摘　要：在新课改的背景下，使用“导学案”教学已是大势所趋。“导学案”教学法在课堂内外创设一种主动愉悦的教学氛围，通过学生自主学习，培养学生的自学能力，既提高了教学有效性，又增强了学生学习的兴趣，较好地落实了素质教育。那么，怎样才能使用好导学案？导学案在课堂教学的实际使用中又存在什么问题呢？本文拟就导学案的使用从三个方面大家一起探讨。
　　关键词：学案导学　课堂教学　思考
　　随着素质教育的全面推行，我区部分学校审时度势，按照兖州及杜朗口模式适时推出了“导学案”，面对新的教育教学改革形势，我们不得不开始自己的思考。
　　下面我谈谈自己的一些看法：
　　一、导学案的地位
　　“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括每单元的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。这种教学模式一改过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生或独自、或合作、或师生共同研究并完成学习任务。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点，与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识与能力培养，注重了学生间的互助交流，把学生由观众席推向了表演的舞台。
　　二、怎样用好英语导学案
　　英语导学案紧扣课本，凝聚着老师们的心血。同学们严格按照导学案操作，可以极大地减少学习的盲目性。用好导学案可以使同学们的课前预习和课后巩固有一个凭借，从而大大提高学英语的效率。
　　我就从以下四个关键环节，谈谈使用英语导学案的方法：
　　1.针对背诵（reciting）环节，用足功夫。数理化是靠做题做出来的，语文是写出来的，而英语是背出来的。过来人都知道，背诵的的确确是学好英语的捷径之一。要按照导学案指定的内容，背单词，背精彩句子和段落。一定要背出来，利用早自习和其他零散时间咬紧牙关强背下来。天天坚持，多多重复，渐渐地你会觉得背诵是容易做到的。况且，背诵越多受益越大，多多背诵，终身受益。
　　2.针对个人自学（self-study）环节，潜心努力。一定要查词典查资料。对于所列单词、词组不可放弃不做，亦不可照抄他人。对于图表、问题也一定要竭尽全力做出答案。对于其他各种具体要求都要一一利用工具，潜心思索予以解决。英语导学案中惟有此环节能让学生经过自己的努力做出全部正确答案。潜下心来挑战极限吧！
　　3.针对小组合作（group-study）环节，表达自我。个人要充分动脑筋，并勇于展示自己。小组合作是指个人在课前独自努力的基础上，再在课堂上与同学进行相互交流，从而在交流中提高能力和水平。这就要求同学们在课前拿到导学案时就要先试做一下，然后在课堂上经过小组内人人呈现各自的结果，从而使每个成员都得到提高。
　　4.针对达标检测（self-test）环节，锻炼思维。要现学现用、及时巩固，一针及时省九针。个人小测是针对本节课内容所设计的随堂巩固练习，同学们在课前拿到导学案进行预习时就可尝试着做一做了。尽管课前做检测正确率一般不会太高，但更容易暴露出学习上的漏洞和不足，从而在课堂上聚精会神，获得最理想的效果。
　　最后，要想用好英语导学案，同学们必须在充分结合课本的基础上，结合使用课堂笔记、错题集、默写本以及单元检测，才能达到英语学习的最优化效果。
　　三、导学案使用过程中感到困惑的地方
　　导学案教学的优势是很明显的，但导学案设计却对教师提出了更高的挑战，可以说是教师备课的又一次伟大革命。
　　以下是笔者在导学案实际使用过程中遇到的一些困惑和切身体会：
　　1.假导学案，真练习。“导学案”是指导学生自主完成学习任务的方案，要体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确地摆在学生面前。“学什么”就是要明确学习内容和学习目标，“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。“学会了吗”就是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。要把握导学案的实质，它虽然有练习的功能，却更应该具有导学与检测的功能。如果是课前练习、课中练习、课后练习，那就使导学案失去了应有的价值。
　　2.问题设置要精、巧。问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。如何提出能激发学生兴趣让学生积极探究又体现课文要义的问题是一个值得研讨的课题。问题的泛滥会导致学案琐细化、作业化，让学生晕头转向、望而生畏。
　　3.学案内容设置要有层次。导学案提纲中要设计不同环节，但每个环节都需要学生完成。针对不同层次的学生，设计的内容也要有层次，这样才可以达到有效。实践中，把同一个导学案给了中下游学生，即便是一些基础题目，他们完成起来也有困难。怎样既发展好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
　　4.学生课堂讨论、展示耗时多。“讨论”、“展示”是学生最积极、最热情参与的环节，很多时候学生要尽兴就会打乱教学计划，让一课时的内容变成两课时，如果直接打断又会破坏课堂气氛，挫败学生的积极性。如何把握这个度，让学生可以充分体现主角地位又让课时按计划进行呢？
　　以上是我在使用导学案中遇到的一些问题与一些不成熟的想法，仅供参考，在今后的教学中我将致力于解决这些问题。我想新课改下的导学案教学是个不断改进、不断提升的过程，它需要我们摸索着前进，这样才能使其真正充分发挥出应有的作用来。
　　参考文献
　　(1)中华人民共和国教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社。
　　(2)许高厚 课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社。
　　(3)叶澜 《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》。