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【摘要】在高中英语教学课堂中，为了使学生能够加深对知识内容的印象，促进学生核心素养的提高，教师要根据新课标中的要求转变自身的教学理念，将核心素养培养目标落实到不同的教学环节中。此外在班级教学中，教师要将教学评价目标贯穿于课堂教学的各个环节中，以提升学生学习素质和英语应用能力为主，更加有序的开展日常的教学活动，从而实現课堂教学模式的成功转型以及升级，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
【关键词】核心素养;高中英语;教学评一体化教学
引言
在核心素养背景下的高中英语教学评课堂中，教师要转变以往粗放式的教学模式，加强对学生的学习思路和学习思维的全面引导以及指导，贯彻落实以生为本的人性化教育理念，从而提高课堂教学效果和质量。另外，教师还需要实现资源的优化性整合，使得高中英语教育课堂能够具备素质教育特征，帮助学生核心素养的有效养成以及完善。
一、影响学生核心素养养成的影响因素
（一）内部因素
影响学生英语核心素养的因素中，内部因素所占比例和影响是比较大的，在实际学习的过程中需要让学生保持一定的独立性，并且让学生在一定的指导下明确自身主要学习方向和学习重点，自己学会学习，从而达到英语核心素养的目标以及方向。在学习策略分析方面要保持独立性的特征，并且要在没有他人指导和帮助下加深对相关知识内容的印象。学习策略属于个体用于改善自己在某一些任务上所表现出来的活动的优化策略学习方式，又分为认知策略和元认知策略等等[1]。在英语核心素养时，需要让学生独立性的进行信息的选择以及加工从而符合个体的认知特点。其次，还需要进行意识上的控制，这主要是由于学生日常学习时，会受到诸多影响因素的干扰，因此为了保证学生自主学习能力的提高，需要让学生学会克服这些干扰，运用自己较强的意志力进行有效的控制。学习动机，对于英语核心素养来说具有较强的启发作用，而意志力主要是起到重要的维持作用，学生需要在较强意志力的控制下，克服在日常学习中遇到的问题以及困扰，从而完成自己的学习目标。
（二）外部因素
外部因素主要包含的是课堂环境因素和社会文化方面的因素，比如在学生日常学习时需要形成某种心理动机之后，再根据学校教育和社会环境教育形成正确的个体思维和行动方式，从而更加高效率的完成相关的学习任务，形成完善的英语核心素养。当前大多数高中生的学习时间集中于学校中，但是学校也会存在诸多的影响因素，比如课堂教学模式和师生之间的交流等等，这些都是影响学生英语核心素养的一些因素[2]。其中教师采用课堂教学模式属于弹性变化的内容，如果教师在班级教学中采取了错误性的教学方法的话，并没有加强学习中有效引导和指导，那么会严重影响学生积极性的提高。另外如果教师在课堂教学中并没有加强对学生学习能力培养的重视程度的话，那么也会影响学生自主学习的有效发展，这些都是限制学生英语核心素养的影响因素。因此，教师在班级教学中需要协调好课堂教学中的一些影响因素，为学生自主学习提供良好的平台和空间，实现学生的自我性发展。
二、核心素养背景下，高中英语教学评教学的策略
（一）优化课堂教学模式
在班级教学中，教师要根据课堂教学重点，发挥自身作为课堂教学的引导作用进行教学资源的有效性整合，结合课本中的教学重点，对学生学习进行针对性的指导，之后，配合着教师的评价，让学生认识到自身在学习时需要改进的地方，以更加谦虚的态度来完成知识内容的学习[3]。
比如，在班级教学的过程中，在为学生讲解必修2“ music”这部分内容时，为学生讲述三位欧洲伟大音乐家，并且故事情节非常的丰富，能够充分的调动学生的学习兴趣，班级教学中，教师可以为学生播放三位音乐大家的生平经历，或者是相关的影视资料，为学生融入更加生动的知识内容，引发学生对课堂学习的兴趣，之后为学生讲解这一文章中的关键字词和相关的语法知识，使学生能够有坚实的基础开展后续的学习。在教学时，教师可以让学生选取一位音乐伟人利用英语撰写人物传记，或者是通过口头表达的方式向其他同学介绍。在学生表达时，教师要对学生语法运用进行简单的评价，让学生及时纠正自身的错误，在表达交流时提升学生语言表达能力。教师也可以让学生在班级中先进行作文的写作，之后教师在进行当堂批改，逐渐的纠正学生在作为写作中的语法错误问题，不断的提高学生当前的语感。
（二）创建生动的教学模式
在教学评一体化教学中，教师要充分的尊重学生当前的主体地位，融入更加趣味性的教学模式，使学生可以更加积极的配合教师完成相关内容的学习，在快乐的氛围中配合教师的指导，为学生学习指明正确的方向，在潜移默化中促进学生核心素养的提高，在班级教学中，教师要给予学生更多独立思考和自主学习的时间，然后学生在逐渐探索的过程中进行知识的学习，提升学生探究能力。
比如，在班级中向学生讲解必修4“ Body language and nonve”这部分知识内容时，教师可以开展你画我猜的游戏，让学生根据课本中的重点单词进行有效的互动，并且也有助于提升学生的独立思考能力以及随机应变能力。教师可以将班级学生分成几个小组，看看哪个小组所回答的正确率越高，最终获得胜利的小组可以获得物质上的奖励，学生在做游戏时教师要进行有效的引导以及指导，比如学生在发音时如果存在一些偏差的话，那么教师要进行有效的纠正，通过教师的评价，纠正学生在学习时的问题，逐步的培养学生的语言表达能力。
三、结束语
在当前高中英语教学评一体化课堂中培养学生核心素养有助于满足教学大纲中的要求，教师要贯彻落实新课程标准的理念，展现出核心素养的培育目标和主要的方向，并且还要以学生学习兴趣和理解能力为主，搭建新颖的教学课堂，为学生创设丰富的学习资源以及生动的教学模式，使高中英语教育课堂能够凸显素质教育的特点，为后续的教学活动奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]庄清海.关于高中英语课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2019（5）：36-39.
[2]徐明花.高中英语课教学与学科核心素养培养探讨[J].中学生英语，2018（46）：139-141.
[3]高丽.高中英语课教学与学科核心素养培养[J].考试周刊，2019（38）：156-160.
【关键词】核心素养;高中英语;教学评一体化教学
引言
在核心素养背景下的高中英语教学评课堂中，教师要转变以往粗放式的教学模式，加强对学生的学习思路和学习思维的全面引导以及指导，贯彻落实以生为本的人性化教育理念，从而提高课堂教学效果和质量。另外，教师还需要实现资源的优化性整合，使得高中英语教育课堂能够具备素质教育特征，帮助学生核心素养的有效养成以及完善。
一、影响学生核心素养养成的影响因素
（一）内部因素
影响学生英语核心素养的因素中，内部因素所占比例和影响是比较大的，在实际学习的过程中需要让学生保持一定的独立性，并且让学生在一定的指导下明确自身主要学习方向和学习重点，自己学会学习，从而达到英语核心素养的目标以及方向。在学习策略分析方面要保持独立性的特征，并且要在没有他人指导和帮助下加深对相关知识内容的印象。学习策略属于个体用于改善自己在某一些任务上所表现出来的活动的优化策略学习方式，又分为认知策略和元认知策略等等[1]。在英语核心素养时，需要让学生独立性的进行信息的选择以及加工从而符合个体的认知特点。其次，还需要进行意识上的控制，这主要是由于学生日常学习时，会受到诸多影响因素的干扰，因此为了保证学生自主学习能力的提高，需要让学生学会克服这些干扰，运用自己较强的意志力进行有效的控制。学习动机，对于英语核心素养来说具有较强的启发作用，而意志力主要是起到重要的维持作用，学生需要在较强意志力的控制下，克服在日常学习中遇到的问题以及困扰，从而完成自己的学习目标。
（二）外部因素
外部因素主要包含的是课堂环境因素和社会文化方面的因素，比如在学生日常学习时需要形成某种心理动机之后，再根据学校教育和社会环境教育形成正确的个体思维和行动方式，从而更加高效率的完成相关的学习任务，形成完善的英语核心素养。当前大多数高中生的学习时间集中于学校中，但是学校也会存在诸多的影响因素，比如课堂教学模式和师生之间的交流等等，这些都是影响学生英语核心素养的一些因素[2]。其中教师采用课堂教学模式属于弹性变化的内容，如果教师在班级教学中采取了错误性的教学方法的话，并没有加强学习中有效引导和指导，那么会严重影响学生积极性的提高。另外如果教师在课堂教学中并没有加强对学生学习能力培养的重视程度的话，那么也会影响学生自主学习的有效发展，这些都是限制学生英语核心素养的影响因素。因此，教师在班级教学中需要协调好课堂教学中的一些影响因素，为学生自主学习提供良好的平台和空间，实现学生的自我性发展。
二、核心素养背景下，高中英语教学评教学的策略
（一）优化课堂教学模式
在班级教学中，教师要根据课堂教学重点，发挥自身作为课堂教学的引导作用进行教学资源的有效性整合，结合课本中的教学重点，对学生学习进行针对性的指导，之后，配合着教师的评价，让学生认识到自身在学习时需要改进的地方，以更加谦虚的态度来完成知识内容的学习[3]。
比如，在班级教学的过程中，在为学生讲解必修2“ music”这部分内容时，为学生讲述三位欧洲伟大音乐家，并且故事情节非常的丰富，能够充分的调动学生的学习兴趣，班级教学中，教师可以为学生播放三位音乐大家的生平经历，或者是相关的影视资料，为学生融入更加生动的知识内容，引发学生对课堂学习的兴趣，之后为学生讲解这一文章中的关键字词和相关的语法知识，使学生能够有坚实的基础开展后续的学习。在教学时，教师可以让学生选取一位音乐伟人利用英语撰写人物传记，或者是通过口头表达的方式向其他同学介绍。在学生表达时，教师要对学生语法运用进行简单的评价，让学生及时纠正自身的错误，在表达交流时提升学生语言表达能力。教师也可以让学生在班级中先进行作文的写作，之后教师在进行当堂批改，逐渐的纠正学生在作为写作中的语法错误问题，不断的提高学生当前的语感。
（二）创建生动的教学模式
在教学评一体化教学中，教师要充分的尊重学生当前的主体地位，融入更加趣味性的教学模式，使学生可以更加积极的配合教师完成相关内容的学习，在快乐的氛围中配合教师的指导，为学生学习指明正确的方向，在潜移默化中促进学生核心素养的提高，在班级教学中，教师要给予学生更多独立思考和自主学习的时间，然后学生在逐渐探索的过程中进行知识的学习，提升学生探究能力。
比如，在班级中向学生讲解必修4“ Body language and nonve”这部分知识内容时，教师可以开展你画我猜的游戏，让学生根据课本中的重点单词进行有效的互动，并且也有助于提升学生的独立思考能力以及随机应变能力。教师可以将班级学生分成几个小组，看看哪个小组所回答的正确率越高，最终获得胜利的小组可以获得物质上的奖励，学生在做游戏时教师要进行有效的引导以及指导，比如学生在发音时如果存在一些偏差的话，那么教师要进行有效的纠正，通过教师的评价，纠正学生在学习时的问题，逐步的培养学生的语言表达能力。
三、结束语
在当前高中英语教学评一体化课堂中培养学生核心素养有助于满足教学大纲中的要求，教师要贯彻落实新课程标准的理念，展现出核心素养的培育目标和主要的方向，并且还要以学生学习兴趣和理解能力为主，搭建新颖的教学课堂，为学生创设丰富的学习资源以及生动的教学模式，使高中英语教育课堂能够凸显素质教育的特点，为后续的教学活动奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]庄清海.关于高中英语课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2019（5）：36-39.
[2]徐明花.高中英语课教学与学科核心素养培养探讨[J].中学生英语，2018（46）：139-141.
[3]高丽.高中英语课教学与学科核心素养培养[J].考试周刊，2019（38）：156-160.