【摘 要】
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基于“工作过程导向”的高职教育课程观已经成为我国高职教育课程开发的主流，在将其更好地引向实践中，要关注“工作过程导向”教学模式的理论依据、教学目标、操作程序、实现条
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基于“工作过程导向”的高职教育课程观已经成为我国高职教育课程开发的主流，在将其更好地引向实践中，要关注“工作过程导向”教学模式的理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等几个问题，避免高职教育从以往单向注重知识技能的传授模式转向单向注重真实工作情境的教学模式，即避免从一个极端走向另一个极端。
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