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【摘要】任务型语言教学是一种新型的教學模式，是以任务为导向，让学生通过实践训练来学习、掌握、运用语言，显著激发了学生的主观能动性，促进了学生英语综合能力的全面发展，在当前的大学英语教学中得到了十分广泛的应用。本文将对任务型语言教学的应用意义及其在大学英语教学中的具体应用策略加以探讨和分析，以期充分发挥任务型语言教学的应用优势，全面提高大学英语教学水平。
【关键词】大学英语教学 任务型 语言教学
引言
高等教育的根本目标是为国家和社会培养应用型人才，这就需要为学生提供大量的实践训练机会，让他们能够更加深入透彻的理解理论知识内涵，并从实训中积累经验，将理论和实践有机融合到一起，以达到提高学生综合素质的目的。在大学英语教学中采用任务型语言教学模式可以很好的实现这一理念，学生真正成为了课堂教学的主体，从被动接受转变为主动学习，学生的英语学习兴趣和思维积极性也被充分的调动起来，在此情况下大学英语教学效率和教学质量都得到了可靠的保证。
一、任务型语言教学的应用意义
所谓任务型语言教学就是为学生创设多种任务情境，让学生以完成任务为前提进行英语学习的一种全新的教学模式，打破了传统英语教学中以语言结构为中心的误区，始终围绕着“应用”开展英语教学，让学生在应用英语的过程中学习、实践、反思，循序渐进的巩固和提高学生的英语应用能力。任务型语言教学模式的应用无疑是大学英语教学改革的一场伟大革命，将学生从日渐僵化的英语教学中解放出来，学生有了更多的时间进行英语交流，在与他人沟通的同时还会了解到自身的不足，不断改进自身缺点，学习他人身上的长处，学生可以清楚的感受到自身英语水平的进步，那么在学习英语时也会抱以更高的热情，通过系统的学习之后学生对英语的应用将会更加的游刃有余，得心应手。
二、任务型语言教学在大学英语教学中的应用分析
一般来说，任务型语言教学模式主要包括三个部分，即任务前、任务中、任务后，每个环节都有着明确的教学目标，学生唯有正确认识自身职责，积极参与教学活动，才能真正的在大学英语教学中有所收获，任务型语言教学也能取得更为显著的成效。
1.任务前。在任务开展之前需要做好相关准备工作，学生要对词汇、语法、句式有个清晰的把握，这是保证任务型语言教学模式顺利实施的必要前提，教师要将预习任务布置下去，让学生搜集资料，了解任务背景，为自主交流打下坚实的基础。除此之外，任务型语言教学最为关键的就是任务的设计，教师设计的任务既不能过于简单，也不能过于高深，而是要符合大多数学生的英语实际水平，能够引起学生的探索兴趣，激发学生的交流讨论欲望，这样学生才能踊跃参加，不但有助于营造生动、活跃的英语课堂教学氛围，还能够培养学生的自主学习习惯。
2.任务中。这一阶段是任务型语言教学的核心环节，其实施情况将直接关系到任务型语言教学的实际效果，加强任务实施阶段的细节控制是十分必要的。首先，将全班学生分成几个学习小组，为各个小组安排不同的任务，比如说有的小组负责讲解词汇，有的小组负责解析语法，有的小组负责概括课文内容，总结文章的中心思想等等。其次，小组内部展开讨论，在组内交流后选出代表展示任务成果，其他小组认真倾听，并在该小组发言完毕后作出评价。教师要鼓励小组之间的交流互动，指出彼此的缺点和不足，有助于加深学生对知识点的认知和理解，学生也会提出一些创新性的意见和想法，而且无论是发言组还是听众组都会全身心的投入其中，以期为所在的小组争取荣誉，这大大增强了学生的集体荣誉感和合作意识。
3.任务后。任务实施以后，教师要结合本节课的知识点对学生的任务完成情况进行客观、综合的评价，既要有对学生的鼓励和表扬，又要说明学生在归纳知识点时存在的欠缺之处，带领学生回顾整篇文章的知识要点，对学生的记忆加以巩固。这一阶段的主要内容有语言分析和语言练习，先由教师做出示范，向学生演示语言分析的要点，然后由学生自由配对练习，将上述活动过程加以总结。教师要仔细观察学生在语言分析和语言练习中的表现，确保这两项活动能够达到预期的设计目的，从而将语言项目真正的落到实处。
三、任务型语言教学应用的注意事项
首先，要注重所设计任务是否拥有明确的目的性，并且尽量提升任务的实际操作性，让教师与学生都能够明确具体任务，并且知道如何动手去做。其次，任务设计时，要掌握好难易程度，不仅要保证题目难易适中，也要考虑到任务完成的过程以及后续叙述表达上的难易程度。由于学生们的学习能力与思考能力有一定的差异性，开展任务教学的目的是调动大家的积极性，而不是打消大部分同学的积极性，所以，通过难易适中的任务让同学们体验思考、讨论和成功的喜悦，积极的参与其中。再次，在任务设计过程中要适当的增加趣味性与交际性，这样能够提高学生参与的积极性，让学生在完成任务的过程中提升英语交际能力以及英语的综合运用能力。最后，任务的具体指令要遵循从易到难的原则，不仅要注重整个过程的具体形式，还要加强对英语知识点以及教学目标的考量，避免课堂过于形式化而忽略了英语知识点的学习。
总而言之，英语学科是高等教育的重要组成部分，在全球经济一体化的背景下，学生的英语应用水平对他们未来的就业发展将产生重大影响，因此大学英语教学应摒弃传统教育陋习，积极采用任务型语言教学模式，并进一步加强对任务型语言教学的研究，设计交际性和趣味性兼备的任务，最大限度的激发学生的主动性和创造性，确保任务型语言教学在大学英语教学中能够顺利、高效的开展，以培养更多的英语应用型人才。
参考文献：
[1]焦爱娟.任务型教学模式在我国大学英语教学中的局限性及其对策探究[J].语文学刊（外语教育教学）.2013（09）.
【关键词】大学英语教学 任务型 语言教学
引言
高等教育的根本目标是为国家和社会培养应用型人才，这就需要为学生提供大量的实践训练机会，让他们能够更加深入透彻的理解理论知识内涵，并从实训中积累经验，将理论和实践有机融合到一起，以达到提高学生综合素质的目的。在大学英语教学中采用任务型语言教学模式可以很好的实现这一理念，学生真正成为了课堂教学的主体，从被动接受转变为主动学习，学生的英语学习兴趣和思维积极性也被充分的调动起来，在此情况下大学英语教学效率和教学质量都得到了可靠的保证。
一、任务型语言教学的应用意义
所谓任务型语言教学就是为学生创设多种任务情境，让学生以完成任务为前提进行英语学习的一种全新的教学模式，打破了传统英语教学中以语言结构为中心的误区，始终围绕着“应用”开展英语教学，让学生在应用英语的过程中学习、实践、反思，循序渐进的巩固和提高学生的英语应用能力。任务型语言教学模式的应用无疑是大学英语教学改革的一场伟大革命，将学生从日渐僵化的英语教学中解放出来，学生有了更多的时间进行英语交流，在与他人沟通的同时还会了解到自身的不足，不断改进自身缺点，学习他人身上的长处，学生可以清楚的感受到自身英语水平的进步，那么在学习英语时也会抱以更高的热情，通过系统的学习之后学生对英语的应用将会更加的游刃有余，得心应手。
二、任务型语言教学在大学英语教学中的应用分析
一般来说，任务型语言教学模式主要包括三个部分，即任务前、任务中、任务后，每个环节都有着明确的教学目标，学生唯有正确认识自身职责，积极参与教学活动，才能真正的在大学英语教学中有所收获，任务型语言教学也能取得更为显著的成效。
1.任务前。在任务开展之前需要做好相关准备工作，学生要对词汇、语法、句式有个清晰的把握，这是保证任务型语言教学模式顺利实施的必要前提，教师要将预习任务布置下去，让学生搜集资料，了解任务背景，为自主交流打下坚实的基础。除此之外，任务型语言教学最为关键的就是任务的设计，教师设计的任务既不能过于简单，也不能过于高深，而是要符合大多数学生的英语实际水平，能够引起学生的探索兴趣，激发学生的交流讨论欲望，这样学生才能踊跃参加，不但有助于营造生动、活跃的英语课堂教学氛围，还能够培养学生的自主学习习惯。
2.任务中。这一阶段是任务型语言教学的核心环节，其实施情况将直接关系到任务型语言教学的实际效果，加强任务实施阶段的细节控制是十分必要的。首先，将全班学生分成几个学习小组，为各个小组安排不同的任务，比如说有的小组负责讲解词汇，有的小组负责解析语法，有的小组负责概括课文内容，总结文章的中心思想等等。其次，小组内部展开讨论，在组内交流后选出代表展示任务成果，其他小组认真倾听，并在该小组发言完毕后作出评价。教师要鼓励小组之间的交流互动，指出彼此的缺点和不足，有助于加深学生对知识点的认知和理解，学生也会提出一些创新性的意见和想法，而且无论是发言组还是听众组都会全身心的投入其中，以期为所在的小组争取荣誉，这大大增强了学生的集体荣誉感和合作意识。
3.任务后。任务实施以后，教师要结合本节课的知识点对学生的任务完成情况进行客观、综合的评价，既要有对学生的鼓励和表扬，又要说明学生在归纳知识点时存在的欠缺之处，带领学生回顾整篇文章的知识要点，对学生的记忆加以巩固。这一阶段的主要内容有语言分析和语言练习，先由教师做出示范，向学生演示语言分析的要点，然后由学生自由配对练习，将上述活动过程加以总结。教师要仔细观察学生在语言分析和语言练习中的表现，确保这两项活动能够达到预期的设计目的，从而将语言项目真正的落到实处。
三、任务型语言教学应用的注意事项
首先，要注重所设计任务是否拥有明确的目的性，并且尽量提升任务的实际操作性，让教师与学生都能够明确具体任务，并且知道如何动手去做。其次，任务设计时，要掌握好难易程度，不仅要保证题目难易适中，也要考虑到任务完成的过程以及后续叙述表达上的难易程度。由于学生们的学习能力与思考能力有一定的差异性，开展任务教学的目的是调动大家的积极性，而不是打消大部分同学的积极性，所以，通过难易适中的任务让同学们体验思考、讨论和成功的喜悦，积极的参与其中。再次，在任务设计过程中要适当的增加趣味性与交际性，这样能够提高学生参与的积极性，让学生在完成任务的过程中提升英语交际能力以及英语的综合运用能力。最后，任务的具体指令要遵循从易到难的原则，不仅要注重整个过程的具体形式，还要加强对英语知识点以及教学目标的考量，避免课堂过于形式化而忽略了英语知识点的学习。
总而言之，英语学科是高等教育的重要组成部分，在全球经济一体化的背景下，学生的英语应用水平对他们未来的就业发展将产生重大影响，因此大学英语教学应摒弃传统教育陋习，积极采用任务型语言教学模式，并进一步加强对任务型语言教学的研究，设计交际性和趣味性兼备的任务，最大限度的激发学生的主动性和创造性，确保任务型语言教学在大学英语教学中能够顺利、高效的开展，以培养更多的英语应用型人才。
参考文献：
[1]焦爱娟.任务型教学模式在我国大学英语教学中的局限性及其对策探究[J].语文学刊（外语教育教学）.2013（09）.