佐哥，一个威风凛凛，走路起来带风的孩子。坐在教室里第一排，两个脏兮兮的书包放在地板上，桌上的物品常常让人觉得进行了好几场战争般混乱。第一天带这个班，我就对佐哥印象深刻，也许因为他的圆滚滚，黑乎乎，搞怪的样子，在班上也算“鹤立鸡群”吧。开学第一天，我的科任老师就告诉我，班上三大金刚，佐哥毋庸置疑位列第一。
　　一、正面交锋，“苦”其心志
　　潦草的作业本，残缺的纸张，成团的试卷，杂乱的桌面，经常欠交的作业，上课“忘我”的说话，与同学的矛盾层出不穷，我终于忍无可忍。我想对这孩子务必当头棒喝，不予温顺。
　　“放学叫你爸爸过来办公室接你！”上完课，我怒气冲冲地扔下这句话走了。放学后，我向爸爸反映佐哥在校的表现及作业的情况，希望爸爸能对其多上心，在家多教导孩子。爸爸竟然表达了“我感觉他不是读书的料。”这样无奈的话语。于是，我说了一些简要的学习方法，爸爸也表示会多抽空管管孩子的教育。我个人认为整个过程进行得较为顺利。
　　然而过几天，“佐哥”又回来了。无论在课上我怎么提醒他，批评他，他似乎都产生了免疫，停一会又开始左摇右摆，叽叽喳喳。每次叫他下课来办公室，也总是左请右请。我气急败坏，但也明白无济于事。
　　直到有一次在数学公开课上，我坐在后面听，数学老师为唱蒙古歌的佐哥录了像。我感觉到很诧异，视频中的佐哥声音洪亮，姿态自然。数学老师还请孩子们对佐哥的歌声进行评价。有的孩子说：“他好厉害，唱的是蒙古歌。”有的说：“声音很洪亮很清晰。”此刻的佐哥，因为孩子们的表扬端端正正地坐着，脸上带着微笑的羞涩。
　　上完课，我进行了深深的反思，也重新看了《三臂树的传说》和《窗边的小豆豆》。第一本书中，小孩很聪明，却因为老师的强制，同班同学一成不变的差生评价，使他放弃了自己，沦落得更让人头疼。相反，《窗边的小豆豆》中，小豆豆很调皮，甚至曾经被退学，但因为校长的爱和关怀，使小豆豆能在童年的时候自由地发挥自己的奇思妙想，最终成为一名出色的作家。其实佐哥就像书中的万礞礞，小豆豆一样，在老师眼中，有着看似顽固不化的贪玩。也许上天也在锻炼我成为一个小林老师呢。
　　有一天，上语文课，我见他还是自娱自乐，便点他起来回答问题，他自然不会，我就让别人说一遍，他说一遍。当他说全对后，我跟他说：“小佐，其实你学习能力很强，你看别人说一遍，你就会了，下次老师希望你能自己举手，好么？大家给他一点掌声。”他乖巧地点了点头，没想到这招效果来了。虽然他还是会讲话，但是他开始举手了。
　　一个月过去了，小佐第一次考试24分，试卷一大推空白真令我犹如晴天霹雳。但是在这一个月的日子，我对小佐的了解也深入了。在多次对他进行表扬和课后辅导的过程中，佐哥跟我的相处越来越像朋友，我发现这个孩子其实很聪明，思维敏捷，只是从小到大父母的放任自流，导致学习基础不扎实。更令我欣喜的是发现这个孩子的性格大大咧咧，不记仇，善良简单，会因为一点点的小奖励小表扬而开心。一方面，我对佐哥的小淘气睁一只眼闭一只眼;另一方面，只要他有进步，我就会毫不吝啬的赞赏他。
　　二、温馨鼓励，劳其筋骨
　　佐哥胖胖的身材，慵懒的个性，让我在体育锻炼上也不得不为他操心一番。每次跑操的时间估计就是佐哥最不风光的时候了，因为佐哥必哭无疑。
　　记得第一次跑大圈的时候，其实也就800米，佐哥跑完就哭了，摊在地上不愿意继续进行体育锻炼了。我深知这孩子的性格，于是第二天开始跑的时候，他还是动如脱兔的，我就跟他说如果今天你跑两圈后还能再跑，你就进步了。果然他跑完两圈，还进行了几次15米折返跑，虽然又哭了。第三次，我跟他说如果你不哭，那你就成功了。同时我跟他一起跑，在旁边为他加油。第四次，他已经不哭了，并且慢慢坚持到训练的结束。有一次体育老师看到我，开心地跟我说，虽然他跑得不快，但是很努力在练习，我心里喜滋滋的。
　　根据马斯洛的需要層次理论，人有爱和归属的需要，每个人都有归属于某组织的渴望，如家庭，学校，圈子等。对于孩子们，鼓励和爱才是他们的必杀技。
　　三、天赋潜能，成人之美
　　佐哥是个极爱表演的孩子，一遇到有任何的班级活动，总是特别的积极。我也摸清了这个孩子对表演的追求，有一次因为班级要国旗下表演，所以当很多孩子都举手，我第一个点了佐哥。还对全班的孩子说，因为佐哥各方面进步了，所以我把机会先给他。果然他开心极了，正襟危坐，腰杆子挺得可直了，深怕我反悔。这样不仅能让小佐上课认真一些，也能给他施展自己的机会，一举两得。其实每一个我们称之为后进生的孩子，他们都有自己的天赋，也许学习对于他们不是特别的好，但是身上都有需要我们去挖掘的闪光点，我们何不成之美。果然在表演中，他的诙谐可爱赢得了许多掌声，学习也进步了许多。试卷上由一大片空白到只有几道不会的题不写，由24分到74分的转变，连办公室的老师都为这孩子的进步感到无比的诧异。
　　四、家校沟通，点燃希望
　　苏霍姆林斯基曾说“最完备的社会教育是学校教育和家庭教育的结合”。家校联合不仅能促进学生的健康成长，而且还可以促进家长和教师在沟通中的共同成长。
　　通过和科任老师以及其他家长的沟通，我了解到佐哥是“深二代”，从小养尊处优，母亲是家庭主妇。但是佐哥的母亲却早已对他丧失了信心，佐哥丢三落四，学习落后令妈妈选择放弃，迷上了养狗。佐哥常说：“我妈妈没时间，他要养狗，我妈妈说养狗比较听话。”顿时，我突然心疼起这孩子。其实，没有一位家长从一开始就对孩子的学习漠不关心。在孩子读书的初期，每一个家长都怀揣着无限的期待。只是随着年级的升高，如果孩子出现太多的问题，那么家长就容易气急败坏，慢慢看不到希望。觉得再怎么重视，也于事无补。
　　在佐哥的学习开始取得进步的时候，我经常在微信上对爸爸妈妈报喜，并且鼓励其爸爸不要放弃，其实他很聪明，记得很快，并把佐哥取得的各种成绩发给他们，专门在群上对佐哥进行了表扬。也许是点滴进步也激励着佐哥的父母，他们开始对孩子上心。
　　在第二学期的时候，佐哥对我说，现在每天妈妈都要检查并且帮忙他听写。这学期以来这孩子没有出现忘记带作业或者笔的现象。每次我在微信上发孩子出现的一些小问题，妈妈也由开始的不闻不问到及时的回应。后来，我任命他为安全监督员，家长会上，我还邀请佐哥在家长会作为进步生发言。让家长感觉到孩子的老师从来没有放弃过孩子，从而点燃家长前进的希望和动力。妈妈和我一起携手，共同努力，孩子的进步不言而喻。一个健康人格的建立与他和母亲的互动关系有着紧密的联系，而生命本身是存在着改变的力量的。
　　五、相信“天降大任”于每个孩子
　　现在，佐哥不管是行为习惯，还是成绩都有了很大进步。甚至有一次上完语文课后还说，老师我希望天天都是语文课。其实每一个孩子都不是完美的，都有优缺点。只是有些孩子的优点被我们发现了，我们循着优点去引领他们，所以他们变得越来越好。而有些孩子，我们只看到他们不断放大的缺点，所以他们习以为常。每一个孩子内心都是渴望被发现，被尊重，被欣赏，而作为教师，我们口口声声地标榜着用爱去融化孩子的心，却是否在教育过程中面对孩子反复出现的问题渐渐失去耐心，忘记了初心？我们是否会吝啬于给予这一份投入少收益大的感情投资？
　　我想我收服了小佐，首先源于我细心观察，不仅仅从自己的课上着手，旁观者清，多从其他课去了解孩子，毕竟每个孩子的兴趣点不同，进而进行记录和反思。其次及时鼓励，苏霍姆林斯基曾说：“教师最细致，最艰巨的任务之一，就是爱护并发展孩子的自尊感，不应当让儿童的劳动成为徒劳无益的事。”鼓励对孩子的重要性超乎我们的想象;同时坚持给家长报喜，家长也需要鼓励，看到希望，才会继续努力。孩子父母的那个年代，他们有太多因为不曾受过教育而不懂教育，或者他们也觉得自己没有读书天赋。当孩子们出现越来越多的问题的时候，他们接受了命运，所以需要老师的唤醒。最后等待教育契机，不纠缠于空洞说教且耐心对待其在转变过程中出现的各种问题。
　　今后我将继续以孩子们的交往动机和荣誉动机为基础，用心对待学生在受教育过程中问题出现的反复性，不确定性，鼓励和赞赏并驾齐驱，去和学生心心相印。
　　（作者单位：深圳市龙岗区兰著学校）