语文教学是促进学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。语文教师在课堂教学中应引导学生热爱中华博大精深的文学思想感情，唤起学生学习语文知识的激情，指导学生从日常生活中去丰富语言的积累，增强语感能力，提升思维能力，让学生具备实际生活需要的识字写字、阅读、写作、口语交际等各种能力。
　　一、注重教材资源开发，拓展学生语文视野
　　语文教材具有丰富的育人素材。在教学活动中教师应该创造性地结合语文知识有目的、有计划对学生进行语文能力培养，除了课内资源，还有许多可利用的课外资源，如现代的网络信息、影视平台以及各种媒体传播的各种知识，这就需要教育工作者做一个有心人，善于学会观察，学会采集，学会倾听，学会记载，学会思考，会用语文的眼光去审视生活、去读取现实有用的语文营养元素。同时，身边的事物都可能成为我们语文学习的题材或话题，都会给语文学习添加新的知识，使学生感受语文知识无处不在，无处没有的境界，提高学习学习语文的兴趣和积极性。在教学毛泽东词《沁园春·雪》一课时，除了指导学生领略一代伟人毛泽东高瞻远瞩的气势和雄才大略之外，还可以让学生欣赏北国冬天的红妆素裹的美妙奇瑰的壮丽景色，领略其无限的风光，让学生进一步体验祖国大好河山的美丽景色。其次，课堂的生成也是一种可贵的资源，如《沁园春·雪》一课中，可以设计两个问题：你从这课学到了什么？你对这课还有哪些疑问？这些问题的设计可以大大激发学生思维的活性，充分调动了学生已有的经验与阅历，把自己的经验阅历与文中的感情进行有机的融合，促进了课堂内容的内化，并产生了许多新颖的东西。教学要注重挖掘教材中美的资源，灵活运用多媒体技术，通过播放图文并茂地呈现教材中美的境界，让学生沉醉在美的仙境之中，从而更加激起她们为美丽祖国，美好家园作贡献的欲望，为实现中国梦而勤奋学习语文知识。
　　二、注重学生口才训练，提升语言表达能力
　　知识的获得主要是靠以语言为主要形式的符号学习而进行的，语言表达是思维过程的一个组成部分，从学生语言表达中可以看出这个学生思维是否敏捷、灵活、流畅。对学生进行口才训练，无论是对知识的掌握，还是智力发展都是极有利的。口才不是个人的天生才能，它必须要经过后天的刻苦训练才能获得。著名数学家华罗庚从小就注意培养自己的口才学习普通话，为了锻炼口舌，他还背了唐诗四五百首，从而使得他成为了一位不可多得的辩才。美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里到法院听律师们的辩护词，经常模仿传教士的布道。所以要想练就好口才，就必须掌握一定的方法，千方百计地刻苦训练。语文教师对学生实施口才训练比较见效的方法有许多，应充分运用一切课内外机会，根据学生个人性格和所处的环境等的不同选择最适合学生的方法训练。例如课堂教学中运用速读法、复述法、描述法训练，课外开展些有趣活动如英雄事迹介绍、学习讲座、辨认会等。
　　三、注重从文言文中积累写作素材，增添下笔神彩
　　文言文是一座丰富的矿藏，里面蕴藏着丰富的宝藏。文言文是我们祖先留给我们的优秀文化遗产，选入教材的又是精华中之精华，其中蕴含着深邃的思想，巧妙的结构，独特的写作方法让人玩味不已，优美的语言让人赞叹，潜藏的素材更是无穷无尽。借助文言教学的契机引导学生挖掘其中的写作素材，运用素材，有效提高写作的兴趣，同时推动文言文的学习。许多作品，作家以他们的神来之笔，为我们再现了一个个灵活光鲜的古人形象：有宽宏大度，识大体、顾大局，不畏强势的蔺相如；有忠于国家，勇于改过的廉颇；有坚守节操，不贪功名利禄的爱国志士苏武；有博学多才，从容淡泊的文人学者张衡；有孝行天下，感人肺腑的李密……他们的精神品格、不朽风采都是绝好的素材，我们可以引导学生感受这些人物的精神风貌，然后运用到写作中。因此，我们在教学作家的作品时，可以引导学生先从作家本人入手，了解他们的人生境况，挖掘其中的写作素材。同时又能通过知人论世，更好地解读作品。既能调动学生阅读文言文的兴趣，又能提高他们写作的能力。