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【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0059-02
小学数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分。它是以学生为学习的主体，通过学与三维目标的落实，归根结底要在学生自身体现，以学生的学习兴趣为内驱力提高课堂教学效率的目的。如何在小学数学活动课中激发学生的兴趣是我们当前教研工作者应努力探究的，更是教学第一线教师在实际课堂中的应用和实施再现，经过多年的探究。我觉得应努力从以下几方面做起，如有不妥之处，敬请指导。
1 趣味性（即在激情、引趣、启趣中教学）
小学生好奇、好动、好问、求知欲强。根据小学生的心理特点尽可能设计使活动课题材新、奇、趣的教学方案。比如以小学生所喜闻乐见的，适合小学生年龄“特点”的，以及小学生生活经经验中认知的，围绕“活”动的组织和开展时突出一个“动”字。贯穿一个“趣”字。做到学生寓学于玩，玩中求知、以趣激学、趣中探知。使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面，我在小学数学活动课教学．过程中，试从以下几方面起．
1.1 活动形式游戏化。比如小学数学五年级可能性教学中先设计转盘游戏，看看谁赢的可能性大，打电话中我先设计文明接电话的游戏，比比谁在最短时间内拔打电话人数最多。使学生在玩中求知，自然而然地喜欢上数学课。
1.2 列举范例生活化。比如教学数学的可能性，可以根据街头现象，设计“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材进行教学，活动课就取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。
1.3 化解疑难故事化。如在五年级活动课“图形的变换”我先设计了一个“动物建房”的小故事，谁想帮帮这些小动物设计一下，如果要给这个小房子开一扇窗和一扇门，想想你们打算把他们设计在哪个位置上？请同学们从学具袋中拿出这幅展开图，把你的设计画在展开图上，你发现这幅展开图有什么问题吗？你能帮助动物们设计一个房顶吗？如果要设计一个房顶都需要做哪些工作呢？想像一下，房顶是什么形状？学生通过给房子画窗户和门，给楼房设计房顶的过程，进一步发展了空间概念。在这节课上通过多种渠道的探究，不仅获得了知识，更掌握了学习知识的方法，使学生锻炼了他们自己实践的能力，这样为学生提供了更多有价值的数学，使他们经历了“做数学”的过程，当通过自己的设计或大奖时更加激发了学生学数学的兴趣。使学生能在操作中化解疑难问题从而获得愉悦感。
1.4 介绍人物传奇化
我在数学活动课激趣的方法是上数学史话课。如介绍古今中外数学家刻苦学习，数学促进社会发展进步的，故事要有传奇性，激发学生热爱祖国，热爱数学。从小培养学生的远大理想，培养学生勤奋学习克服困难的品质。
1.5 数学知识建议化
在小学数学活动课中是否指导数学知识的应用老师应先提出合理化建议，不仅在激趣中引导学生自主探究，还引导学生运用自己已有的和在探索中发现的知识去解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力。感觉到生活中处处有数学，处处用数学，在老师的引趣和启趣中增长才干。
2 思考性。（在数学课中采用学生自主探究的教学）
思考就是思维与智力的开发与应用。思维是智力的核心，数学活动课的展开必须让学生通过活动，明白一个道理，掌握一种方法，以发展学生的思维能力。如“五年级测量的学问”活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等，通过实践活动和思维活动，学生总结出要“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法，一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”
3 实践性（使学生在实践中感知和深化数学）
在数学学科的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥，数学活动课侧重于指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性，这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识后去尝试或摸拟。如在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回到学校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更深的认识，对数学课也激发了探究的兴趣和欲望。
4 全面性（使全体学生在活动中掌握数学和喜欢数学）
小学数学活动课在激趣教学中要有全面性。即面向全体，因材施教，发展个性。使每个学生在活动中亲身体验知识，能力才有所增强，思维水平才能提高，同时，还要使部分对数学有特别兴趣的学生的数学得到充分发展。如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形，如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”关系？然后全班学生讨论得出“不存在这种关系”。如果它们的面积和底一定时，那么三角形的底是平行四边形的底的几倍？或它们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍？通过分组讨论得出“是2倍关系”。这样引导学生讨论，不仅加深了学生对三角形面积的掌握，还在引趣中突出了全面性。使学生在不知不觉中学会数学并且喜欢上数学。
5 有效性（数学活动课使学生不仅喜欢还觉得有用）
通常来说，实现小学数学活动课激趣教学的有效性有两种途径：一种通过有趣的课堂来实现。另一种是通过课堂训练来实现。然而，在现实的教学中，大多数数学教师更乐于通过课堂训练来实现课堂的有效性，而不愿意走“有趣”的途径。而我认为应通过有趣课堂才能成为活动课的基础，以激趣的教学才适合小学生的身心发展。让学生产生学数学的兴趣。正如欧洲教育家德可乐指出的“兴趣是一个水闸门，借助它注满的水库可以被打开，并规定了流向”。由此可见，让学生产生兴趣是多么重要，只要有兴趣，学生才有可能主动积极参与学习，教学才更加有效。
教师要以有趣的课堂促进课堂的有效，要注意以下几个方面：第一，要有这样的教学观，即不仅要让学生在学知识的过程中感受到乐趣。第二，要在备课和授课的过程中，要将教学内容和学生的兴趣爱好结合起来，将教学内容的难度通过演绎降到学生可以接受的程度。第三，在课堂教学中要照顾到学生的感受，要善于调节课堂的学习氛围，避免课堂陷入到为了知识而求知识的呆板情境之中。
总之，小学数学活动课激趣性教学要以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心，充分发挥学生个性特长和发展学生个性，扩大学生视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养思维的品质，提高学生解决实际问题的能力。
上小学数学活动课激趣性教学，我们可以感受到平心静气的渗透，潜移默化的感染，循循善诱的启发，这种课是一种引领，更是一种境界，一道风景！
小学数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分。它是以学生为学习的主体，通过学与三维目标的落实，归根结底要在学生自身体现，以学生的学习兴趣为内驱力提高课堂教学效率的目的。如何在小学数学活动课中激发学生的兴趣是我们当前教研工作者应努力探究的，更是教学第一线教师在实际课堂中的应用和实施再现，经过多年的探究。我觉得应努力从以下几方面做起，如有不妥之处，敬请指导。
1 趣味性（即在激情、引趣、启趣中教学）
小学生好奇、好动、好问、求知欲强。根据小学生的心理特点尽可能设计使活动课题材新、奇、趣的教学方案。比如以小学生所喜闻乐见的，适合小学生年龄“特点”的，以及小学生生活经经验中认知的，围绕“活”动的组织和开展时突出一个“动”字。贯穿一个“趣”字。做到学生寓学于玩，玩中求知、以趣激学、趣中探知。使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面，我在小学数学活动课教学．过程中，试从以下几方面起．
1.1 活动形式游戏化。比如小学数学五年级可能性教学中先设计转盘游戏，看看谁赢的可能性大，打电话中我先设计文明接电话的游戏，比比谁在最短时间内拔打电话人数最多。使学生在玩中求知，自然而然地喜欢上数学课。
1.2 列举范例生活化。比如教学数学的可能性，可以根据街头现象，设计“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材进行教学，活动课就取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。
1.3 化解疑难故事化。如在五年级活动课“图形的变换”我先设计了一个“动物建房”的小故事，谁想帮帮这些小动物设计一下，如果要给这个小房子开一扇窗和一扇门，想想你们打算把他们设计在哪个位置上？请同学们从学具袋中拿出这幅展开图，把你的设计画在展开图上，你发现这幅展开图有什么问题吗？你能帮助动物们设计一个房顶吗？如果要设计一个房顶都需要做哪些工作呢？想像一下，房顶是什么形状？学生通过给房子画窗户和门，给楼房设计房顶的过程，进一步发展了空间概念。在这节课上通过多种渠道的探究，不仅获得了知识，更掌握了学习知识的方法，使学生锻炼了他们自己实践的能力，这样为学生提供了更多有价值的数学，使他们经历了“做数学”的过程，当通过自己的设计或大奖时更加激发了学生学数学的兴趣。使学生能在操作中化解疑难问题从而获得愉悦感。
1.4 介绍人物传奇化
我在数学活动课激趣的方法是上数学史话课。如介绍古今中外数学家刻苦学习，数学促进社会发展进步的，故事要有传奇性，激发学生热爱祖国，热爱数学。从小培养学生的远大理想，培养学生勤奋学习克服困难的品质。
1.5 数学知识建议化
在小学数学活动课中是否指导数学知识的应用老师应先提出合理化建议，不仅在激趣中引导学生自主探究，还引导学生运用自己已有的和在探索中发现的知识去解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力。感觉到生活中处处有数学，处处用数学，在老师的引趣和启趣中增长才干。
2 思考性。（在数学课中采用学生自主探究的教学）
思考就是思维与智力的开发与应用。思维是智力的核心，数学活动课的展开必须让学生通过活动，明白一个道理，掌握一种方法，以发展学生的思维能力。如“五年级测量的学问”活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等，通过实践活动和思维活动，学生总结出要“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法，一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”
3 实践性（使学生在实践中感知和深化数学）
在数学学科的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥，数学活动课侧重于指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性，这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识后去尝试或摸拟。如在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回到学校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更深的认识，对数学课也激发了探究的兴趣和欲望。
4 全面性（使全体学生在活动中掌握数学和喜欢数学）
小学数学活动课在激趣教学中要有全面性。即面向全体，因材施教，发展个性。使每个学生在活动中亲身体验知识，能力才有所增强，思维水平才能提高，同时，还要使部分对数学有特别兴趣的学生的数学得到充分发展。如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形，如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”关系？然后全班学生讨论得出“不存在这种关系”。如果它们的面积和底一定时，那么三角形的底是平行四边形的底的几倍？或它们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍？通过分组讨论得出“是2倍关系”。这样引导学生讨论，不仅加深了学生对三角形面积的掌握，还在引趣中突出了全面性。使学生在不知不觉中学会数学并且喜欢上数学。
5 有效性（数学活动课使学生不仅喜欢还觉得有用）
通常来说，实现小学数学活动课激趣教学的有效性有两种途径：一种通过有趣的课堂来实现。另一种是通过课堂训练来实现。然而，在现实的教学中，大多数数学教师更乐于通过课堂训练来实现课堂的有效性，而不愿意走“有趣”的途径。而我认为应通过有趣课堂才能成为活动课的基础，以激趣的教学才适合小学生的身心发展。让学生产生学数学的兴趣。正如欧洲教育家德可乐指出的“兴趣是一个水闸门，借助它注满的水库可以被打开，并规定了流向”。由此可见，让学生产生兴趣是多么重要，只要有兴趣，学生才有可能主动积极参与学习，教学才更加有效。
教师要以有趣的课堂促进课堂的有效，要注意以下几个方面：第一，要有这样的教学观，即不仅要让学生在学知识的过程中感受到乐趣。第二，要在备课和授课的过程中，要将教学内容和学生的兴趣爱好结合起来，将教学内容的难度通过演绎降到学生可以接受的程度。第三，在课堂教学中要照顾到学生的感受，要善于调节课堂的学习氛围，避免课堂陷入到为了知识而求知识的呆板情境之中。
总之，小学数学活动课激趣性教学要以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心，充分发挥学生个性特长和发展学生个性，扩大学生视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养思维的品质，提高学生解决实际问题的能力。
上小学数学活动课激趣性教学，我们可以感受到平心静气的渗透，潜移默化的感染，循循善诱的启发，这种课是一种引领，更是一种境界，一道风景！