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摘要：现如今，信息技术水平飞速发展，科技水平不断进步，人们生活的方方面面也在信息技术的影响下逐步地发生改变。将信息技术应用于小学数学的教学过程中，不仅可以有效地促进教学效率的提升，使小学生在有效的教学时间内学习和掌握更多的数学知识，也可以不断地提升小学数学的教学水平和质量，促进教师通过网络的世界博采众长，不断提升自身的教学水平。
关键词：教育信息化;小学数学;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教学处于学生整个数学阶段的学习基础，小学数学教学质量的好坏，直接影响学生的今后数学成绩，因此，小学数学教师要重视对于学生数学能力的提升，注重对于小学数学思维水平的锻炼。然而，教育信息化技术的发展也是一把双刃剑，在提升小学数学教学效率和质量的同时，也带来了诸多新的教学问题，因此，小学数学教师在信息化教学的过程中首先要认识到教育信息化过程中存在的不足和问题，进而 采取多种手段进行完善和改进，促进小学数学教育更好发展。
一、教育信息化技术在小学数学教学中存在的诸多问题
随着教育信息化技术在小学数学课堂中的运用，信息化教学中存在的诸多弊端和不足也逐渐开始显现出来。具体表现为学校和教师对于教育信息化技术认识水平不足，缺乏对教育信息化技术的有效投入，教育信息化系统建设相对滞后小学数学教学仍然是以传统的讲授方式为主。同时，在信息化教学过程中，许多教师在利用多媒体等信息技术开展教学的过程中，往往都是重视对于教学氛围的渲染，忽略了对于小学数学知识点的讲解，导致在教育信息化教学过程中出现“舍本逐末”的现象。另外，小学数学教师在信息化教学过程中过度依赖多媒体课件，在数学课堂中仅仅针对课件内容进行讲解的现象也普遍存在，这样不仅导致教师不能够根据学生在学习过程中的反馈调整讲课的进程，更在一定程度上会使学生对教学内容产生厌烦的心理，不利于调动学生在数学课堂中的积极性。
二、探索教育信息化技术在小学数学教学中的运用
（一）利用信息化技术创设丰富的小学数学教学情境，提升学生的求知欲
一位资深的教育学者曾经说过，想要养成良好的学习态度和学习习惯，就要使学生在学习中有足够的兴趣，并能够不断激发学生在学科中的求知欲，在不断反复练习和学习的过程中，才可以逐步养成优良的学习习惯和学习品质。因此，小学数学教师要注重利用信息化教学手段，创设形式丰富的小学数学教学情境，不断激发学生对于数学知识学习的求知欲，培养学生良好的学习习惯，促进小学生数学成绩的提升。教师要善于通过多媒体等信息化技术手段营造一个丰富有趣的教学情境，在这种不一样的教学情境下，小学生会产生强烈的好奇心和求知欲，在好奇心的引领下，会激发学生对于小学数学知识的探索和钻研的兴趣，提升小学生数学学习的效率。例如，教师在运用多媒体等信息网络技术对认识平面图形相关知识进行讲解的过程中，可以创设一个图形妈妈找孩子的游戏，给学生展示相关平面图形，比如三角形、正方形、长方形、平行四边形等多种图形，然后将各种平面图形分散在形式多样的卡通图片中，然后让学生自己找出不同的平面图形，并将相同或者相似的图形进行分类，促进学生利用多媒体等信息技术通过对图片的识别来加深对于不同平面图形构造的了解和认识，促进学生在情境化的教学场景中，提升自身对于数学知识学习的兴趣，不断促进学生数学成绩的提升。
（二）利用信息化技术加强小学数学课堂教学互动，增强学生的课程参与度
小学数学教师可以运用多媒体等信息技术手段设置相关的小学数学课堂互动环节，提升小学生的课堂参与程度，不断促进小学生数学学习主动性的提升。小学数学教师可以利用多媒体等信息网络技术给学生展示相关的与小学数学知识有紧密联系的生活场景，促进学生通过对于生活体验以及数学知识的交流互动中，不断加深对于所学数学知识的印象，提升学生数学学习的主动性。比如，教师可以给学生展示相关的生活中的对称图形，让学生相互识别，同时，在给学生展示完之后，让学生相互说出生活中常见的对称图形，也可以让学生在课前准备对称图形的图片等，使学生在对于数学知识的相互交流的过程中，促进学生对于小学数学知识的理解，增强学生在数学课堂中的参与度，使学生成为小学数学知识学习的主体，促进小学生在数学知识学习中主动性的提升。
（三）利用信息化技术建立小学数学模型，强化学生对于数学知识的理解和认识
小学数学教师可以利用多媒体等信息技术在课堂教学过程中建立相关的小学数学教学模型，利用数学模型辅助学生对小学数学问题的分析和理解，强化学生对于所学数学知识的认识。数学模型是一种对数学基础知识不断巩固和强化的重要教学工具，教师在利用多媒体等信息网络技术开展教学的过程中，要善于将所学习的旧知识和新知识进行分类和整理，在此基础上，创设适当的教学模型，促进学生对于数学知识的理解。例如，教师在对学生进行倍数讲解的过程中，可以给学生在多媒体上展示一个大苹果个三个小苹果，让学生通过三个小苹果和一个大苹果之间重量的对比，来感受和体会倍数关系的基本概念，并在此基础上给学生讲解小学数学课本中关于倍数的基本知识，促进学生通过多媒体等技术加深对于数学知识的理解，提升小学生数学学习的效率，不断促进小学生数学成绩的提升。
结束语
小学数学教学处于学生整个数学阶段的学习基础，小学数学教学质量的好坏，直接影响学生的今后数学成绩，因此，小学数学教师要重视对于学生数学能力的提升，注重对于小学数学思维水平的锻炼。然而，随着教育信息化技术在小学数学课堂中的运用，信息化教学中存在的诸多弊端和不足也逐渐开始显现出来。具体表现为学校和教师对于教育信息化技术认识水平不足，缺乏对教育信息化技术的有效投入，教育信息化系统建设相对滞后等方面。因此， 在教育信息化過程中，小学数学教师要善于利用信息化技术创设丰富的小学数学教学情境，提升学生的求知欲，同时也要利用信息化技术加强小学数学课堂教学互动，增强学生的课程参与度，另外要注重建立小学数学模型，强化学生对于数学知识的理解和认识，不断提升小学数学的教学品质。
参考文献
[1] 魏列粉. 教育信息化技术在小学数学教学中的应用探究[J]. 学周刊，2021（20）：77-78.
[2] 张超. 探究教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J]. 魅力中国，2020（36）：110.
关键词：教育信息化;小学数学;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教学处于学生整个数学阶段的学习基础，小学数学教学质量的好坏，直接影响学生的今后数学成绩，因此，小学数学教师要重视对于学生数学能力的提升，注重对于小学数学思维水平的锻炼。然而，教育信息化技术的发展也是一把双刃剑，在提升小学数学教学效率和质量的同时，也带来了诸多新的教学问题，因此，小学数学教师在信息化教学的过程中首先要认识到教育信息化过程中存在的不足和问题，进而 采取多种手段进行完善和改进，促进小学数学教育更好发展。
一、教育信息化技术在小学数学教学中存在的诸多问题
随着教育信息化技术在小学数学课堂中的运用，信息化教学中存在的诸多弊端和不足也逐渐开始显现出来。具体表现为学校和教师对于教育信息化技术认识水平不足，缺乏对教育信息化技术的有效投入，教育信息化系统建设相对滞后小学数学教学仍然是以传统的讲授方式为主。同时，在信息化教学过程中，许多教师在利用多媒体等信息技术开展教学的过程中，往往都是重视对于教学氛围的渲染，忽略了对于小学数学知识点的讲解，导致在教育信息化教学过程中出现“舍本逐末”的现象。另外，小学数学教师在信息化教学过程中过度依赖多媒体课件，在数学课堂中仅仅针对课件内容进行讲解的现象也普遍存在，这样不仅导致教师不能够根据学生在学习过程中的反馈调整讲课的进程，更在一定程度上会使学生对教学内容产生厌烦的心理，不利于调动学生在数学课堂中的积极性。
二、探索教育信息化技术在小学数学教学中的运用
（一）利用信息化技术创设丰富的小学数学教学情境，提升学生的求知欲
一位资深的教育学者曾经说过，想要养成良好的学习态度和学习习惯，就要使学生在学习中有足够的兴趣，并能够不断激发学生在学科中的求知欲，在不断反复练习和学习的过程中，才可以逐步养成优良的学习习惯和学习品质。因此，小学数学教师要注重利用信息化教学手段，创设形式丰富的小学数学教学情境，不断激发学生对于数学知识学习的求知欲，培养学生良好的学习习惯，促进小学生数学成绩的提升。教师要善于通过多媒体等信息化技术手段营造一个丰富有趣的教学情境，在这种不一样的教学情境下，小学生会产生强烈的好奇心和求知欲，在好奇心的引领下，会激发学生对于小学数学知识的探索和钻研的兴趣，提升小学生数学学习的效率。例如，教师在运用多媒体等信息网络技术对认识平面图形相关知识进行讲解的过程中，可以创设一个图形妈妈找孩子的游戏，给学生展示相关平面图形，比如三角形、正方形、长方形、平行四边形等多种图形，然后将各种平面图形分散在形式多样的卡通图片中，然后让学生自己找出不同的平面图形，并将相同或者相似的图形进行分类，促进学生利用多媒体等信息技术通过对图片的识别来加深对于不同平面图形构造的了解和认识，促进学生在情境化的教学场景中，提升自身对于数学知识学习的兴趣，不断促进学生数学成绩的提升。
（二）利用信息化技术加强小学数学课堂教学互动，增强学生的课程参与度
小学数学教师可以运用多媒体等信息技术手段设置相关的小学数学课堂互动环节，提升小学生的课堂参与程度，不断促进小学生数学学习主动性的提升。小学数学教师可以利用多媒体等信息网络技术给学生展示相关的与小学数学知识有紧密联系的生活场景，促进学生通过对于生活体验以及数学知识的交流互动中，不断加深对于所学数学知识的印象，提升学生数学学习的主动性。比如，教师可以给学生展示相关的生活中的对称图形，让学生相互识别，同时，在给学生展示完之后，让学生相互说出生活中常见的对称图形，也可以让学生在课前准备对称图形的图片等，使学生在对于数学知识的相互交流的过程中，促进学生对于小学数学知识的理解，增强学生在数学课堂中的参与度，使学生成为小学数学知识学习的主体，促进小学生在数学知识学习中主动性的提升。
（三）利用信息化技术建立小学数学模型，强化学生对于数学知识的理解和认识
小学数学教师可以利用多媒体等信息技术在课堂教学过程中建立相关的小学数学教学模型，利用数学模型辅助学生对小学数学问题的分析和理解，强化学生对于所学数学知识的认识。数学模型是一种对数学基础知识不断巩固和强化的重要教学工具，教师在利用多媒体等信息网络技术开展教学的过程中，要善于将所学习的旧知识和新知识进行分类和整理，在此基础上，创设适当的教学模型，促进学生对于数学知识的理解。例如，教师在对学生进行倍数讲解的过程中，可以给学生在多媒体上展示一个大苹果个三个小苹果，让学生通过三个小苹果和一个大苹果之间重量的对比，来感受和体会倍数关系的基本概念，并在此基础上给学生讲解小学数学课本中关于倍数的基本知识，促进学生通过多媒体等技术加深对于数学知识的理解，提升小学生数学学习的效率，不断促进小学生数学成绩的提升。
结束语
小学数学教学处于学生整个数学阶段的学习基础，小学数学教学质量的好坏，直接影响学生的今后数学成绩，因此，小学数学教师要重视对于学生数学能力的提升，注重对于小学数学思维水平的锻炼。然而，随着教育信息化技术在小学数学课堂中的运用，信息化教学中存在的诸多弊端和不足也逐渐开始显现出来。具体表现为学校和教师对于教育信息化技术认识水平不足，缺乏对教育信息化技术的有效投入，教育信息化系统建设相对滞后等方面。因此， 在教育信息化過程中，小学数学教师要善于利用信息化技术创设丰富的小学数学教学情境，提升学生的求知欲，同时也要利用信息化技术加强小学数学课堂教学互动，增强学生的课程参与度，另外要注重建立小学数学模型，强化学生对于数学知识的理解和认识，不断提升小学数学的教学品质。
参考文献
[1] 魏列粉. 教育信息化技术在小学数学教学中的应用探究[J]. 学周刊，2021（20）：77-78.
[2] 张超. 探究教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J]. 魅力中国，2020（36）：110.