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摘 要：探寻《经济生活》的课堂价值，努力培养学生的财商，包括财富观念，财富素质和创造财富的能力，获取基本的现代生活的技巧和能力。
关键词：财商;财富观念;财富素质;财富创造
财商是与智商、情商并列的现代社会能力三大不可缺的素质，有着极其重要的地位;但现状却令人忧心，在青少年财商教育方面存在极大误区，家长们大多缺乏财商教育的概念，甚至出于溺爱养成孩子虚荣和乱花钱的坏习惯。有关报告显示，90%以上的大学生对于理财、财商几乎没有概念。面对经济全球化大背景，财商教育的严重缺失，甚至会让中国孩子成为毁掉的一代。因此，财商的培养成了当务之急。
任何理论都是灰色的，唯有与鲜活的生活结合在一起才能迸发出绚丽的火花。每次在教授《经济生活》课程时，我都努力从关注学生成绩的单向性教学，转向关注学生的整体性教育，即培养学生的财商，这也是《经济生活》课堂教学的价值追寻之一。财商，英文缩写为“FQ”，即“金融智商”，指的是个人、集体认识、创造和管理财富的能力，是一个人正确认识获取财富的能力，是正确应用和发挥财富效率的能力。在培养学生的财商方面，我认为要把以下几点设定为主要的教学目标：
首先，通过教学培养学生基本的财富观念。
财商是每个人必须具备的最现实需要的能力和智慧，但在我国长久以来家庭、学校以及传统文化的束缚，致财商教育一片空白。针对这一现状，在具体教学过程中，教师必须从学生实际出发，关注社会生活问题，着眼于学生的生活实践，引导学生树立正确的财富观、消费观、理财观。
例如：在上“正确对待金钱”探究课时，教师可让学生列举生活中能够体现金钱重要性的现象，并启发他们，金钱并不是庸俗的代名词——每个人不仅要有判断金钱的敏锐性，初步认识获取财富的正当途径;更要有管理金钱、创造财富的能力。教师如此定位后，才能更好地帮助学生树立正确的财富观念。
其次，通过教学培养学生基本的财商素养，为学生实现自身人生价值助力。
在《经济生活》的教学过程中，教师可以有意识地进行合理的财商教育，让学生认识到，财商素质是和其他基本素质一样不可缺少的;同时通过一定的实践，进一步培养学生管理财富的能力。
对高一学生来说，经济学原理具有高度抽象性，因此必须借助一定的生活体验来帮助学生消化、吸收。这样的体验一方面直接来自学生自身。比如，教师在讲授“多彩的消费”一课时，可以指导寄宿生从每月的消费记账入手，培养学生的财务规划意识，学会合理分配和使用金钱。在教学“影响价格变动的因素”一框时，要求学生收集日常生活中价格变动的素材，试着分析影响变动的因素。通过引导学生关注发生在身边的经济现象，以此提升他们阅读理解数字的能力、分析经济问题的能力，提高参与经济生活的水平，为今后创造财富储备一些修为和能力，为实现成功人生培养基本的财商素养。
另一方面，这样的体验更多的是来自各类社会资源。比如，充分利用各种书籍、视频等媒体资源，如财经频道的《华尔街》，7套的《致富经》，东方卫视的《波士堂》等，培养学生自主学习、能动学习的好习惯，让学生获取创新创业、投资理财、创业经营等方面的更形象的知识，做到学习与社会不脱节，真正体会到学习的快乐，激发他们的学习潜能。
最后，通过教学培养学生基本的投资操作能力，了解钱生钱的科学。
爱德华兹说：“教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的积累。”的确，我们的教学也不能只停留在积累前人经验的知识层面，而是要注重引导学生自主地将理论知识转化为生活的技能和智慧。
高一的《经济生活》教材的特点之一就是要使学科知识内容的呈现和活动设计融为一体，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识，建构知识，以达到“内容活动化、活动内容化”的统一，从而激发学生对学习的渴望，提高学生学习的积极性。
财富创造是一种实践活动，它将财富观念和财富素质融进实际经营活动，并将这两者转化为现实财富。对于财富创造，学生充满了兴趣和好奇，跃跃欲试，但是又以为那是离自己很遥远的事。于是，我告诉学生，美国爸妈的一句口头禅就是“花钱打工去！”。在这样一种理念的指导下，美国孩子从小就知道把不玩的玩具摆在家门口出售;同时让学生观看“超级课程表”、广州超级周末科技有限公司创始人、90后创业者余佳文的演讲，让他们明白创造财富、投资理财并不是遥不可及，而是每个人能够培养的最现实的能力。
于是，在上“投资理财的选择”一课时，考虑到教材第二单元是围绕着经营、投资理财等有实用价值的内容，教师可以有针对性地设计几项能体现生活技能的任务。比如讲授“储蓄存款和商业银行”一课时，要求学生完成一次投资理财的任务，即每位同学都到商业银行去开个户，并记载当日的利率，分清楚活期和定期的利率区别。又如，在上“股票、债券和保险”时，在学生了解股票的常识的基础之上课堂展示东兴证券交易所股票的交易行情，简单介绍股票交易的操作方法、原则和技巧;……通过这些任务的设计，引导学生掌握一些最基本的投资知识和能力，提升他们驾驭未来的信心和技巧。在这过程中学生充满着愉悦感和满足感。
总之，从小培养理财的观念，提高理财的能力，具备一些参与经济活动的能力，获得参与现代经济生活的必要的知识和技能，即财商的培养，这是《经济生活》课程的真正价值意蕴，更是时代的呼唤，是现代经济社会的呼唤。
（作者单位：福建宁化一中）
关键词：财商;财富观念;财富素质;财富创造
财商是与智商、情商并列的现代社会能力三大不可缺的素质，有着极其重要的地位;但现状却令人忧心，在青少年财商教育方面存在极大误区，家长们大多缺乏财商教育的概念，甚至出于溺爱养成孩子虚荣和乱花钱的坏习惯。有关报告显示，90%以上的大学生对于理财、财商几乎没有概念。面对经济全球化大背景，财商教育的严重缺失，甚至会让中国孩子成为毁掉的一代。因此，财商的培养成了当务之急。
任何理论都是灰色的，唯有与鲜活的生活结合在一起才能迸发出绚丽的火花。每次在教授《经济生活》课程时，我都努力从关注学生成绩的单向性教学，转向关注学生的整体性教育，即培养学生的财商，这也是《经济生活》课堂教学的价值追寻之一。财商，英文缩写为“FQ”，即“金融智商”，指的是个人、集体认识、创造和管理财富的能力，是一个人正确认识获取财富的能力，是正确应用和发挥财富效率的能力。在培养学生的财商方面，我认为要把以下几点设定为主要的教学目标：
首先，通过教学培养学生基本的财富观念。
财商是每个人必须具备的最现实需要的能力和智慧，但在我国长久以来家庭、学校以及传统文化的束缚，致财商教育一片空白。针对这一现状，在具体教学过程中，教师必须从学生实际出发，关注社会生活问题，着眼于学生的生活实践，引导学生树立正确的财富观、消费观、理财观。
例如：在上“正确对待金钱”探究课时，教师可让学生列举生活中能够体现金钱重要性的现象，并启发他们，金钱并不是庸俗的代名词——每个人不仅要有判断金钱的敏锐性，初步认识获取财富的正当途径;更要有管理金钱、创造财富的能力。教师如此定位后，才能更好地帮助学生树立正确的财富观念。
其次，通过教学培养学生基本的财商素养，为学生实现自身人生价值助力。
在《经济生活》的教学过程中，教师可以有意识地进行合理的财商教育，让学生认识到，财商素质是和其他基本素质一样不可缺少的;同时通过一定的实践，进一步培养学生管理财富的能力。
对高一学生来说，经济学原理具有高度抽象性，因此必须借助一定的生活体验来帮助学生消化、吸收。这样的体验一方面直接来自学生自身。比如，教师在讲授“多彩的消费”一课时，可以指导寄宿生从每月的消费记账入手，培养学生的财务规划意识，学会合理分配和使用金钱。在教学“影响价格变动的因素”一框时，要求学生收集日常生活中价格变动的素材，试着分析影响变动的因素。通过引导学生关注发生在身边的经济现象，以此提升他们阅读理解数字的能力、分析经济问题的能力，提高参与经济生活的水平，为今后创造财富储备一些修为和能力，为实现成功人生培养基本的财商素养。
另一方面，这样的体验更多的是来自各类社会资源。比如，充分利用各种书籍、视频等媒体资源，如财经频道的《华尔街》，7套的《致富经》，东方卫视的《波士堂》等，培养学生自主学习、能动学习的好习惯，让学生获取创新创业、投资理财、创业经营等方面的更形象的知识，做到学习与社会不脱节，真正体会到学习的快乐，激发他们的学习潜能。
最后，通过教学培养学生基本的投资操作能力，了解钱生钱的科学。
爱德华兹说：“教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的积累。”的确，我们的教学也不能只停留在积累前人经验的知识层面，而是要注重引导学生自主地将理论知识转化为生活的技能和智慧。
高一的《经济生活》教材的特点之一就是要使学科知识内容的呈现和活动设计融为一体，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识，建构知识，以达到“内容活动化、活动内容化”的统一，从而激发学生对学习的渴望，提高学生学习的积极性。
财富创造是一种实践活动，它将财富观念和财富素质融进实际经营活动，并将这两者转化为现实财富。对于财富创造，学生充满了兴趣和好奇，跃跃欲试，但是又以为那是离自己很遥远的事。于是，我告诉学生，美国爸妈的一句口头禅就是“花钱打工去！”。在这样一种理念的指导下，美国孩子从小就知道把不玩的玩具摆在家门口出售;同时让学生观看“超级课程表”、广州超级周末科技有限公司创始人、90后创业者余佳文的演讲，让他们明白创造财富、投资理财并不是遥不可及，而是每个人能够培养的最现实的能力。
于是，在上“投资理财的选择”一课时，考虑到教材第二单元是围绕着经营、投资理财等有实用价值的内容，教师可以有针对性地设计几项能体现生活技能的任务。比如讲授“储蓄存款和商业银行”一课时，要求学生完成一次投资理财的任务，即每位同学都到商业银行去开个户，并记载当日的利率，分清楚活期和定期的利率区别。又如，在上“股票、债券和保险”时，在学生了解股票的常识的基础之上课堂展示东兴证券交易所股票的交易行情，简单介绍股票交易的操作方法、原则和技巧;……通过这些任务的设计，引导学生掌握一些最基本的投资知识和能力，提升他们驾驭未来的信心和技巧。在这过程中学生充满着愉悦感和满足感。
总之，从小培养理财的观念，提高理财的能力，具备一些参与经济活动的能力，获得参与现代经济生活的必要的知识和技能，即财商的培养，这是《经济生活》课程的真正价值意蕴，更是时代的呼唤，是现代经济社会的呼唤。
（作者单位：福建宁化一中）