观察要有序，表达才有条理
　　学生不善于观察，往往会东看一眼，西看一眼，感知事物的时候显得乱七八糟，所以写的时候也就不成体系，导致“东一榔头，西一棒”。因此在教学看图作文时，我注意训练学生按顺序地、有条理地、连贯地说。如果看的是单独的一幅图，我会让学生思考：图上画的是什么时间？什么地点？有什么人？他们在做什么？再看看四周的人与环境，与这个人有没有联系？通过这样的引导，学生才能真正理解图的意思。学生在理解了图意的基础上，教师再引导其按照自己思考的顺序进行有条理的说话，通过这样的训练，学生表达起来就有条有理多了。如果是多幅图，我一般引导学生先从整体入手，看看这几幅图大体要告诉我们什么东西，然后再一幅一幅地看图，如同看单幅图一样，这时不但要看懂图意，还要看每幅图间的联系，然后理出一个中心，有条理地、连贯地说出图意。
　　观察要突出重点，表达要围绕中心
　　看图写话，还要理出一个中心来，只有明确了中心，突出了重点，作文写出来才好。因此，指导学生看图时，要引导学生在看清内容的基础上了解事物的全过程，抓住图中主要人物或主要事物重点观察，然后围绕这个重点来写话，这样就有了中心。
　　如三年级语文中有一篇看图写话，画的是小朋友保护小树的图片，是一个多幅图的写话训练。教学中我指导学生观察这几幅图前后有什么联系，看看小朋友先做什么，然后再做什么，这是什么时间发生的事，小朋友想做什么，联系生活的实际与图上小朋友的表现说说自己的看法。通过抓住图的重点内容，围绕保护小树苗这一中心，学生按照先做什么、再做什么、然后做什么、最后做什么的顺序，马上把图的内容看懂了，也能有条理地说出来，写的时候只要在语句的表达上再下功夫，就是一篇很好的习作。
　　观察要有比较，描写要抓住细节
　　决定成败的往往就是细节，细节决定一切，也只有细节才决定写话的质量，往往烘托文章主旨的就是细节。因此语文教师在进行写话训练时，一定要注意让学生观察细节，重点学会描写细节，通过细节的描写来达到表现文章主旨的目的，再通过训练细节的描写，让学生学会判断哪些细节描写对文章主旨有衬托作用，细节又是如何描写达到效用的。学生的观察往往只停留在表面笼统的现象上，少了辨别与分析，因此在指导学生看图写话时，我很重视引导学生认真比较、细致观察，把握事物的特征，具体地表达图意。
　　在教学《秋天和冬天》这一看图写话时，首先指导学生找出两幅图的共同点，能看出两幅图画的是同一个地方。然后，要从树木、湖面景色的不同和人物服饰的变化找出秋季和冬季的特点，从细节处入手，表现秋与冬的不同之处，譬如对树木的外观特点和秋与冬的不同之处进行详细的描写。最后，要求学生联系实际，抓住秋冬两季气温、自然景物、人物的穿着、活动的内容、方式等方面进行深入描绘。
　　观察加上想象，描绘丰富形象
　　学生往往只看不想，写的时候只写自己看到的画的内容，画后面的内容不知道如何去写，所以学生写出来的作文不够生动、不丰富，使画中的人物或者景物显得很死板，表达时内容空洞、没有活力。所以我在指导学生看图时，引导学生根据画面的内容展开丰富的联想，通过画面人物的表情动作，分析想象人物的内心活动，设想画面人物的表情动作，设想人物之间的对话过程，对周围没有看到的景物也要进行合理的想象，这样学生写出来的文章就会有血有肉、生动形象。如苏教版第五册课本中习作3的看图写作，教学時，首先让学生观察图上画的是谁与谁，在什么地方，做了什么，谁做得对，谁做得错。还可以给他们分别起个名字，学生把猴子起名叫齐天小圣，把黑熊起名叫笨笨熊，然后通过分析他们在做什么，提炼出文章的中心——爱护环境。再想象他们做了什么，他们之间会是什么关系？当齐天小圣犯了错误，笨笨熊会怎么样呢？他的神态如何，会怎么说呢？齐天小圣会听他说吗？他又是怎么听的呢？最后笨笨熊会想出什么办法让齐天小圣听他的话呢？齐天小圣认识到错误后又有什么样的表现呢？他又会怎么说，他的神态又如何呢？经过这样详细的引导，学生再加上自己的想象，对图中的内容就会很熟悉，写出来的文章也更加生动形象、有血有肉。只要动起笔的时候在语句上再多下点功夫，不就是一篇很好的看图作文吗？
　　结语
　　看图写话是小学生必须要掌握的写作内容，重在考查学生获取信息的能力，并将自己的理解用语言文字来表达，而其过程中最重要的一点当然是观察，只有细致地观察，才能寻找到文章的闪光点。因此，教师要在看图写话教学中引导学生细致观察，逐渐培养其观察和辨别的能力，从而更好地将图画的中心表达出来。