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摘 要：创新是整个社会发展的不竭动力，创新型国家在很大程度上取决于创新人才的培养质量，中职学校是我国创新人才发展的培养阵地，建立创新创业人才培养新模式是中职学校发展的新方向。本文以中山市建斌中等职业技术学校“创业园”为例，对该校电子商务专业创新创业人才培养现状进行分析，发现了中职学校在创新创业人才培养中的若干问题，并寻求解决对策，希望能够为中职学校创新创业人才培养模式的构建提供思路。
关键词：电子商务;创新创业能力;人才培养;创业园
2016年5月《国家创新驱动发展战略纲要》提出创新驱动发展“三步走”战略目标。第一步，到2020年进入创新型国家行列，基本建成中国特色国家创新体系，有力支撑全面建成小康社会目标的实现。第二步，到2030年跻身创新型国家前列，发展驱动力实现根本转换，经济社会发展水平和国际竞争力大幅提升，为建成经济强国和共同富裕社会奠定坚实基础。第三步，到2050年建成世界科技创新强国，成为世界主要科学中心和创新高地，为我国建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大支撑。
创新创业成为十九大热点，十九大报告中指出，要加快建设创新型国家，加强国家创新体系建设，并明确要求优先发展教育事业，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队;鼓励创业带动就业，提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。
中职学校是培养一线技能人才的重要渠道，对于职业中学的电子商务专业毕业生来说，创业是就业的一个重要方式。在“大众创业，万众创新”的大环境下，培养职业学校电子商务专业学生创新创业能力，是中职学校一项重要的任务。电子商务行业现阶段正蓬勃发展，使得社会对电商专业人才的素质提出了更高的要求，需要既有扎实理论知识和实操技能，又具有创新创业能力的复合型人才。创新创业型人才培养的基本目标就是培养学生创新创业的综合素质，其核心是创新创业能力的培养。
一、中职电子商务专业学生创新创业能力培养背景與现状
1.中职学校创新创业教育与专业教育分离
中职学校响应国家“大众创新，万众创业”的号召，纷纷对学生进行创新创业教育。但目前大多数学校的创业教育情况不容乐观，部分学校仅仅开设了创业指导课，对学生进行初级层面创业创新的理论教育，没有和学生的专业教育进行结合，创业教育与专业教育不能有机地结合。学生在学习了创新创业课程之后，无法将自己所学的专业知识应用于创业上，创业教育流于形式。
2.注重知识传授与技能培养，忽略学生创新精神、创业意识和创业能力培养
在进行创业教育时，仅仅对学生进行理论知识、实操技能与创业技能培养，缺乏对学生的创新精神，创业意识和创业能力的培养，这样的创业教育是表面化的创业教育，学生无法理解创新的内涵，不能真正地进行创业实践。
3.仅对有创新创业意愿的学生进行创新创业能力培养
创新创业教育应该面向全体学生，而不能把培养对象局限有创业意愿的学生。对于职业学校毕业的学生来说，创新能力和创业意识是每个毕业生都应具备的，在每位学生的职业生涯中，创新意识可以帮助学生更优秀地完成本职工作。
4.创新创业教育的师资与环境缺乏
由于中职创新创业教育的仓促上马，许多中职学校缺乏有经验的创新创业教育师资，大部分创业指导教师是兼职或者从专业老师转行而来，创新创业教育的经验不足。职业中学能提供给学生的创业环境简单，甚至部分学校仅仅为创业学生提供简单的场地，甚至基本的电脑都没有配备。
二、中职电子商务专业学生创新创业能力培养的思路
中山市建斌中等职业技术学校坚持以学生为主体的理念，在电商专业创新创业人才培养的实践上，提出基于学生创新创业能力提升的人才培养方案，培养电子商务知识基础扎实、实践能力强、综合素养高，具有创新创业能力的中职生。在学生创新创业能力培养方面，从课程体系、师资团队、教学模式、教学方法与创业平台五个方面进行改革。
1.优化基于创新创业能力培养的课程体系
电子商务专业教师进行行业调研，通过对相关岗位工作任务的分析，运用基于工作过程系统化的课程开发方法，依据“能力为本位、分阶段提高”的课程建设理念，结合目前电商行业的特点以及发展方向，以职业发展能力这一核心要素为课程设计的主线，设计三类创新创业能力培养的课程模块：
（1）通识课：培养学生具备创新精神、创业意识、创业能力。相关课程有创业特质测评、创新思维训练、创业基础实训、创新创业经营决策训练等。
（2）赋能课：赋予学生创新创业综合素养，提升学生创新创业必备技能。相关课程有创业财务、新媒体营销、产品研发能力、团队管理技巧等。
（3）专创融合课程：基于学生所学专业与创新创业进行融合实践。相关课程有：客服技巧、电商美工、网店运营、产品摄影、网络营销、网上开店等电商专业核心课程。这一类课程与电商岗位的技能关系紧密，是课程体系中重点课程，在教学中应给予更多课时。
2.建设基于创新创业能力培养的师资团队
在建设师资团队方面，中山市建斌中等职业学校电子商务专业采用“教师+引导师”的双师模式。教师：使用项目为核心的教学方法，让知识点重构，重点给学生讲授电商创业应具备的理论知识与实操技能。引导师：是学生创业过程设计者和研讨引导者，具有引导团队解决问题的能力，在培养学生创新能力与创业素养方面给予重点指导，能够帮助激发学生的创业火花，引导学生的创业方向，帮助学生解决创业过程中遇到的瓶颈问题。
教师和引导师在学生创新创业能力培养上有各自的侧重点，教师授课更多以课堂授课和实训室实训为主;而引导师则在学生创业团队的组建、创业项目的开发和创业流程的指导方面给予学生更多的帮助。两类老师相互配合，共同提高学生的创新创业能力。 3.创新基于创新创业能力培养的教学模式
为了提高学生的创新创业能力，中山市建斌中等职业技术学校打破传统的教学模式，创立基于项目式教学的教学模式。以项目为载体，开发基于项目的教学模式，重构传统的课程与知识点，知识点和技能的学习基于项目开展。例如：电商企业有新产品需要上架，针对这个项目，进行分解，需要设计到的工作有摄影、美工、文案、定价、促销等。依托这些工作，将需要学习的知识点进行重新组织，需要为学生讲授产品摄影知识、文案撰写知识、图片处理知识、文案撰写知识、定价和营销策略知识，教师所有的授课，都围绕着这个产品上架的项目进行，这就要求老师能够拥有以上的技能，能够将这些知识和技能综合地讲授给学生，要求我们的老师具备综合知识，对老师提出了更高的要求。
4.实施基于创新创业能力培养的教学方法
培养学生的创新创业能力，需要对教学方法进行改革，实施能够培养学生创新能力的教学方法。中山建斌中等职业技术学校电子商务专业采用基于工作过程系统化的教学方法，以提升学生的电商实战技能为核心，以促进学生创新创业能力提高为宗旨，坚持“教、学、做”三结合的原则，以电子商务实际工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体、教师为主导，形成“以工作任务为目标，以行动过程为导向”的任务驱动型的教学方法改革，使学习的内容是工作，通过工作实现学习。
5.搭建基于创新创业能力培养的创业平台
中山建斌中等职业技术学校，积极为学生搭建创业平台，目前有三类平台供学生参与学习。校内创业园、电商企业园和校外实践基地。
组建创业孵化园区，搭建校内创业平台。中山市建斌中等职业技术学校电商专业，依托现有校内资源，建立创业孵化园区。创业园为有强烈创业意愿和创业能力的同学开放，学生自己组织创业团队，确定创业项目，在引导师的帮助下进行创业活动。基于电商专业的特点，学生的创业项目主要是以电商项目为主，项目有网店运营、美工业务承接、企业公众号运营、视频直播等。
电商企业进驻校园，学生参与企业电商业务。目前本校电商专业，与龙的电器、华帝燃具、钥玛制锁等多家本土企业合作，引进企业的电商项目。学生参与企业的网店客服、美工设计、包装发货等环节的电商工作。学生参与到了真实的电商企业工作中，将课堂上学习的理论与技能应用到实际的企业活动中，检验了专业学习的水平。
拓展校外校企合作单位，建立校外实践基地平台。学校也与校外的电商企业合作，安排学生定期参与电商企业的岗位实践。在每年的电商“双十一”活动中，安排所有学生参与企业的前台客服、包装物流等崗位，解决企业对电商人才的需要。提升学生电商实战的技能水平，了解电商企业的业务流程，感受电商行业的行业魅力，为自己的电商创业打下基础。
6.参加各类电商技能竞赛，提升学生专业技能水平
在技能竞赛方面，秉承“以赛促教，以赛促学”的理念，引导学生积极参加各类电商技能大赛，通过竞赛提升学生的技能水平，并激发学生的创新、创业热情。在竞赛方面取得的成绩有，学生参加中职学生奥林匹克技能大赛，多次在广东省取得的二等奖成绩;组织学生参加小榄镇创业大赛获得一等奖好成绩，并获得企业的创业启动资金;学生参加“博导前程杯”电子商务竞赛，取得优异的成绩。学生通过参加技能竞赛，提升了技能水平，拓展了电商视野，激发了创新创业的思维。
三、中职电子商务专业学生创新创业能力培养的实践效果
中山市建斌中等职业学校电子商务专业，在学生创新创业能力的培养方面进行摸索和实践，取得了不错的效果。本校对于课程体系的优化、教学模式的创新以及对师资团队的建设，使得电商专业对于学生创新创业能力培养的效果更加突出，并且在人才的培养上得到了充分体现。学生的动手实践能力得到强化、创新创业能力得到提升，并成功培养出一批成功创业的学生，累计在校创业项目达30项，毕业后能继续经营创业项目的项目有10多项，培养了一大批优秀的创新创业人才。专业毕业生获得电子商务企业的青睐。近几年来，我校电子商务专业毕业就业率达95%，电子商务专业就业对口率达70%以上，且连续呈上升趋势。通过近三届毕业生回访调查，用人单位普遍反映本专业毕业生专业技能扎实，创新能力强，具有很强的专业素养。
参考文献：
[1]《国家创新驱动发展战略纲要》（中共中央、国务院印发，2016年5月）.
[2]《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》十九大报告.
[3]陈月波.基于“双创”能力提升的人才培养模式实践探索.职教通讯，2014年17期.
[4]陈国浪.高职电子商务专业融合创新创业教育的培养模式研究.江苏商论，2019年03期.
[5]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究.中国职业技术教育，2016年10期.
作者简介：董夙愿（1983.03- ），男，汉族，籍贯：陕西咸阳，学历：本科（工学学位），职称：讲师，职务：教师，研究方向：职业教育教学改革
关键词：电子商务;创新创业能力;人才培养;创业园
2016年5月《国家创新驱动发展战略纲要》提出创新驱动发展“三步走”战略目标。第一步，到2020年进入创新型国家行列，基本建成中国特色国家创新体系，有力支撑全面建成小康社会目标的实现。第二步，到2030年跻身创新型国家前列，发展驱动力实现根本转换，经济社会发展水平和国际竞争力大幅提升，为建成经济强国和共同富裕社会奠定坚实基础。第三步，到2050年建成世界科技创新强国，成为世界主要科学中心和创新高地，为我国建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大支撑。
创新创业成为十九大热点，十九大报告中指出，要加快建设创新型国家，加强国家创新体系建设，并明确要求优先发展教育事业，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队;鼓励创业带动就业，提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。
中职学校是培养一线技能人才的重要渠道，对于职业中学的电子商务专业毕业生来说，创业是就业的一个重要方式。在“大众创业，万众创新”的大环境下，培养职业学校电子商务专业学生创新创业能力，是中职学校一项重要的任务。电子商务行业现阶段正蓬勃发展，使得社会对电商专业人才的素质提出了更高的要求，需要既有扎实理论知识和实操技能，又具有创新创业能力的复合型人才。创新创业型人才培养的基本目标就是培养学生创新创业的综合素质，其核心是创新创业能力的培养。
一、中职电子商务专业学生创新创业能力培养背景與现状
1.中职学校创新创业教育与专业教育分离
中职学校响应国家“大众创新，万众创业”的号召，纷纷对学生进行创新创业教育。但目前大多数学校的创业教育情况不容乐观，部分学校仅仅开设了创业指导课，对学生进行初级层面创业创新的理论教育，没有和学生的专业教育进行结合，创业教育与专业教育不能有机地结合。学生在学习了创新创业课程之后，无法将自己所学的专业知识应用于创业上，创业教育流于形式。
2.注重知识传授与技能培养，忽略学生创新精神、创业意识和创业能力培养
在进行创业教育时，仅仅对学生进行理论知识、实操技能与创业技能培养，缺乏对学生的创新精神，创业意识和创业能力的培养，这样的创业教育是表面化的创业教育，学生无法理解创新的内涵，不能真正地进行创业实践。
3.仅对有创新创业意愿的学生进行创新创业能力培养
创新创业教育应该面向全体学生，而不能把培养对象局限有创业意愿的学生。对于职业学校毕业的学生来说，创新能力和创业意识是每个毕业生都应具备的，在每位学生的职业生涯中，创新意识可以帮助学生更优秀地完成本职工作。
4.创新创业教育的师资与环境缺乏
由于中职创新创业教育的仓促上马，许多中职学校缺乏有经验的创新创业教育师资，大部分创业指导教师是兼职或者从专业老师转行而来，创新创业教育的经验不足。职业中学能提供给学生的创业环境简单，甚至部分学校仅仅为创业学生提供简单的场地，甚至基本的电脑都没有配备。
二、中职电子商务专业学生创新创业能力培养的思路
中山市建斌中等职业技术学校坚持以学生为主体的理念，在电商专业创新创业人才培养的实践上，提出基于学生创新创业能力提升的人才培养方案，培养电子商务知识基础扎实、实践能力强、综合素养高，具有创新创业能力的中职生。在学生创新创业能力培养方面，从课程体系、师资团队、教学模式、教学方法与创业平台五个方面进行改革。
1.优化基于创新创业能力培养的课程体系
电子商务专业教师进行行业调研，通过对相关岗位工作任务的分析，运用基于工作过程系统化的课程开发方法，依据“能力为本位、分阶段提高”的课程建设理念，结合目前电商行业的特点以及发展方向，以职业发展能力这一核心要素为课程设计的主线，设计三类创新创业能力培养的课程模块：
（1）通识课：培养学生具备创新精神、创业意识、创业能力。相关课程有创业特质测评、创新思维训练、创业基础实训、创新创业经营决策训练等。
（2）赋能课：赋予学生创新创业综合素养，提升学生创新创业必备技能。相关课程有创业财务、新媒体营销、产品研发能力、团队管理技巧等。
（3）专创融合课程：基于学生所学专业与创新创业进行融合实践。相关课程有：客服技巧、电商美工、网店运营、产品摄影、网络营销、网上开店等电商专业核心课程。这一类课程与电商岗位的技能关系紧密，是课程体系中重点课程，在教学中应给予更多课时。
2.建设基于创新创业能力培养的师资团队
在建设师资团队方面，中山市建斌中等职业学校电子商务专业采用“教师+引导师”的双师模式。教师：使用项目为核心的教学方法，让知识点重构，重点给学生讲授电商创业应具备的理论知识与实操技能。引导师：是学生创业过程设计者和研讨引导者，具有引导团队解决问题的能力，在培养学生创新能力与创业素养方面给予重点指导，能够帮助激发学生的创业火花，引导学生的创业方向，帮助学生解决创业过程中遇到的瓶颈问题。
教师和引导师在学生创新创业能力培养上有各自的侧重点，教师授课更多以课堂授课和实训室实训为主;而引导师则在学生创业团队的组建、创业项目的开发和创业流程的指导方面给予学生更多的帮助。两类老师相互配合，共同提高学生的创新创业能力。 3.创新基于创新创业能力培养的教学模式
为了提高学生的创新创业能力，中山市建斌中等职业技术学校打破传统的教学模式，创立基于项目式教学的教学模式。以项目为载体，开发基于项目的教学模式，重构传统的课程与知识点，知识点和技能的学习基于项目开展。例如：电商企业有新产品需要上架，针对这个项目，进行分解，需要设计到的工作有摄影、美工、文案、定价、促销等。依托这些工作，将需要学习的知识点进行重新组织，需要为学生讲授产品摄影知识、文案撰写知识、图片处理知识、文案撰写知识、定价和营销策略知识，教师所有的授课，都围绕着这个产品上架的项目进行，这就要求老师能够拥有以上的技能，能够将这些知识和技能综合地讲授给学生，要求我们的老师具备综合知识，对老师提出了更高的要求。
4.实施基于创新创业能力培养的教学方法
培养学生的创新创业能力，需要对教学方法进行改革，实施能够培养学生创新能力的教学方法。中山建斌中等职业技术学校电子商务专业采用基于工作过程系统化的教学方法，以提升学生的电商实战技能为核心，以促进学生创新创业能力提高为宗旨，坚持“教、学、做”三结合的原则，以电子商务实际工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体、教师为主导，形成“以工作任务为目标，以行动过程为导向”的任务驱动型的教学方法改革，使学习的内容是工作，通过工作实现学习。
5.搭建基于创新创业能力培养的创业平台
中山建斌中等职业技术学校，积极为学生搭建创业平台，目前有三类平台供学生参与学习。校内创业园、电商企业园和校外实践基地。
组建创业孵化园区，搭建校内创业平台。中山市建斌中等职业技术学校电商专业，依托现有校内资源，建立创业孵化园区。创业园为有强烈创业意愿和创业能力的同学开放，学生自己组织创业团队，确定创业项目，在引导师的帮助下进行创业活动。基于电商专业的特点，学生的创业项目主要是以电商项目为主，项目有网店运营、美工业务承接、企业公众号运营、视频直播等。
电商企业进驻校园，学生参与企业电商业务。目前本校电商专业，与龙的电器、华帝燃具、钥玛制锁等多家本土企业合作，引进企业的电商项目。学生参与企业的网店客服、美工设计、包装发货等环节的电商工作。学生参与到了真实的电商企业工作中，将课堂上学习的理论与技能应用到实际的企业活动中，检验了专业学习的水平。
拓展校外校企合作单位，建立校外实践基地平台。学校也与校外的电商企业合作，安排学生定期参与电商企业的岗位实践。在每年的电商“双十一”活动中，安排所有学生参与企业的前台客服、包装物流等崗位，解决企业对电商人才的需要。提升学生电商实战的技能水平，了解电商企业的业务流程，感受电商行业的行业魅力，为自己的电商创业打下基础。
6.参加各类电商技能竞赛，提升学生专业技能水平
在技能竞赛方面，秉承“以赛促教，以赛促学”的理念，引导学生积极参加各类电商技能大赛，通过竞赛提升学生的技能水平，并激发学生的创新、创业热情。在竞赛方面取得的成绩有，学生参加中职学生奥林匹克技能大赛，多次在广东省取得的二等奖成绩;组织学生参加小榄镇创业大赛获得一等奖好成绩，并获得企业的创业启动资金;学生参加“博导前程杯”电子商务竞赛，取得优异的成绩。学生通过参加技能竞赛，提升了技能水平，拓展了电商视野，激发了创新创业的思维。
三、中职电子商务专业学生创新创业能力培养的实践效果
中山市建斌中等职业学校电子商务专业，在学生创新创业能力的培养方面进行摸索和实践，取得了不错的效果。本校对于课程体系的优化、教学模式的创新以及对师资团队的建设，使得电商专业对于学生创新创业能力培养的效果更加突出，并且在人才的培养上得到了充分体现。学生的动手实践能力得到强化、创新创业能力得到提升，并成功培养出一批成功创业的学生，累计在校创业项目达30项，毕业后能继续经营创业项目的项目有10多项，培养了一大批优秀的创新创业人才。专业毕业生获得电子商务企业的青睐。近几年来，我校电子商务专业毕业就业率达95%，电子商务专业就业对口率达70%以上，且连续呈上升趋势。通过近三届毕业生回访调查，用人单位普遍反映本专业毕业生专业技能扎实，创新能力强，具有很强的专业素养。
参考文献：
[1]《国家创新驱动发展战略纲要》（中共中央、国务院印发，2016年5月）.
[2]《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》十九大报告.
[3]陈月波.基于“双创”能力提升的人才培养模式实践探索.职教通讯，2014年17期.
[4]陈国浪.高职电子商务专业融合创新创业教育的培养模式研究.江苏商论，2019年03期.
[5]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究.中国职业技术教育，2016年10期.
作者简介：董夙愿（1983.03- ），男，汉族，籍贯：陕西咸阳，学历：本科（工学学位），职称：讲师，职务：教师，研究方向：职业教育教学改革