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在当前的英语语法教学课堂实践中，教师们习惯于先呈现语法规则，再讲语法知识，然后做相关的练习试图让学生去领会并掌握其语法知识。学生扮演着听众的角色，缺少主动思考，这样的课堂气氛显得较为沉闷，教学效率不高。出现了学生一听就会，一写一说就错的现象，于是老师一讲再讲，学生便一错再错。如在批改学生作文时，我们常常看到这样的表达I very like play basketball.（违背英语的语法规则：①副词修饰动词要后置； ②一个英语句子中不能出现两个谓语动词。） I have three pencil. （违背英语语法规则：可数名词复数要变成相应的复数形式。） I have important something to tell you.（违背英语语法规则：形容词修饰不定代词要后置。）She like sing. She take part in a singing competition yesterday. （违背英语语法规则：①忽略英语中动词人称和数的变化。②忽略英语中动词时态的变化。）
那么，如何能让学生正确地用英语表达想说的句子？我思考着语法教学的必要性和重要性。首先，语法是构成语言的三要素之一，是学习英语的基础。另外，英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过：没有语法只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。
那么，又如何让枯燥、难懂的语法知识变得有趣？多年的教学实践与探索与学习，初中英语语法课也可上得这样有趣。
一、在真实的情境中学习语法
在教学中，利用挂图、幻灯片、多媒体等创设真实的情境，把文中所描写的语言，具体直观地表现在学生面前，使静态的语言变得生动形象，使枯燥、乏味的知识变成有趣和动态的生活情境。如在教学被动语态时，下载一段有关汶川大地震的视频或制作相关幻灯片，边播放边用英语解说：The earthquake in Wen Chuan happened. All the people in China are shocked， Lots of buildings are destroyed，The traffic， electricity and information are broken off，Thousands of people lost their lives.Doctors and soldiers are sent to Wen Chuan.Luckily，some people are saved.学生们在真实的情境中去思考，在阅读中去理解、观察并归纳这一语言结构和功能。然后运用其功能结构来编写自己的小短文。这样，学生便在轻松愉悦的环境中不知不觉地掌握了这一语法知识。又如《中小学英语教学与研究》2016年第5期中李漫以朱自清《春》的英译版为语篇情境，设计“谈论春天”“欣赏春天”“描写春天”三个层层递进的教学环节，让学生在“春”这个诗情画意的情境中接触、体验、学习和使用连系动词，他把一堂枯燥的语法课变成了一堂诗情画意的美文赏析课，学生在文学作品的赏析中趣味盎然地习得连系动词的用法，并达成语法教学“形式、意义、和使用的统一”
二、在故事中学习语法
故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现、生动有趣。如在教学be 动词的时候，编这样一个故事：be动词有着Sun Wukong的本领——善变，遇见I 时变am，遇见you，we，they就变are，遇见he，she，it就变成is。又如在教学非谓语动词时，告知学生一个英语句子中不能出现两个谓语动词。我简单地说“一山不容二虎”。他们在一起就会打架，所以要在后面的那只老虎加上一件外衣。例如：I finished writing my letter， I decided to send it after school.在讲过去式时，为了让学生们有兴趣并且更加容易接受这个新的语法知识点，我讲了一个小故事：long long ago，an old woman had a cat.The cat was very old， she could not run quickly and she could not bite， because she was so old. One day the old cat saw a mouse，she jumped and caught the mouse. But she could not bite it，so the mouse got out of her mouth and ran away.The old woman became very angry. 让学生们在听读故事的过程中去发现、认知、理解过去式这一功能项目。然后我总结说过去式是一个变形金刚，他会把动词变形，有时候他很有规律，直接+ed，有时候他会变得面目全非，我们一个一个把他们认出来。谁能火眼金星呢？让我们比试比试吧。这样的方法不仅提高了学生们的积极性，在今后的学习中也加强了学生们的有意注意和记忆。
三、在英语歌曲或顺口溜中学习语法
巧妙地把语法知识编成英语歌曲或顺口溜，可以让学生们在优美的旋律和节奏中轻松地记住语法规则，提高学习效率。如在教学名词复数时编one book， two books， three buses；five boxes，six watches，seven dishes；eight babies，nine wives，ten tomatoes.Negroes love potatoes.再配上Ten little Indians的旋律。在教学Chinese，Japanese，Englishman，Frenchman，German， American等表某国人的复数时，我这样编顺口溜：中日不变，英法变，其余国家“s”加后面。对于不规则名词单变数复数，这样记：男女脚步牙鹅，老鼠加虱婆。man-men； woman-women；foot-feet；tooth-teeth；goose-geese；mouse-mice；louse-lice.
四、在活动中学习并强化语法
用心设计贴近学生生活实际的活动，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。如在教学物主代词时，设计一个失物招领的活动，把课前让学生带来的衣服鞋帽及其它学习用品一一放在桌子上，让学生运用“Whose...is this/Whose...are they？It’s.../They’re…”來找到失主，然后转问其它同学，让学生在找失主的过程中询问、辨认、回答。把语法用于真实的交际中，增强了语法的实用性和有效性，这不仅帮助学生更好地使用了物主代词，还复习了be动词单复数的使用，培养了学生综合运用语言的能力。
总之，把语法融进真实的情境、故事、歌曲和活动中，提高了语法的趣味性，增加了语法的实用性和有效性，较好地实现了语法教学中形式、意义和功能的三维统一。
那么，如何能让学生正确地用英语表达想说的句子？我思考着语法教学的必要性和重要性。首先，语法是构成语言的三要素之一，是学习英语的基础。另外，英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过：没有语法只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。
那么，又如何让枯燥、难懂的语法知识变得有趣？多年的教学实践与探索与学习，初中英语语法课也可上得这样有趣。
一、在真实的情境中学习语法
在教学中，利用挂图、幻灯片、多媒体等创设真实的情境，把文中所描写的语言，具体直观地表现在学生面前，使静态的语言变得生动形象，使枯燥、乏味的知识变成有趣和动态的生活情境。如在教学被动语态时，下载一段有关汶川大地震的视频或制作相关幻灯片，边播放边用英语解说：The earthquake in Wen Chuan happened. All the people in China are shocked， Lots of buildings are destroyed，The traffic， electricity and information are broken off，Thousands of people lost their lives.Doctors and soldiers are sent to Wen Chuan.Luckily，some people are saved.学生们在真实的情境中去思考，在阅读中去理解、观察并归纳这一语言结构和功能。然后运用其功能结构来编写自己的小短文。这样，学生便在轻松愉悦的环境中不知不觉地掌握了这一语法知识。又如《中小学英语教学与研究》2016年第5期中李漫以朱自清《春》的英译版为语篇情境，设计“谈论春天”“欣赏春天”“描写春天”三个层层递进的教学环节，让学生在“春”这个诗情画意的情境中接触、体验、学习和使用连系动词，他把一堂枯燥的语法课变成了一堂诗情画意的美文赏析课，学生在文学作品的赏析中趣味盎然地习得连系动词的用法，并达成语法教学“形式、意义、和使用的统一”
二、在故事中学习语法
故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现、生动有趣。如在教学be 动词的时候，编这样一个故事：be动词有着Sun Wukong的本领——善变，遇见I 时变am，遇见you，we，they就变are，遇见he，she，it就变成is。又如在教学非谓语动词时，告知学生一个英语句子中不能出现两个谓语动词。我简单地说“一山不容二虎”。他们在一起就会打架，所以要在后面的那只老虎加上一件外衣。例如：I finished writing my letter， I decided to send it after school.在讲过去式时，为了让学生们有兴趣并且更加容易接受这个新的语法知识点，我讲了一个小故事：long long ago，an old woman had a cat.The cat was very old， she could not run quickly and she could not bite， because she was so old. One day the old cat saw a mouse，she jumped and caught the mouse. But she could not bite it，so the mouse got out of her mouth and ran away.The old woman became very angry. 让学生们在听读故事的过程中去发现、认知、理解过去式这一功能项目。然后我总结说过去式是一个变形金刚，他会把动词变形，有时候他很有规律，直接+ed，有时候他会变得面目全非，我们一个一个把他们认出来。谁能火眼金星呢？让我们比试比试吧。这样的方法不仅提高了学生们的积极性，在今后的学习中也加强了学生们的有意注意和记忆。
三、在英语歌曲或顺口溜中学习语法
巧妙地把语法知识编成英语歌曲或顺口溜，可以让学生们在优美的旋律和节奏中轻松地记住语法规则，提高学习效率。如在教学名词复数时编one book， two books， three buses；five boxes，six watches，seven dishes；eight babies，nine wives，ten tomatoes.Negroes love potatoes.再配上Ten little Indians的旋律。在教学Chinese，Japanese，Englishman，Frenchman，German， American等表某国人的复数时，我这样编顺口溜：中日不变，英法变，其余国家“s”加后面。对于不规则名词单变数复数，这样记：男女脚步牙鹅，老鼠加虱婆。man-men； woman-women；foot-feet；tooth-teeth；goose-geese；mouse-mice；louse-lice.
四、在活动中学习并强化语法
用心设计贴近学生生活实际的活动，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。如在教学物主代词时，设计一个失物招领的活动，把课前让学生带来的衣服鞋帽及其它学习用品一一放在桌子上，让学生运用“Whose...is this/Whose...are they？It’s.../They’re…”來找到失主，然后转问其它同学，让学生在找失主的过程中询问、辨认、回答。把语法用于真实的交际中，增强了语法的实用性和有效性，这不仅帮助学生更好地使用了物主代词，还复习了be动词单复数的使用，培养了学生综合运用语言的能力。
总之，把语法融进真实的情境、故事、歌曲和活动中，提高了语法的趣味性，增加了语法的实用性和有效性，较好地实现了语法教学中形式、意义和功能的三维统一。