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【摘要】语文是一门兼具人文性与工具性的学科。语文课堂教学中，在教会学生基础语文知识，掌握听说读写能力同时，也要将语文的特性与魅力进行发挥，使课堂教学富有浓厚的“语文味”。“语文味”这一理念不仅是新课程标准精神的体现，同时也是追求语文教学的更高境界，体现出语文教学本色的重要表现。以下，本文就对新课改背景下，如何让小学语文课堂富有语文味，升华语文课堂教学效果提出了参考。
【关键词】小学语文 课堂 语文味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0176-01
一、通过丰富多彩的情景创造，引导小学生进入有味的语文课堂教学
在新课程开始之前，教师要有意识的进行课前准备，创新新课导入方法，为学生创造丰富多彩的语文教学课堂情境。具体来说，可以通过运用多媒体进行生动的画面展示，通过动人的音乐拉开课堂教学序幕，诸如此类新课导入方式下，学生对新课教学将表现出强烈的期待。在精彩的新课导入环节后，教师要给予充分的时间，引导小学生正确、顺利的进行初读，积极讨论对课文初读后的体会，从而在整体上形成对课文的初步感知。在此基础上，开展轻松、活泼的语文课堂内容教学，指导学生进行生字的认识、优秀段落的解析、使语文教学工具性与人文性特点得到统一，如此一来，小学语文课堂的浓浓语文味得以发散出来。一个富有“语文味”的课堂，需要教师以幽默、有趣的教學语言开展教学对话。一位优秀的小学语文教师，必将有深厚的文化底蕴、良好的语文素养以及富有感染力的教学语言，在教学过程中可以通过自身的教学素养与语言魅力激发学生的学习情感，引出源头活水，使每个学生在富有情感、美感的语文课堂教学中，品味出语文的诗意美感。
二、在语文朗读中品味语言美，读出“语文味”
古人云“书读百遍、其义自见”。在小学语文课堂教学中，有许多优秀的作品提供学生进行学习与朗读。小学语文教师可以通过引导小学生对教材内容进行深入解读，从中品读出浓浓的“语文味”。朗读是语文学科与其它学科最显著的差异，也是语文教学中一种重要的教学方式，教师在语文课堂教学中，一定要留给学生充足的读书时间，使学生在朗读过程中读出文章的意，体会文章的情，品出文章的味。通过在课堂教学以及课后时间对课文进行阅读与理解，可以帮助小学生更快速的体会到文章情感，对语言文字的解读感受到语言的魅力，领略文章的韵味，从而培养出深厚的语言感悟能力以及审美能力。语文素养的培养不是一朝一夕的，而是通过日积月累，不断培养形成的。小学语文课堂教学中，琅琅的读书声，应当是课堂中最动听的声音，而学生用心灵进行的课文阅读，是与作者进行心灵交流的过程，其思维与情感在阅读过程中受到了启迪与熏陶，从中品读出富有“语文味”的课堂，使语文味在课堂中得到扩散。
三、将读与写结合在一起，写出“语文味”
语感能力培养也是小学语文教学的重要任务之一。小学生语感能力的培养是教学过程不断规范学习与长期沉淀的结晶。因此，在小学语文课堂教学过程中，不仅需要培养学生动脑思考，还要引导学生动手实践，基于对语文字、词、句、段等基础知识的累积过程，开展写作练习，进行动手实践。作为小学语文教师，要发挥引导与督促作用，鼓励学生将课堂中所学到的知识点进行遣词造句，与学生进行沟通交流，写读书笔记等，以多种形式增加学生的实践活动，使学生在语言的不断学习与运用中培养出语感，写出语文味。例如在进行《匆匆》一课教学后，引导学生思考：“在阅读了朱自清先生的这篇文章后，同学们有怎样的心灵感受，让我们动手将自己的所思所想写下来吧”。有学生写道：学习了《匆匆》以后，我感受到生命是由时间组成的，每时每刻都需要珍惜。还有同学写道：感受到需要把握有限的时间，做有意义的事情，提升自已的人生价值……学生通过将自己的感情以文字形式表现出来，其内心感受更加深刻，小学课堂的语文味也在读与写的过程中得到升华。
四、引导学生反复揣摩语言意境，领悟语文味
语文的语言美、意境美、文化美等都是语文味的具体表现。在小学语文课堂教学过程中，需要教师全心身的投入，摒弃一些繁琐的教学环节，全身心的带领学生投入到课堂学习之中。根据语文教材的编写特点，根据学生的实际情况，对每一篇课文的教学过程进行优化设计。具体来说可以从整体感知课文内容着手，然后引导学生对课文当中的精彩语句段落进行细细品读，全面感受文章渗透的思想情感，学习借鉴课文的优秀写作手法……通过引导学生与课本人物同悲喜，与自然社会同呼吸，真正让学生学有所得。有人曾说过，阅读屈原，将感受自己卑琐，读李白，将感觉自己狭窄。在小学语文课本中有许多经典佳作，之所以能够传诵不衰，其中必定饱含有深厚的情感以及灵性的光辉，对于小学生的品格、情操、道德等发展都起到了重要的熏陶作用。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生“披文以入情”反复揣摩语文教学内容中的语言意境，从而领悟语文味，使学生的语文能力、文化品味、综合素质得到全面提升。
五、结语
在新课程标准不断深入推进的大环境下，语文素质培养得到了广大教育工作者的重点关注。小学作为语文学习的基础阶段，同时也是语文素质培养的最重要阶段。如何采取行之有效的教学措施，提升教学效率，使课堂教学弥漫“语文味”，营造出良好教学氛围，需要教育工作者积极进行实践，使学生从不同角度品味到语文课堂教学的“语文味”掌握语文知识同时，丰富自身精神世界。
参考文献：
[1]杨德铸.小学语文“生动”课堂文化的实践策略.[J].现代中小学教育.2014，30（9）
[2]蔡艺冠.如何打造小学低年级语文高效课堂.[J].读写算（教研版）.2014，（9）
[3]侯红岩.小学高年级语文综合性有效课堂有生成分析.[J].课程教育研究（新教师教学）.2013.（33）
【关键词】小学语文 课堂 语文味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0176-01
一、通过丰富多彩的情景创造，引导小学生进入有味的语文课堂教学
在新课程开始之前，教师要有意识的进行课前准备，创新新课导入方法，为学生创造丰富多彩的语文教学课堂情境。具体来说，可以通过运用多媒体进行生动的画面展示，通过动人的音乐拉开课堂教学序幕，诸如此类新课导入方式下，学生对新课教学将表现出强烈的期待。在精彩的新课导入环节后，教师要给予充分的时间，引导小学生正确、顺利的进行初读，积极讨论对课文初读后的体会，从而在整体上形成对课文的初步感知。在此基础上，开展轻松、活泼的语文课堂内容教学，指导学生进行生字的认识、优秀段落的解析、使语文教学工具性与人文性特点得到统一，如此一来，小学语文课堂的浓浓语文味得以发散出来。一个富有“语文味”的课堂，需要教师以幽默、有趣的教學语言开展教学对话。一位优秀的小学语文教师，必将有深厚的文化底蕴、良好的语文素养以及富有感染力的教学语言，在教学过程中可以通过自身的教学素养与语言魅力激发学生的学习情感，引出源头活水，使每个学生在富有情感、美感的语文课堂教学中，品味出语文的诗意美感。
二、在语文朗读中品味语言美，读出“语文味”
古人云“书读百遍、其义自见”。在小学语文课堂教学中，有许多优秀的作品提供学生进行学习与朗读。小学语文教师可以通过引导小学生对教材内容进行深入解读，从中品读出浓浓的“语文味”。朗读是语文学科与其它学科最显著的差异，也是语文教学中一种重要的教学方式，教师在语文课堂教学中，一定要留给学生充足的读书时间，使学生在朗读过程中读出文章的意，体会文章的情，品出文章的味。通过在课堂教学以及课后时间对课文进行阅读与理解，可以帮助小学生更快速的体会到文章情感，对语言文字的解读感受到语言的魅力，领略文章的韵味，从而培养出深厚的语言感悟能力以及审美能力。语文素养的培养不是一朝一夕的，而是通过日积月累，不断培养形成的。小学语文课堂教学中，琅琅的读书声，应当是课堂中最动听的声音，而学生用心灵进行的课文阅读，是与作者进行心灵交流的过程，其思维与情感在阅读过程中受到了启迪与熏陶，从中品读出富有“语文味”的课堂，使语文味在课堂中得到扩散。
三、将读与写结合在一起，写出“语文味”
语感能力培养也是小学语文教学的重要任务之一。小学生语感能力的培养是教学过程不断规范学习与长期沉淀的结晶。因此，在小学语文课堂教学过程中，不仅需要培养学生动脑思考，还要引导学生动手实践，基于对语文字、词、句、段等基础知识的累积过程，开展写作练习，进行动手实践。作为小学语文教师，要发挥引导与督促作用，鼓励学生将课堂中所学到的知识点进行遣词造句，与学生进行沟通交流，写读书笔记等，以多种形式增加学生的实践活动，使学生在语言的不断学习与运用中培养出语感，写出语文味。例如在进行《匆匆》一课教学后，引导学生思考：“在阅读了朱自清先生的这篇文章后，同学们有怎样的心灵感受，让我们动手将自己的所思所想写下来吧”。有学生写道：学习了《匆匆》以后，我感受到生命是由时间组成的，每时每刻都需要珍惜。还有同学写道：感受到需要把握有限的时间，做有意义的事情，提升自已的人生价值……学生通过将自己的感情以文字形式表现出来，其内心感受更加深刻，小学课堂的语文味也在读与写的过程中得到升华。
四、引导学生反复揣摩语言意境，领悟语文味
语文的语言美、意境美、文化美等都是语文味的具体表现。在小学语文课堂教学过程中，需要教师全心身的投入，摒弃一些繁琐的教学环节，全身心的带领学生投入到课堂学习之中。根据语文教材的编写特点，根据学生的实际情况，对每一篇课文的教学过程进行优化设计。具体来说可以从整体感知课文内容着手，然后引导学生对课文当中的精彩语句段落进行细细品读，全面感受文章渗透的思想情感，学习借鉴课文的优秀写作手法……通过引导学生与课本人物同悲喜，与自然社会同呼吸，真正让学生学有所得。有人曾说过，阅读屈原，将感受自己卑琐，读李白，将感觉自己狭窄。在小学语文课本中有许多经典佳作，之所以能够传诵不衰，其中必定饱含有深厚的情感以及灵性的光辉，对于小学生的品格、情操、道德等发展都起到了重要的熏陶作用。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生“披文以入情”反复揣摩语文教学内容中的语言意境，从而领悟语文味，使学生的语文能力、文化品味、综合素质得到全面提升。
五、结语
在新课程标准不断深入推进的大环境下，语文素质培养得到了广大教育工作者的重点关注。小学作为语文学习的基础阶段，同时也是语文素质培养的最重要阶段。如何采取行之有效的教学措施，提升教学效率，使课堂教学弥漫“语文味”，营造出良好教学氛围，需要教育工作者积极进行实践，使学生从不同角度品味到语文课堂教学的“语文味”掌握语文知识同时，丰富自身精神世界。
参考文献：
[1]杨德铸.小学语文“生动”课堂文化的实践策略.[J].现代中小学教育.2014，30（9）
[2]蔡艺冠.如何打造小学低年级语文高效课堂.[J].读写算（教研版）.2014，（9）
[3]侯红岩.小学高年级语文综合性有效课堂有生成分析.[J].课程教育研究（新教师教学）.2013.（33）