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化学高考复习备考策略
高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的要求，以高考评价体系为依托，选取各种类型的情境素材，通过科学规范的试题设计，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，助力学生全面发展，推动素质教育。学生需要培养以下四种能力：
一、自学能力：
主要表现在：接受、吸收、整合化学信息的能力
对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
二、思维能力：
主要表现在：分析问题和解决化学问题的能力
将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
三、实验能力：
主要表现在：化学实验与探究的能力
掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
四、观察能力：
通过对实验装置图、或实验现象、图象、图表的观察获取信息的能力。
备考策略如下：
1.熟悉《考试说明》，研究高考试题，把准考试方向
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出考试目标“考试范围”、命题指导思想、题型比例、题目难易比例和组卷原则等重要信息。认真研究《考试说明》把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。
认真研究五年高考试题，发现其突出的特点之一是试题的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，越来越坚持遵循《考试说明》规定的测试内容和要求，考查内容覆盖各模块的主干知识，注重考查化学基础知识和应用能力，体现了高中化学新课程的基本理念和要求。
2.立足课本，落实细节，一轮复习夯双基
高考备考是一项系统工程，第一轮复习主要是夯实基础、抓好双基，科学构建化学学科知识结构。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。重视教材复习是练“功”，而精练试题是练“武”，正所谓：练武不练功，到时一场空。第一轮复习一定要立足教材，积累基本功，功到自然成。
在学完整个高中化学课的内容之后，第一轮复习按课本章节顺序复习，把必修2要合并过来，复习中要关注教材中以下几个方面内容：教材中的所有演示实验、教材中的课后习题、教材中的工业流程图、教材中的科学视野内容和资料卡片、教材中的化学方程式、教材中的例题、教材中的重要物质的用途等。
基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚，就需要充分结合课本。
3.注重有效教学，加强学法指导，提高复习效率
一是知识复习课有如下内容和过程：（1）复习提问上节课基本规律（记点规律）（2）讲授基础知识（学点东西）（3）归纳基本规律（悟点本质）（4）强化非智力因素（规范学习）（5）当堂练习（巩固基础）。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，要设置问题，让学生思考，体现教为主导、学为主体的原则，这样才能提高“有效学习”
二是试题讲评课有如下内容和过程：（1）对答案（提前印好）（2）学生自主探究（3）师生共同解难答疑（4）教师归纳小结（5）巩固练习。讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加到课堂学习中去。
复习中要指导学生学会听课、学会记笔记，逐步做到：（1）不断总结解题方法，形成科學的思维习惯;（2）学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法，新旧搭桥，实现迁移;（3）学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决，化综为单，分层得分;（4）学会建立解题的思维模型;（5）不断加强想象能力，强化发散思维，由一个问题到一类问题，由一个知识点到一个知识串;（6）加强变式训练，变条件、变角度、变方法，打破定势思维。
4.专题复习，构建网络，二轮复习重提升
专题复习的主要方法：专题归类，构建网络，专题演练，重点讲评。专题的设置上基本上参照高考真题，客观题专题大致可划分为：化学计量专题（阿伏伽德罗常数的应用）、化学与生活社会专题、离子反应专题、化学平衡专题、电解质溶液专题、化学电源专题、化学能与热能专题、同分异构体专题、有机物的性质专题、化学实验专题、化学计算专题、物质结构推断专题等等;主观题专题可大致划分为：元素无机综合专题、工业流程专题、定量实验专题、有机制备实验专题、无机制备实验专题、探究实验专题、化学原理综合应用专题、有机推断专题、物质结构专题等。
总之，学生们在化学复习中会出现化学术语表述错误、方程式书写不规范、化学变化过程中的物质判断偏差、实验操作或反应原理分析不全面、化学计算混乱等常见问题，对陌生考点、新情境信息试题的作答存在较大困难。建议除了平时的教学要加强对化学基本原理、概念、元素化合物等基础知识，以及化学用语、化学计算、化学实验等基本技能的掌握，还需提升学生对各种新型信息的分析、加工能力，重点培养学生运用所学化学知识进行问题分析解决和科学推理能力。
现在高考试题并不只是单纯考知识，同时还考查学生的心理素质等方面的非智力因素。后期复习还要特别注意培养学生良好的心理品质，要树立信心，积极面对高考，沉着冷静发挥出自己的水平。
高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的要求，以高考评价体系为依托，选取各种类型的情境素材，通过科学规范的试题设计，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，助力学生全面发展，推动素质教育。学生需要培养以下四种能力：
一、自学能力：
主要表现在：接受、吸收、整合化学信息的能力
对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。
通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。
从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
二、思维能力：
主要表现在：分析问题和解决化学问题的能力
将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。
将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达，并做出合理解释。
三、实验能力：
主要表现在：化学实验与探究的能力
掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
在解决化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究。
四、观察能力：
通过对实验装置图、或实验现象、图象、图表的观察获取信息的能力。
备考策略如下：
1.熟悉《考试说明》，研究高考试题，把准考试方向
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出考试目标“考试范围”、命题指导思想、题型比例、题目难易比例和组卷原则等重要信息。认真研究《考试说明》把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。
认真研究五年高考试题，发现其突出的特点之一是试题的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，越来越坚持遵循《考试说明》规定的测试内容和要求，考查内容覆盖各模块的主干知识，注重考查化学基础知识和应用能力，体现了高中化学新课程的基本理念和要求。
2.立足课本，落实细节，一轮复习夯双基
高考备考是一项系统工程，第一轮复习主要是夯实基础、抓好双基，科学构建化学学科知识结构。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。重视教材复习是练“功”，而精练试题是练“武”，正所谓：练武不练功，到时一场空。第一轮复习一定要立足教材，积累基本功，功到自然成。
在学完整个高中化学课的内容之后，第一轮复习按课本章节顺序复习，把必修2要合并过来，复习中要关注教材中以下几个方面内容：教材中的所有演示实验、教材中的课后习题、教材中的工业流程图、教材中的科学视野内容和资料卡片、教材中的化学方程式、教材中的例题、教材中的重要物质的用途等。
基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚，就需要充分结合课本。
3.注重有效教学，加强学法指导，提高复习效率
一是知识复习课有如下内容和过程：（1）复习提问上节课基本规律（记点规律）（2）讲授基础知识（学点东西）（3）归纳基本规律（悟点本质）（4）强化非智力因素（规范学习）（5）当堂练习（巩固基础）。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，要设置问题，让学生思考，体现教为主导、学为主体的原则，这样才能提高“有效学习”
二是试题讲评课有如下内容和过程：（1）对答案（提前印好）（2）学生自主探究（3）师生共同解难答疑（4）教师归纳小结（5）巩固练习。讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加到课堂学习中去。
复习中要指导学生学会听课、学会记笔记，逐步做到：（1）不断总结解题方法，形成科學的思维习惯;（2）学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法，新旧搭桥，实现迁移;（3）学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决，化综为单，分层得分;（4）学会建立解题的思维模型;（5）不断加强想象能力，强化发散思维，由一个问题到一类问题，由一个知识点到一个知识串;（6）加强变式训练，变条件、变角度、变方法，打破定势思维。
4.专题复习，构建网络，二轮复习重提升
专题复习的主要方法：专题归类，构建网络，专题演练，重点讲评。专题的设置上基本上参照高考真题，客观题专题大致可划分为：化学计量专题（阿伏伽德罗常数的应用）、化学与生活社会专题、离子反应专题、化学平衡专题、电解质溶液专题、化学电源专题、化学能与热能专题、同分异构体专题、有机物的性质专题、化学实验专题、化学计算专题、物质结构推断专题等等;主观题专题可大致划分为：元素无机综合专题、工业流程专题、定量实验专题、有机制备实验专题、无机制备实验专题、探究实验专题、化学原理综合应用专题、有机推断专题、物质结构专题等。
总之，学生们在化学复习中会出现化学术语表述错误、方程式书写不规范、化学变化过程中的物质判断偏差、实验操作或反应原理分析不全面、化学计算混乱等常见问题，对陌生考点、新情境信息试题的作答存在较大困难。建议除了平时的教学要加强对化学基本原理、概念、元素化合物等基础知识，以及化学用语、化学计算、化学实验等基本技能的掌握，还需提升学生对各种新型信息的分析、加工能力，重点培养学生运用所学化学知识进行问题分析解决和科学推理能力。
现在高考试题并不只是单纯考知识，同时还考查学生的心理素质等方面的非智力因素。后期复习还要特别注意培养学生良好的心理品质，要树立信心，积极面对高考，沉着冷静发挥出自己的水平。