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【摘要】托尔斯泰说过：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”随着高中英语新课程改革春风的沐浴，创新的教学思想、创新的教学模式、创新的教学情境和创新的教学方法，开始应运与高中英语课堂教学，使高中英语课堂教学呈现出一派欣欣向荣的景象，给学生插上展现个性、自主、快乐的翅膀，使过去处于一潭死水的灌输课堂，重新展现出生机活力，培养了学生学习英语创新技能技巧和创新精神，高效高中英语教学效果。
【关键词】高中英语 创新思维 创新能力
传统英语教学中，老师是课堂的主宰，拥有课堂绝对的话语权，老师照本宣科，而学生则被动、机械的接受知识，整个课堂气氛显得老气横秋，毫无活力可言，其教学效果不言而喻，英语老师感觉无奈，学生感到困惑。随着新课程改革的推进，创新的教学理念，创新的教学模式走进高中英语课堂，原本一潭死水填鸭式的课堂，开始向“我自主、我参与、我思考、我快乐”的模式转变，也实现了“讲堂变课堂，灌输变探究，教师变导师”。这中新鲜、新颖、新奇的创新课堂，极大地激发了学生学习英语的兴趣，使学生敢想敢问，老师的创新教学也启发了学生的创新思维，拉动了师生互动，生生研讨，敢想敢问，使学生由害怕英语变得喜欢英语，也培养了学生学习英语的创新精神。
一、构建新型平等民主的师生关系
由于学生的智商、情商和基础知识参差不齐，老师在课堂上喜欢带变色镜看问题，不能公平公正对待班级每一位学生，在老师眼中只有“优等生”，而对那些不学、厌学英语成绩较差的学生讽刺挖苦，恨铁不成钢，而由于自尊心、自信心遭到英语老师的打击，心生怨恨，有时课堂上顶撞老师，与老师横眉冷对，你想想老师还有心去创新教学？学生还能聚精会神去学？为此，为了提高英语教学效果，必须要构建一种新型的师生关系，用亲情、友情去呵护每一个学生，用公平公正看待每一个学生，做学生的良师益友，真正做到亲其师信其道。创新的师生关系老师还要学会欣赏教学、惊讶教学、微笑教学，所谓的欣赏教学就是善于发现学生学习英语的闪光点，例如，对一些英语学困生课堂敢于举手回答问题，老师要给予肯定，对英语考试成绩进步大的同学老师投去欣赏的眼光，给予及时表扬；对于学习态度不够端正，作业不及时完成，考试成绩不理想的，老师要不以成败论英雄，要带着善意的微笑与之谈心沟通，在课堂上不要老板着冷脸，教学时可以适当幽默风趣调节气氛一下，总之用亲和的形象来拉近师生之间友情，甚至有时及时与之补差，老师的一言一行都给学生带来正能量，使学生在心里认可老师的人格，认可你的教学水平，这种和谐、民主、愉悦的师生关系自然激发学生学习英语的求知欲望。
二、设置协同、翻转创新的教学模式
由于传统的英语教学模式比较僵化，抑制了高中生个性展示，禁锢了学生开放性思维、抹杀了创新思维。又由于传统的教学模式没有新颖性、技巧性、启发性、技巧性、艺术性等，导致英语课堂教学缺乏灵性，也就很难激活课堂，激活学生，导致英语课堂压抑、沉闷，学生不能积极主动开展读、思、展、评，导致低效甚至是无效课堂。而创新的高中英语课堂首先是师生角色要发生转变，把课堂让给学生，让学生成为英语课堂的载体，为此我校采用了先进的协调模式，打破传统课堂的陈规束缚，实行翻转课堂，改变课堂学生的被动状态，让学生带着乐趣、在浩瀚英语海洋里汲取丰富的营养。先进的协同教学模式要根据班情、学情制定出三案：导学案、检测案、诵读案。三案的编写要求备课组根据教材内容，考试大纲要认真组织集体备课，让每个英语老师献计献策，发挥集体智慧的结晶，真正让导学案起到导航作用，检测案起到巩固练习作用，诵读案拓宽学生的视野，使学生见多识广而厚积薄发。高中英语翻转课堂成功地应运，有利于课堂带来新的发展方向，能给老师开展创新英语教学带来新的挑战，对学生促使学生课前预习，加强课堂知识内化，便于課后知识内化，提高课堂教学效果。
三、创设创新性的英语教学情境来激活课堂
在英语课堂上，一支粉笔，一本书、一张嘴很难能调动学生学习英语的热情，为此英语教学要有新的创意，可以充分利用多媒体创设多姿多彩的教学情境，开展情景化、直观形象教学，来集中学生参与英语教学的注意力，激发学生学习兴趣，例如，讲英语图画写作，哪怕老师有三寸不烂之舌也很难讲清楚图画作文的要领，学生也不一定能听得懂，能信服你，但通过多媒体展示，通过场景对话，学生思考，老师点拨，通过多媒体的实物、动作、对话、表演生动描述描绘，把抽象的问题具体化，把枯燥的知识娱乐化，把呆板的知识生动化，使学生易记易学，使问题深入浅出，实现曲径通幽；同时也激发了学生学习英语的好奇心、好胜心，也启发了学生创新的学习英语的方法。教学方法也可以创新，如对一些单词、语法的用法，老师最好不要越俎代庖，通过情景启发，例如，关于little和a little区别，可用多媒体展示刚上完体育课，口干舌燥，看到一杯水说道：I am very thirsty. There’s little water.如果刚喝过茶，看到那杯水说道：I am not little water. I still have a little water. 这样学生在情境中很容易理解little和a little的用法和区别了。当然创新教学还可以采用发散法、游戏法等激活课堂，让老师教的舒心，学生学得开心。
总之，创新的英语课堂教学，老师要有创新意识，设置创新的教学情境，运用创新的手段，让学生在创新的课堂，积极主动参与课堂教学，动眼、动耳、动脑、动手有机结合起来，培养了学生的创新能力：观察问题——分析问题——探究问题——解决问题，提高学生的学习效率，提高数学成绩。
参考文献：
[1]李平花.英语词汇教学方法探讨[J].课程教育研究，2015（34）.
【关键词】高中英语 创新思维 创新能力
传统英语教学中，老师是课堂的主宰，拥有课堂绝对的话语权，老师照本宣科，而学生则被动、机械的接受知识，整个课堂气氛显得老气横秋，毫无活力可言，其教学效果不言而喻，英语老师感觉无奈，学生感到困惑。随着新课程改革的推进，创新的教学理念，创新的教学模式走进高中英语课堂，原本一潭死水填鸭式的课堂，开始向“我自主、我参与、我思考、我快乐”的模式转变，也实现了“讲堂变课堂，灌输变探究，教师变导师”。这中新鲜、新颖、新奇的创新课堂，极大地激发了学生学习英语的兴趣，使学生敢想敢问，老师的创新教学也启发了学生的创新思维，拉动了师生互动，生生研讨，敢想敢问，使学生由害怕英语变得喜欢英语，也培养了学生学习英语的创新精神。
一、构建新型平等民主的师生关系
由于学生的智商、情商和基础知识参差不齐，老师在课堂上喜欢带变色镜看问题，不能公平公正对待班级每一位学生，在老师眼中只有“优等生”，而对那些不学、厌学英语成绩较差的学生讽刺挖苦，恨铁不成钢，而由于自尊心、自信心遭到英语老师的打击，心生怨恨，有时课堂上顶撞老师，与老师横眉冷对，你想想老师还有心去创新教学？学生还能聚精会神去学？为此，为了提高英语教学效果，必须要构建一种新型的师生关系，用亲情、友情去呵护每一个学生，用公平公正看待每一个学生，做学生的良师益友，真正做到亲其师信其道。创新的师生关系老师还要学会欣赏教学、惊讶教学、微笑教学，所谓的欣赏教学就是善于发现学生学习英语的闪光点，例如，对一些英语学困生课堂敢于举手回答问题，老师要给予肯定，对英语考试成绩进步大的同学老师投去欣赏的眼光，给予及时表扬；对于学习态度不够端正，作业不及时完成，考试成绩不理想的，老师要不以成败论英雄，要带着善意的微笑与之谈心沟通，在课堂上不要老板着冷脸，教学时可以适当幽默风趣调节气氛一下，总之用亲和的形象来拉近师生之间友情，甚至有时及时与之补差，老师的一言一行都给学生带来正能量，使学生在心里认可老师的人格，认可你的教学水平，这种和谐、民主、愉悦的师生关系自然激发学生学习英语的求知欲望。
二、设置协同、翻转创新的教学模式
由于传统的英语教学模式比较僵化，抑制了高中生个性展示，禁锢了学生开放性思维、抹杀了创新思维。又由于传统的教学模式没有新颖性、技巧性、启发性、技巧性、艺术性等，导致英语课堂教学缺乏灵性，也就很难激活课堂，激活学生，导致英语课堂压抑、沉闷，学生不能积极主动开展读、思、展、评，导致低效甚至是无效课堂。而创新的高中英语课堂首先是师生角色要发生转变，把课堂让给学生，让学生成为英语课堂的载体，为此我校采用了先进的协调模式，打破传统课堂的陈规束缚，实行翻转课堂，改变课堂学生的被动状态，让学生带着乐趣、在浩瀚英语海洋里汲取丰富的营养。先进的协同教学模式要根据班情、学情制定出三案：导学案、检测案、诵读案。三案的编写要求备课组根据教材内容，考试大纲要认真组织集体备课，让每个英语老师献计献策，发挥集体智慧的结晶，真正让导学案起到导航作用，检测案起到巩固练习作用，诵读案拓宽学生的视野，使学生见多识广而厚积薄发。高中英语翻转课堂成功地应运，有利于课堂带来新的发展方向，能给老师开展创新英语教学带来新的挑战，对学生促使学生课前预习，加强课堂知识内化，便于課后知识内化，提高课堂教学效果。
三、创设创新性的英语教学情境来激活课堂
在英语课堂上，一支粉笔，一本书、一张嘴很难能调动学生学习英语的热情，为此英语教学要有新的创意，可以充分利用多媒体创设多姿多彩的教学情境，开展情景化、直观形象教学，来集中学生参与英语教学的注意力，激发学生学习兴趣，例如，讲英语图画写作，哪怕老师有三寸不烂之舌也很难讲清楚图画作文的要领，学生也不一定能听得懂，能信服你，但通过多媒体展示，通过场景对话，学生思考，老师点拨，通过多媒体的实物、动作、对话、表演生动描述描绘，把抽象的问题具体化，把枯燥的知识娱乐化，把呆板的知识生动化，使学生易记易学，使问题深入浅出，实现曲径通幽；同时也激发了学生学习英语的好奇心、好胜心，也启发了学生创新的学习英语的方法。教学方法也可以创新，如对一些单词、语法的用法，老师最好不要越俎代庖，通过情景启发，例如，关于little和a little区别，可用多媒体展示刚上完体育课，口干舌燥，看到一杯水说道：I am very thirsty. There’s little water.如果刚喝过茶，看到那杯水说道：I am not little water. I still have a little water. 这样学生在情境中很容易理解little和a little的用法和区别了。当然创新教学还可以采用发散法、游戏法等激活课堂，让老师教的舒心，学生学得开心。
总之，创新的英语课堂教学，老师要有创新意识，设置创新的教学情境，运用创新的手段，让学生在创新的课堂，积极主动参与课堂教学，动眼、动耳、动脑、动手有机结合起来，培养了学生的创新能力：观察问题——分析问题——探究问题——解决问题，提高学生的学习效率，提高数学成绩。
参考文献：
[1]李平花.英语词汇教学方法探讨[J].课程教育研究，2015（34）.