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作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学的难点。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因比低年级写话高出一个层次，对作文存在害怕心理，一是不知道写什么，二是不知该如何写，无从下手。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教给学生写作的方法，激发学生的写作兴趣，使他们自发地经常练笔，才能更好地提高学生的作文水平。小学语文教学大纲强调：“教师要启发学生作文的愿望。”也就是说，学生既要学得开心，又要学有收获；既要学得轻松，又要学有方法。
一、联系生活，用心感悟
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如渠水，泉源丰盈而不竭。”生活本身就是绚丽多彩的万花筒，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。作文就是对生活的再现、反映和创造。孩子们的生活内涵其实是很丰富的，学校家庭中每天会发生许多事，有让他们高兴的，也有让他们难忘的，但由于他们年纪小，知识水平有限，缺乏对生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。
为了让学生写好丰富多彩的课余生活，我特意带领学生到操场上做游戏。学生在做《丢手绢》、《吹泡泡》这些有亲身经历的游戏中，用心体会，写出自己的真实感受。于是“大家手拉手围成一个大圆圈，然后松开手，像小鸟一样蹲在地上”；“大家鼓掌为他喝彩”；“我只好红着脸学了几声狗叫，大家顿时乐得哈哈大笑”；“在阳光的照射下，一个个小泡泡真像一个个五光十色的彩球在空中飘浮着”；“同学们跑啊，追啊，笑啊，高兴极了”就在孩子们的笔下出现了。因此，我经常引导学生用眼睛“摄像”，用耳朵“录音”，用双手“复印”，用大脑想象，用心灵感受，让学生走出课堂，走进自然，体验生活，让他们发现美、感受美、享受美的同时激发写作兴趣。
我们要善于捕捉生活中的镜头，适时引导学生將自己对生活的感受和体验表达出来。2013年冬天的一次语文课上，天气特别寒冷，孩子们在教室里瑟瑟发抖。我灵机一动，让学生用一两句话表达自己的冷，但不能出现“冷”字。一开始，学生搜肠刮肚，但只会用“寒冬腊月”、“冰天雪地”、“冻僵”等词语，并没有把他们切身的体验表达出来。于是，我耐心地启发他们：“只要把你们看到的、听到的、感受到的说出来就行了。”这时，一位学生站起来说：“我的耳朵冻僵了。大家笑话我：‘你的耳朵快成猪耳朵了。’”顿时，课堂气氛活跃了起来，连平时害怕写作文的学生也深有感触地说：“走在上学的路上，西北风呼呼地刮着，吹在脸上，像刀割一样。”这些朴实的语句，融入了学生真切的生活感受，显得格外生动。
二、学会观察，掌握方法
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”观察是对认知对象自觉的、有目的的感知，是作文的基础。教师要把培养学生的观察能力作为重头戏，扎扎实实地教给学生观察的方法，让学生做勤于观察、敢于发现的有心人。
首先，观察要有顺序。要教会学生常见的观察顺序，否则，写出的文章将杂乱无章。顺序观察可分为四种：一种按空间转换的顺序，从远到近，从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点；二是按内容顺序，如从整体到局部，景物到人物，主要到次要等；三是按时间顺序；四是按事情发展顺序。比如指导写一种植物，我除了重视句子的表达外，还十分重视观察的顺序。我在讲台上放一盆含羞草，问：“这盆植物给你什么印象？”“很美丽。”“非常好看。”等是学生的答案，这就是“整体”。接着我问：“它美在哪里呢？你想按什么顺序观察呢？”让学生思考后分组上台观察，然后指名说出。经过这样的观察和指导，大部分学生写的段落都很有条理。
其次，观察要抓住特点，要细致。每件事物、每个人都有自身的特点，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点，抓住特点进行重点观察。例如写一个人的肖像时，学生总喜欢用上“弯弯的眉毛下面有一双明亮的大眼睛”、“苹果似的脸蛋”等，把所有人都美化了。因此，在写《我的同学》时，我特意请一男一女两位学生站在前面，通过对比，找出他们各自的特点，学生根据老师的指点再认真观察、描述，一次观察不够再观察，直到“细致”为止。
三、凭借教材，借鉴仿写
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文，语言材料的积累感情是基础，只有厚积，才能薄发。只有语言积累达到了一定的程度，才可能文思如泉、笔下生花。教学中要引导学生把课文作为学习作文的范例，懂得这“范例”是写什么？用什么方法写？按什么顺序写？边读边想，边议边练，读写结合，掌握技能。如教学《美丽的小兴安岭》一文，引导学生领悟课文是按春、夏、秋、冬的顺序描写小兴安岭的美丽景色，结尾点明全文的中心。在教学中，不仅要求学生理解课文内容，还要求学习作者怎样观察？用什么方法描写，然后在此基础上进行“议、写”训练，比如仿照课文的描写方法，写写家乡的一处景物，把读和写有机地结合起来。
小学语文教材中的课文，大部分是名篇佳作，文质兼美。它们段与段之间、句与句之间的语言表达各不相同。老师要充当有心人，引导学生分析、理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。凭借教材，借鉴仿写，指导学生作文，既让他们学习了习作的方法，又明白了仿写的奥秘。对于三年级的学生来说，应该算是及时雨。
四、注重讲评，学会欣赏
“他山之石，可以攻玉”。作文讲评是作文教学中不可忽略的重要环节，尤其是起步作文。“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。很明显，大纲把小学生的作文定位在“练习”上。因此，老师对学生的作文要多表扬、少批评。我们应该尽量发现文章中的闪光点，一个精彩的片段、一句优美的句子，哪怕一个好词，都可以成为促进学生写作成功的契机和动力。老师把某些写得较好的学生作文，在班上宣读讲评，然后让学生进行评议。这样既可以使这些学生得到鼓励，又可以让其他学生从中受到启发和借鉴，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。
必须设计能激发表达欲望的写作话题，让学生在自由、宽松、愉悦的氛围下学习写作。“授之以渔”，教给学生写作的方法，激发学生的写作兴趣，从而降低写作难度，让学生快乐作文。也许今天学生所能看到的只是一片叶子，但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至是森林。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教给学生写作的方法，激发学生的写作兴趣，使他们自发地经常练笔，才能更好地提高学生的作文水平。小学语文教学大纲强调：“教师要启发学生作文的愿望。”也就是说，学生既要学得开心，又要学有收获；既要学得轻松，又要学有方法。
一、联系生活，用心感悟
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如渠水，泉源丰盈而不竭。”生活本身就是绚丽多彩的万花筒，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。作文就是对生活的再现、反映和创造。孩子们的生活内涵其实是很丰富的，学校家庭中每天会发生许多事，有让他们高兴的，也有让他们难忘的，但由于他们年纪小，知识水平有限，缺乏对生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。
为了让学生写好丰富多彩的课余生活，我特意带领学生到操场上做游戏。学生在做《丢手绢》、《吹泡泡》这些有亲身经历的游戏中，用心体会，写出自己的真实感受。于是“大家手拉手围成一个大圆圈，然后松开手，像小鸟一样蹲在地上”；“大家鼓掌为他喝彩”；“我只好红着脸学了几声狗叫，大家顿时乐得哈哈大笑”；“在阳光的照射下，一个个小泡泡真像一个个五光十色的彩球在空中飘浮着”；“同学们跑啊，追啊，笑啊，高兴极了”就在孩子们的笔下出现了。因此，我经常引导学生用眼睛“摄像”，用耳朵“录音”，用双手“复印”，用大脑想象，用心灵感受，让学生走出课堂，走进自然，体验生活，让他们发现美、感受美、享受美的同时激发写作兴趣。
我们要善于捕捉生活中的镜头，适时引导学生將自己对生活的感受和体验表达出来。2013年冬天的一次语文课上，天气特别寒冷，孩子们在教室里瑟瑟发抖。我灵机一动，让学生用一两句话表达自己的冷，但不能出现“冷”字。一开始，学生搜肠刮肚，但只会用“寒冬腊月”、“冰天雪地”、“冻僵”等词语，并没有把他们切身的体验表达出来。于是，我耐心地启发他们：“只要把你们看到的、听到的、感受到的说出来就行了。”这时，一位学生站起来说：“我的耳朵冻僵了。大家笑话我：‘你的耳朵快成猪耳朵了。’”顿时，课堂气氛活跃了起来，连平时害怕写作文的学生也深有感触地说：“走在上学的路上，西北风呼呼地刮着，吹在脸上，像刀割一样。”这些朴实的语句，融入了学生真切的生活感受，显得格外生动。
二、学会观察，掌握方法
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”观察是对认知对象自觉的、有目的的感知，是作文的基础。教师要把培养学生的观察能力作为重头戏，扎扎实实地教给学生观察的方法，让学生做勤于观察、敢于发现的有心人。
首先，观察要有顺序。要教会学生常见的观察顺序，否则，写出的文章将杂乱无章。顺序观察可分为四种：一种按空间转换的顺序，从远到近，从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点；二是按内容顺序，如从整体到局部，景物到人物，主要到次要等；三是按时间顺序；四是按事情发展顺序。比如指导写一种植物，我除了重视句子的表达外，还十分重视观察的顺序。我在讲台上放一盆含羞草，问：“这盆植物给你什么印象？”“很美丽。”“非常好看。”等是学生的答案，这就是“整体”。接着我问：“它美在哪里呢？你想按什么顺序观察呢？”让学生思考后分组上台观察，然后指名说出。经过这样的观察和指导，大部分学生写的段落都很有条理。
其次，观察要抓住特点，要细致。每件事物、每个人都有自身的特点，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点，抓住特点进行重点观察。例如写一个人的肖像时，学生总喜欢用上“弯弯的眉毛下面有一双明亮的大眼睛”、“苹果似的脸蛋”等，把所有人都美化了。因此，在写《我的同学》时，我特意请一男一女两位学生站在前面，通过对比，找出他们各自的特点，学生根据老师的指点再认真观察、描述，一次观察不够再观察，直到“细致”为止。
三、凭借教材，借鉴仿写
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文，语言材料的积累感情是基础，只有厚积，才能薄发。只有语言积累达到了一定的程度，才可能文思如泉、笔下生花。教学中要引导学生把课文作为学习作文的范例，懂得这“范例”是写什么？用什么方法写？按什么顺序写？边读边想，边议边练，读写结合，掌握技能。如教学《美丽的小兴安岭》一文，引导学生领悟课文是按春、夏、秋、冬的顺序描写小兴安岭的美丽景色，结尾点明全文的中心。在教学中，不仅要求学生理解课文内容，还要求学习作者怎样观察？用什么方法描写，然后在此基础上进行“议、写”训练，比如仿照课文的描写方法，写写家乡的一处景物，把读和写有机地结合起来。
小学语文教材中的课文，大部分是名篇佳作，文质兼美。它们段与段之间、句与句之间的语言表达各不相同。老师要充当有心人，引导学生分析、理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。凭借教材，借鉴仿写，指导学生作文，既让他们学习了习作的方法，又明白了仿写的奥秘。对于三年级的学生来说，应该算是及时雨。
四、注重讲评，学会欣赏
“他山之石，可以攻玉”。作文讲评是作文教学中不可忽略的重要环节，尤其是起步作文。“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。很明显，大纲把小学生的作文定位在“练习”上。因此，老师对学生的作文要多表扬、少批评。我们应该尽量发现文章中的闪光点，一个精彩的片段、一句优美的句子，哪怕一个好词，都可以成为促进学生写作成功的契机和动力。老师把某些写得较好的学生作文，在班上宣读讲评，然后让学生进行评议。这样既可以使这些学生得到鼓励，又可以让其他学生从中受到启发和借鉴，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。
必须设计能激发表达欲望的写作话题，让学生在自由、宽松、愉悦的氛围下学习写作。“授之以渔”，教给学生写作的方法，激发学生的写作兴趣，从而降低写作难度，让学生快乐作文。也许今天学生所能看到的只是一片叶子，但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至是森林。