有一个从模仿到逐渐学会的过程。正如小孩子的咿呀学语，开始先模仿大人说，然后慢慢地学会了自己说话。根据克拉申的“输入假说”理论，模仿就必须有大量的信息输入、积累，只有输入和积累达到一定程度时，才会有信息的输出，而实现输入、积累最行之有效的方法2，--就是背诵。然而，通过我对海淀区一所初中的两个班的同学进行问卷调查，总共74人。他们能坚持每天主动听英语磁带的人数为0；有4％是在家长的强迫下听录音，而且听录音的时间长短并不固定；有41％从未听过磁带；他们最直接的语音输入就是老师带读；不能完成正确朗读学过课文的学生占总数的57％。然而现在的教学实际是每天学生苦于背诵英文课文，因为他们觉得记忆单词发音和学会拼读规律都很困难，不如死记硬背来的快。可是英语是一门有声语言。尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行口头表达练习。
1.3学生的学习兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是兴趣。每位英语教育工作者都知道“兴趣是学好英语的先决条件”。教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，已成为初中英语教学改革的必然要求。“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，不仅是新的世纪新型人才的需要，也是初中英语教师必须肩负的责任。
2 理论依据
2.1第二语言习得理论
根据克拉申的语言习得理论中的习得一学得差异假说，语言习得是一种无意识的自然的学习语言的过程，人们经常意识不到自己在学语言，而在交际中不知不觉就学会了第二语言。人们语言习得必须通过理解信息或接受可理解的输入。因此利用英语歌曲教学是在为汉语环境成长下的学生创造英语语言习得的环境和氛围，使学生在自然而真实的环境中学习外语。
2.2符合学生的心理特征和认知规律
学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，喜欢直观形象的材料，而采用听、唱英语歌曲的教学手段，可以创造轻松活泼的课堂气氛，使他们在没有压力的环境下学习。
把英语歌曲应用于课堂教学也符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英语歌曲融于有趣的歌词中，将知识和趣味、抽象和形象结合起来，为他们提供更多的感性题材。
3 利用英文歌曲进行教学的意义
3.1英语歌曲本身具有艺术性，可以提高学生的兴趣
长期以来，我们的英语教学总是以教师为主或以教材为主，教师讲解占去了课堂教学的大部分时间，补充资料一般也局限于课文内容相关的历史、地理、文化等知识，学生在课堂上成为语言知识的消极接收者，为学知识而学知识，为考试而学知识，因而导致目前相当数量的中学生对英语学习的兴趣不高。如果在教学中引人英文歌曲，情况就大不相同了。因为，歌曲是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐，而一首优美动听的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英文歌曲动听的旋律、较快的节奏和生动的内容能大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.2符合学生身心发展的特点和规律，满足学生的需要
教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律，中学生活泼好动，自制力差，但模仿能力强，爱唱爱跳，他们喜欢追求时尚，追求潮流，学习的成就很大程度上取决于学习的兴趣，鲜明、生动、形象的英文歌曲符合学生的认知特点和身心发展要求。很多学生认为，会唱英文歌曲也是时尚的标志，所以，如果教师把英语教学单纯地当做教师的“教”或学生的“学”，那就错了。要充分发挥学生的主体作用，让学生积极地参与课堂语言学习活动。
3.3发音纯正，随时输入
现在学生广泛流行的音乐器械越来越小巧、便携，把老师选取的优秀的英文歌曲储存在播放器内，随时可以重复听取，学习哼唱里面的英文歌曲，久而久之，可以做到词不离句，句不离文，在不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实唱英文歌曲是学生培养语感的有效途径。
4 选择英文歌曲标准
教师在选择歌曲时，除了要遵循内容健康、能够催人奋进、旋律优美、朗朗上口和长度适中基本原则外，在歌词的选择上还应该注意几点：
4.1控制生词的比例
教师选择歌词时应正确估计学生的语言水平和理解能力，使歌词的难度具有梯度，即有的歌曲可以容易一些，让所有学生都能听懂，有的可以略高于学生的平均水平，让学生经过揣摩才能听懂。这样，既可以激发听力水平低的学生能够有兴趣，又能使水平高的学生充分发挥和展示他们的才能。总之，教师应使绝大多数学生学有所得，而且都有机会表现自己，都能体验到成功的快乐。
4.2遵循记忆原则和语言的真实性
所选材料的内容应力求真实，让学生有更多的机会接触地道的英语。利用歌曲来帮助学生记忆，理解和运用有关语言知识，这样的歌曲在内容上就应该有重复，适应的重复有助于学生记忆相关的语言知识。教师在选择歌曲时，既要考虑歌词压延，也要考虑歌词在教学中的可操作性。
4.3关注趣味性、流行性和教学的目的性
歌曲内容有趣与否是吸引学生积极参与活动的外部动力，但是，教师在考虑歌曲趣味性的同时，还要考虑到学生的年龄特征，同时教师还应围绕教学目的精心设计教学活动，使听歌曲的过程也是学生的学习过程，成为辅助和促进教学目标达成的过程。
5 利用教学歌曲进行教学的方法
5.1导入型
英语课堂教学主要是以学生听教材为主，学生的学习积极性不高而且比较被动，感到枯燥乏味。所以我们还不如用相关内容的英文歌曲导人，并且学习歌曲里的歌词包括要学习的生词，尤其是重复部分涵盖的生词，发给学生歌词，让他们通过听促进说和写，让学生全面发展。例如，在教授职业时，可以让学生学唱be what you wanna be，歌词里有大量的职业名称，而且有多次重复，利于学生记忆所学职业生词。再如，现在完成时是初中英语的难点和重点，Here I am--No secret的歌词正好应用了大量的现在完成时，让学生听并跟唱，其轻快的旋律和易懂的歌词让学生十分兴奋，大家也对完成时态的基本结构烂熟于心。
5.2听力练习型
英语练习里有一种听力练习，是根据录音填写所缺的词或词组，这种练习也可用歌曲来代替，歌词中一些关键词、习惯用法或短语已被挖掉，再放歌曲，做听力填空，教师核对答案，鼓励学生跟唱。但要注意选择歌曲时，一定要注意歌曲的节奏快慢和歌词的清晰度，以免达不到预计的效果。例如：在对现在进行时的教授过程中，可以用Sailing这首歌曲，它不但节奏缓慢，而且用到了大量的动词ing形式，如sailing，nying，dying，crying等。
5.3辩论型
有些歌曲很难界定它所要表达的内容，可谓“仁者见仁，智者见智”。这时，可以让学生根据自己对歌曲的理解，可从曲风、歌手的情感和歌词等方面，对歌曲进行评论，这样学生的注意力很集中，精神十分振奋，既熟悉了歌曲，又提供了很好的辩论素材，锻炼了学生的口头表达能力。
参考文献：
[1]王一凡.谈英文歌曲辅助教学[J].唐山师范学院学报，1997(2)：20—23
[2]查尔斯·博伊德等.按天性培育孩子[M].北京：中国民族摄影艺术出版社，2004：68—69