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摘要：历史教学工作的开展，不仅能够帮助学生形成正确的三观，还能够引导学生不忘初心，勇于前行。作为历史教师，就要遵循历史学科的特点，将核心素养融入教学工作中，充分发挥历史教学的价值。
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂
在核心素养下开展高中历史教学，不仅提高了教学效率，还提高了学生的综合素质。因此在今后的教学中，就需要教师遵循核心素养的目标与理念，运用高效灵活的教学模式，来构建高效课堂。
一、核心素养与高中历史教学结合的价值
（一）实现教学效率
高中阶段的学生，本身就要承受较大的学习任务与压力，很难做到面面俱到。再加上传统的历史教学，在理念与模式上较为落后，过于重视学生成绩的提高，忽视了学生的身心全面发展。因此将核心素养与高中历史教学相结合，既符合新课改的教学理念与要求，又能够从学生的思维、态度、情感、能力等方面，都给予正确的引导与教育，有效提高了课堂教学效率。在核心素养背景下，真正实现了以人为本与因材施教，减轻了学生的压力与负担，降低了学习难度，让学生在轻松、快乐、愉悦的氛围下，自主参与学习。
（二）提高学生综合素质
核心素养下的高中历史教学目标，能促使学生获得全面发展。因此核心素养与高中历史教学的结合，还有利于提高学生的综合素质。在核心素养的背景下，教师的教学理念得到了转变，教学方法进行了创新，教学目标实现了优化，拉近了师生之间的距离，为学生营造了一个良好的课堂环境与氛围。此外，还尊重了学生的主体地位，让学生通过交流、实践等方法，去挖掘历史知识、正确认识历史知识，逐渐构建完整的知识结构，了解历史学科的特征。在教师的引导下形成正确的三观，强化自身的人格与素质，提高自身的合作探究与创新实践能力，最终获得全面发展。
二、构建策略分析
（一）教学目标的优化
在核心素养下的高中歷史高效课堂构建中，第一步需要通过教学目标的优化，来降低学习难度与压力，减轻学生的学习负担，让学生在轻松、快乐的氛围中，自主踊跃参与学习，提高教学效率。首先，教师要对学生的个性、特点、能力等，有一个全面充分的了解，然后做好记录、总结与分析。因为总体的教学目标，并不一定适应所有的学生，只有在层层分解、层层优化下，才能帮助每一位学生获得提升。当教师了解学生后，就需要将学生划分为不同层次，然后展开因材施教。其次，教师要准确了解核心素养的内涵与要求，深入挖掘课本中的相关知识，必要时还要进行拓展延伸，为学生构建一个丰富的资源库。然后根据不同层次的学生，将知识、能力与情感目标确定下来，在引导与帮助下来完成历史学习。最后，教师还要积极主动地参与到教育培训中，通过理论知识、专业技能、教学经验、职业素养等强化来提高自身的教学能力，保障教学工作的有序开展。
（二）教学方法的创新
能否将核心素养，全面深入地落实到高中历史教学中，能否提高课堂教学效率，还与教师的教学方法，有着十分紧密的关系。因此就需要对教学方法进行创新，让学生眼前一亮，为学生呈现新颖、趣味、生动、全面的知识内容，调动学生积极性。首先，教师可以借助多媒体教学设备，结合课本内容，将知识以图片、视频、声乐等形式呈现在学生面前。通过图片、文字与声音的相互结合与融入，让学生掌握到更加趣味、多元的知识信息，进而培养学生的核心素养，提高学习能力。
其次，教师可以通过小组合作的方法。在课堂教学前，教师可以将本节课的学习重难点，以问题的形式呈现在学生面前，然后引导学生进行交流互动。在交流互动中，不仅发散了学生的思维，拓宽了学生的知识面，还帮助学生敢于从多个角度进行问题分析，掌握历史知识的正确学习方法。
例如，在《甲午中日战争》的教学活动中，教师就可以提出以下问题，引导学生展开交流互动。如：甲午中日战争爆发的背景以及过程是什么？《马关条约》的内容以及影响是什么？面对日本的侵略，当时清政府的态度是什么？然后通过合作交流，让学生深入分析甲午中日战争爆发的必然性以及深远影响，构建完整的知识结构，通过课本知识的查阅，同学之间的合作，来提高自身的问题解决与探究合作能力。
最后，教师可以通过史料的运用，来提高学生的创新实践能力。教师可以结合课本的知识内容，融入当地的历史故事、经典人物、文化遗迹等，以拉近学生与历史之间的距离，激发学生的兴趣，加深学生的学习印象。还可以引导学生自主挖掘、自主探讨、自主实践，使学生真正喜欢上历史课堂，获得全面发展。
例如，在《红军长征》的教学活动中，教师就可以通过史料的运用，首先，让学生回顾之前所学的知识内容，例如《飞夺泸定桥》《金色的草地》等，都是描述红军长征的内容;其次，为学生介绍英雄人物以及历史故事，比如《一袋干粮》，讲述了一个年仅13岁的小红军战士小兰，意志坚强、体谅他人、无私奉献的精神。通过故事讲解，来拉近历史与学生之间的距离，促使学生形成正确的三观。
（三）考核方法的完善
核心素养下的高中历史教学，还要通过考核方法的完善，来提高课堂教学效率。首先，教师要对考核内容进行拓宽，不仅表现在课本知识的理解与掌握上，还要拓宽到学习能力、学习习惯、思想价值、情感态度等方面，才能真正地融入核心素养，助力教学改革。其次，需要对考核形式进行完善，除了学期的期末考试，还要增添日常的课前预习、课堂互动、随堂检测以及课后实践等，从各个方面来培育学生，帮助学生掌握更多的历史知识。
三、结语
综上所述，在核心素养下的高中历史高效课堂构建中，教师可以通过教学目标的优化、教学方法的创新、考核方法的完善等策略，来带领学生全面发展，提高学生自身的综合素质，使学生喜欢上历史学习。
参考文献：
[1]王先定.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].读与写，2020（6）.
[2]高利存.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].读与写，2019（27）.
[3]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究（中旬），2019（4）.
（责编
关键词：核心素养;高中历史;高效课堂
在核心素养下开展高中历史教学，不仅提高了教学效率，还提高了学生的综合素质。因此在今后的教学中，就需要教师遵循核心素养的目标与理念，运用高效灵活的教学模式，来构建高效课堂。
一、核心素养与高中历史教学结合的价值
（一）实现教学效率
高中阶段的学生，本身就要承受较大的学习任务与压力，很难做到面面俱到。再加上传统的历史教学，在理念与模式上较为落后，过于重视学生成绩的提高，忽视了学生的身心全面发展。因此将核心素养与高中历史教学相结合，既符合新课改的教学理念与要求，又能够从学生的思维、态度、情感、能力等方面，都给予正确的引导与教育，有效提高了课堂教学效率。在核心素养背景下，真正实现了以人为本与因材施教，减轻了学生的压力与负担，降低了学习难度，让学生在轻松、快乐、愉悦的氛围下，自主参与学习。
（二）提高学生综合素质
核心素养下的高中历史教学目标，能促使学生获得全面发展。因此核心素养与高中历史教学的结合，还有利于提高学生的综合素质。在核心素养的背景下，教师的教学理念得到了转变，教学方法进行了创新，教学目标实现了优化，拉近了师生之间的距离，为学生营造了一个良好的课堂环境与氛围。此外，还尊重了学生的主体地位，让学生通过交流、实践等方法，去挖掘历史知识、正确认识历史知识，逐渐构建完整的知识结构，了解历史学科的特征。在教师的引导下形成正确的三观，强化自身的人格与素质，提高自身的合作探究与创新实践能力，最终获得全面发展。
二、构建策略分析
（一）教学目标的优化
在核心素养下的高中歷史高效课堂构建中，第一步需要通过教学目标的优化，来降低学习难度与压力，减轻学生的学习负担，让学生在轻松、快乐的氛围中，自主踊跃参与学习，提高教学效率。首先，教师要对学生的个性、特点、能力等，有一个全面充分的了解，然后做好记录、总结与分析。因为总体的教学目标，并不一定适应所有的学生，只有在层层分解、层层优化下，才能帮助每一位学生获得提升。当教师了解学生后，就需要将学生划分为不同层次，然后展开因材施教。其次，教师要准确了解核心素养的内涵与要求，深入挖掘课本中的相关知识，必要时还要进行拓展延伸，为学生构建一个丰富的资源库。然后根据不同层次的学生，将知识、能力与情感目标确定下来，在引导与帮助下来完成历史学习。最后，教师还要积极主动地参与到教育培训中，通过理论知识、专业技能、教学经验、职业素养等强化来提高自身的教学能力，保障教学工作的有序开展。
（二）教学方法的创新
能否将核心素养，全面深入地落实到高中历史教学中，能否提高课堂教学效率，还与教师的教学方法，有着十分紧密的关系。因此就需要对教学方法进行创新，让学生眼前一亮，为学生呈现新颖、趣味、生动、全面的知识内容，调动学生积极性。首先，教师可以借助多媒体教学设备，结合课本内容，将知识以图片、视频、声乐等形式呈现在学生面前。通过图片、文字与声音的相互结合与融入，让学生掌握到更加趣味、多元的知识信息，进而培养学生的核心素养，提高学习能力。
其次，教师可以通过小组合作的方法。在课堂教学前，教师可以将本节课的学习重难点，以问题的形式呈现在学生面前，然后引导学生进行交流互动。在交流互动中，不仅发散了学生的思维，拓宽了学生的知识面，还帮助学生敢于从多个角度进行问题分析，掌握历史知识的正确学习方法。
例如，在《甲午中日战争》的教学活动中，教师就可以提出以下问题，引导学生展开交流互动。如：甲午中日战争爆发的背景以及过程是什么？《马关条约》的内容以及影响是什么？面对日本的侵略，当时清政府的态度是什么？然后通过合作交流，让学生深入分析甲午中日战争爆发的必然性以及深远影响，构建完整的知识结构，通过课本知识的查阅，同学之间的合作，来提高自身的问题解决与探究合作能力。
最后，教师可以通过史料的运用，来提高学生的创新实践能力。教师可以结合课本的知识内容，融入当地的历史故事、经典人物、文化遗迹等，以拉近学生与历史之间的距离，激发学生的兴趣，加深学生的学习印象。还可以引导学生自主挖掘、自主探讨、自主实践，使学生真正喜欢上历史课堂，获得全面发展。
例如，在《红军长征》的教学活动中，教师就可以通过史料的运用，首先，让学生回顾之前所学的知识内容，例如《飞夺泸定桥》《金色的草地》等，都是描述红军长征的内容;其次，为学生介绍英雄人物以及历史故事，比如《一袋干粮》，讲述了一个年仅13岁的小红军战士小兰，意志坚强、体谅他人、无私奉献的精神。通过故事讲解，来拉近历史与学生之间的距离，促使学生形成正确的三观。
（三）考核方法的完善
核心素养下的高中历史教学，还要通过考核方法的完善，来提高课堂教学效率。首先，教师要对考核内容进行拓宽，不仅表现在课本知识的理解与掌握上，还要拓宽到学习能力、学习习惯、思想价值、情感态度等方面，才能真正地融入核心素养，助力教学改革。其次，需要对考核形式进行完善，除了学期的期末考试，还要增添日常的课前预习、课堂互动、随堂检测以及课后实践等，从各个方面来培育学生，帮助学生掌握更多的历史知识。
三、结语
综上所述，在核心素养下的高中历史高效课堂构建中，教师可以通过教学目标的优化、教学方法的创新、考核方法的完善等策略，来带领学生全面发展，提高学生自身的综合素质，使学生喜欢上历史学习。
参考文献：
[1]王先定.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].读与写，2020（6）.
[2]高利存.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].读与写，2019（27）.
[3]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究（中旬），2019（4）.
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