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【摘要】在新课程的标准下对高中英语语法教学方法进行研究，能够有效提高高中英语语法教学的质量。基于此，本文将对高中英语语法教学现状性进行简单介绍，并对新课程标准下高中英语语法教学的方法进行研究，其中主要包括引导学生自主学习、利用多样化的教学形式、利用英汉对比法进行教学以及对学生进行启发教学四方面内容。
【关键词】新课程；高中英语语法；多样化教学
【作者简介】吴迪，辽宁省本溪市第二高级中学英语组。
随着教育改革逐渐深入，我国教学质量已经取得了一定的进步。英语语法作为英语教学中的重要内容，提高其教学质量是提高我国英语整体教学水平的重要方法。但是，由于英语语法具有抽象以及复杂等特点，所以学生在学习过程中往往对语法教学产生一定的厌倦心理，进而无法提高英语语法的教学质量。
一、高中英语语法教学中存在的问题
高中英语语法教学中主要存在以下问题，第一，教学方法单一，在多数英语语法教学中，教师采用的教学方法为演绎法，首先教师将语法知识写在黑板上，对其中的语法规则以及应用方法进行讲解。其次，在将语法应用在实际的例子中。最后，通过大量的习题训练巩固语法知识。这种方式虽然能够使学生在短时间内记住语法知识，但是却无法使学生对语法进行深入理解。学生在实际学习语法过程中思维无法得到充分的锻炼，造成学生在课堂中始终处于被动地位，失去了主动性。在这种教学方式中，时间长了，学生会对英语语法教学产生厌倦的心理，进而造成语法学习效率始终无法提高。
第二，语法教学缺乏连贯性。在实际英语教学中，教师已经注意到了单词以及文章之间的内在联系，并利用循序渐进的方式进行教学，但是却忽略了英语语法中的内在联系。在语法教学中，往往缺乏一定的连贯性，导致学生无法对语法中存在的联系进行理解，对语法死记硬背，缺乏灵活性以及主动性。新课标规定在教学过程中要培养学生的探究能力、思维发散能力以及逻辑能力等，因此教师在教学过程中要找到各个语法中的内在联系，进而提高学生对语法的理解能力。
二、新课程标准下高中英语语法教学的方法
1.引导学生自主学习。引导学生进行自主学习能够有效提高学生的学习能力以及学习质量，由于每个学生存在较大的差异，所以在学习过程中需要进行针对性的教学。学生在自主教学的过程中能够利用自己适合的学习方法进行学习，还能够有效提高机爱学质量。例如，教师在语法教学过程中可以让学生收集一些与语法知识相关的书籍以及资料，或者是教师在备课时收集与语法知识相关的文章或者视频，在课堂上进行播放。另外，教师在教学过程中让学生对自己播放的内容进行讨论和研究，在总结过程中将其中的重点知识进行总结，例如倒装句以及强调句等，对学生进行充分引导的同时，提高语法教学的教学质量。
2.利用多样化的教学形式。由于英语语法的种类较多，所以教师在教学过程中不能利用一种教学形式对所有语法进行讲解，这种方式不仅会使学生对语法知识产生排斥心理，同时还会降低学生的学习质量，因此教师要根据不同的语法特点进行针对性教学。例如，教师在语法教学过程中可以选择几个具有代表性的语法进行讲解，并对每个语法相对应的时态进行介绍。在该阶段的教学完毕后，教师可以让学生进行时态填空训练，在此过程中要注意的是，要在时间时态的背景下，对句子中的主语、从句关系以及上下文内容进行综合分析，进而得出准确的答案。另外，教师要对学生的知识掌握情况进行充分了解，对于学生已经熟练掌握的内容可以进行简单介绍，对学生掌握不熟练的内容进行重点讲解，这种方式能够建立起对语法学习的信心，进而提高知识掌握质量。
3.利用英汉对比法进行教学。由于中西方之间的语言差异较大，导致学生在学习过程中存在一定的困难，而利用英汉对比法能够使学生认识到其中存在的差异，进而加深对知识的理解。例如，在对“The news that he won made me happy”这一句子进行讲解的过程中，可将其翻译为他取得胜利的消息让我觉得开心，也可以翻译为我为他取得胜利的消息开心，在以上两种翻译中，虽然表达的含义相同，但是表现形式却不同。教师在讲解过程中可以对这一点进行重点讲解，经过对翻译中的重点难点进行讲解能够使学生有种恍然大悟的感觉。这种方式能够将中西方文化中存在的差异进行对比，其中主要包括思维方式、语言习惯、价值观念以及语言文化等，最终达到对语法知识进行深入理解的目的。
4.对学生进行启发教学。对学生进行启发教学，能够培养学生的逻辑思维能力。例如，教师在对虚拟语气词进行讲解的过程中，学生往往对动词的词性产生记忆混淆，教师可以以“I drop caps”为例，其中每个字母代表一个单词，当单词以名词形式出现时，与其相关的从句需要利用虚拟语气，也就是should 动词原形的形式。这种方式能够将语法知识之间的聯系进行整理分析，通过整理后的结果对学生进行启发式教学，这种方式能够对学生思维能力进行判断的同时，提高学生的语法学习能力，最终提高学生的学习质量。
三、结论
综上所述，随着人们对高中英语语法教学的关注程度逐渐提高，如何在新课标的基础上提高高中英语语法的教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过对提高高中英语语法教学质量的方法进行研究发现，对其进行研究，能够有效提高高中英语语法教学的质量，同时锻炼学生的自主学习能力。由此可以看出，对提高高中英语语法教学的方法进行研究，能够为今后高中英语语法教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]蒋薇芬.新课程标准下的高中英语语法教学探讨[D].苏州大学， 2015.
【关键词】新课程；高中英语语法；多样化教学
【作者简介】吴迪，辽宁省本溪市第二高级中学英语组。
随着教育改革逐渐深入，我国教学质量已经取得了一定的进步。英语语法作为英语教学中的重要内容，提高其教学质量是提高我国英语整体教学水平的重要方法。但是，由于英语语法具有抽象以及复杂等特点，所以学生在学习过程中往往对语法教学产生一定的厌倦心理，进而无法提高英语语法的教学质量。
一、高中英语语法教学中存在的问题
高中英语语法教学中主要存在以下问题，第一，教学方法单一，在多数英语语法教学中，教师采用的教学方法为演绎法，首先教师将语法知识写在黑板上，对其中的语法规则以及应用方法进行讲解。其次，在将语法应用在实际的例子中。最后，通过大量的习题训练巩固语法知识。这种方式虽然能够使学生在短时间内记住语法知识，但是却无法使学生对语法进行深入理解。学生在实际学习语法过程中思维无法得到充分的锻炼，造成学生在课堂中始终处于被动地位，失去了主动性。在这种教学方式中，时间长了，学生会对英语语法教学产生厌倦的心理，进而造成语法学习效率始终无法提高。
第二，语法教学缺乏连贯性。在实际英语教学中，教师已经注意到了单词以及文章之间的内在联系，并利用循序渐进的方式进行教学，但是却忽略了英语语法中的内在联系。在语法教学中，往往缺乏一定的连贯性，导致学生无法对语法中存在的联系进行理解，对语法死记硬背，缺乏灵活性以及主动性。新课标规定在教学过程中要培养学生的探究能力、思维发散能力以及逻辑能力等，因此教师在教学过程中要找到各个语法中的内在联系，进而提高学生对语法的理解能力。
二、新课程标准下高中英语语法教学的方法
1.引导学生自主学习。引导学生进行自主学习能够有效提高学生的学习能力以及学习质量，由于每个学生存在较大的差异，所以在学习过程中需要进行针对性的教学。学生在自主教学的过程中能够利用自己适合的学习方法进行学习，还能够有效提高机爱学质量。例如，教师在语法教学过程中可以让学生收集一些与语法知识相关的书籍以及资料，或者是教师在备课时收集与语法知识相关的文章或者视频，在课堂上进行播放。另外，教师在教学过程中让学生对自己播放的内容进行讨论和研究，在总结过程中将其中的重点知识进行总结，例如倒装句以及强调句等，对学生进行充分引导的同时，提高语法教学的教学质量。
2.利用多样化的教学形式。由于英语语法的种类较多，所以教师在教学过程中不能利用一种教学形式对所有语法进行讲解，这种方式不仅会使学生对语法知识产生排斥心理，同时还会降低学生的学习质量，因此教师要根据不同的语法特点进行针对性教学。例如，教师在语法教学过程中可以选择几个具有代表性的语法进行讲解，并对每个语法相对应的时态进行介绍。在该阶段的教学完毕后，教师可以让学生进行时态填空训练，在此过程中要注意的是，要在时间时态的背景下，对句子中的主语、从句关系以及上下文内容进行综合分析，进而得出准确的答案。另外，教师要对学生的知识掌握情况进行充分了解，对于学生已经熟练掌握的内容可以进行简单介绍，对学生掌握不熟练的内容进行重点讲解，这种方式能够建立起对语法学习的信心，进而提高知识掌握质量。
3.利用英汉对比法进行教学。由于中西方之间的语言差异较大，导致学生在学习过程中存在一定的困难，而利用英汉对比法能够使学生认识到其中存在的差异，进而加深对知识的理解。例如，在对“The news that he won made me happy”这一句子进行讲解的过程中，可将其翻译为他取得胜利的消息让我觉得开心，也可以翻译为我为他取得胜利的消息开心，在以上两种翻译中，虽然表达的含义相同，但是表现形式却不同。教师在讲解过程中可以对这一点进行重点讲解，经过对翻译中的重点难点进行讲解能够使学生有种恍然大悟的感觉。这种方式能够将中西方文化中存在的差异进行对比，其中主要包括思维方式、语言习惯、价值观念以及语言文化等，最终达到对语法知识进行深入理解的目的。
4.对学生进行启发教学。对学生进行启发教学，能够培养学生的逻辑思维能力。例如，教师在对虚拟语气词进行讲解的过程中，学生往往对动词的词性产生记忆混淆，教师可以以“I drop caps”为例，其中每个字母代表一个单词，当单词以名词形式出现时，与其相关的从句需要利用虚拟语气，也就是should 动词原形的形式。这种方式能够将语法知识之间的聯系进行整理分析，通过整理后的结果对学生进行启发式教学，这种方式能够对学生思维能力进行判断的同时，提高学生的语法学习能力，最终提高学生的学习质量。
三、结论
综上所述，随着人们对高中英语语法教学的关注程度逐渐提高，如何在新课标的基础上提高高中英语语法的教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过对提高高中英语语法教学质量的方法进行研究发现，对其进行研究，能够有效提高高中英语语法教学的质量，同时锻炼学生的自主学习能力。由此可以看出，对提高高中英语语法教学的方法进行研究，能够为今后高中英语语法教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1]蒋薇芬.新课程标准下的高中英语语法教学探讨[D].苏州大学， 2015.