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【摘 要】在教学中，英语是作为一种语言工具而存在，学习英语的最终目的就是学生能够利用英语这种工具与他人能够自由的交流。在小学阶段开设英语教育的课程，其目的并不是要学生掌握许多英语知识，其更注重的是培养学生对英语的兴趣和热爱，让学生对英语有一个初步的了解和掌握。由此可见，语音的学习是小学英语学科教育中一项重要的教学任务，其直接关系小学英语教学目标的实现。教师在教学活动开展的过程中，应用有效的语音教学策略对学生的学习具有重要影响。本文就小学英语语音教学策略进行简单的分析。
【关键词】小学英语;语音教学;策略研究
语音的学习是语言学习的物质基础和前提条件，是语言教学开展的基础，也是语言学习的本质属性。小学英语语音教学在其中具有重要的作用。学生在开始接触英语的阶段，学好语音，才能够为其后期的学习创造良好的学习条件。语音学习不好，不仅影响学生学习英语的速度，其还能够在一定程度上影响学生对英语的兴趣。由此可见，小学英语教师在教学活动开展的过程中，应当充分重视语音的教学，在教学中严格按照语音训练，培养学生良好的发音习惯。同时，教师也应在教学活动开展中寻求有助于学生学习的语音教学策略。
一、小学语音教学的现状
曾经有语音学家说过：“学习任何语言，秩序语言的50%-90%的语法、1%的词汇就可以使用，但是语音知识必须具备100%的掌握”。语音是语言结构中不可分割的一部分。英语的语音使整个教学的基础。现今，小学英语起步较晚，又加上缺乏有效的学习环境和专业的英语老师，小学英语语音学习具有一定的不令人满意之处。
（一）小学英语教师自身于因素质较低
小学英语教师语音素质较低的直接表现为语音和语调不正确。虽然小学英语教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音的基本概念不清楚，缺乏必要的语流音变。英语教师在教学的过程中语调和语音不正确，使得学生在已开始接受英语学习中接受了错误的读音，使得学生在后期的学习中花费大力气也难以纠正错误的发音。
（二）教学内容处理不当
在目前小学英语教学中，教材内容编排具有分散的特点。学生经过6个学期才完成了单音、重音、失爆、读音规则以及连续等内容的教学。由此可见这种教学内容的编排使得教学过于分散，不利于学生拼读能力的培养，导致教学效果差。
（三）课堂教学设计不合理
在小学英语课堂教学中，大部分的语音教学设计明显不合理，课堂教学缺乏必要的趣味性。教师在开展教学活动中种概念、轻功能，一味的讲解音节和读音的规则，使得学生在接受课堂学习中缺乏必要的针对性。教师在教学中忽视重音、语调、连读、失爆等语流音变现象的示范和模仿，使得学生朗读与背诵时只是逐一读出单词，没有韵律和节奏。
二、提高小学英语语音教学效率的策略
从整个小学英语语音教学的过程可以看出，语音教学过分重操练、轻能力的培养。为改变这种教学现状，教师在开展教学的过程中应当采取有效的策略提高小学英语语音教学效率。
（一）注重教学中的示范作用
开展语音教学的过程中，教师应首先重视规范发音，学生通过观察教师的口型，听教师示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生提供效仿的模板。教师在此过正中应做到口型正确，发音清晰;强调学生仔细观察，在听清的前提下模仿;教师示范时应站在学生都看得见的位置。如，教师在讲解/p//b//t//d//k//g/辅音时，应先向学生说明爆破音。教师占在讲台前，面对学生，让学生看教师做示范。唯有如此，学生才能够充分感受到语音的发音，进而在自己训练的过程中注意应当关注的地方。
（二）注重26个字母的发音
26个字母是小学生接受英语学习的首要环节，属于英语学习的起点。英语单词和句子都由26个字母组成。作为英语教学开端，教师应当严格要求自己，让学生跟着自己进行学习。小学英语教师在开展语音教学的过程中，应采取多鼓励，少批评的方式。在学生发错音的时候，教师应采取宽容的态度，允许学生在学习中出现错误，基于学生多次实践性训练的机会。在学生学习有进步的时候，多鼓励学生。坚持认读同步，发音和记忆字母同步，防止音和字母不同步，造成张冠李戴。同时，在读音中教师还应该创设教学情境，加深学生对字母的直观辨别。可以将字母与生活中常见的例子结合在一起。如可以教学生说C有一张大嘴巴，c有一张小嘴巴……在学生读累了，可以指导学生进行其他的学习。在学习中适当温习课堂中所学的字母发音，以此巩固学生的记忆。
（三）教学中注重多种教学方法的应用
小学英语学科的开展目的不是让学生英语学习的理论，而是让学生能够与用语音的基本知识，培养学生听说读写的基本的技能。因此，在语音教学中需要进行大量的操练。但是枯燥的操练会让学生产生焦虑感。为改变这种教学状况，教师就应当在教学的过程中尝试使用多种教学方法，在提高学生学习兴趣的同时，提高学生发音的准确性。首先，教师应归纳总结，以点带面。对于低年级的学生教师应当注意不要求学生学习具体的音标，答应掌握发音的规律。教师在教学中将符合统一规则的词汇进行归纳，归纳有助于血红色呢个掌握这些单词的发音。其次，启发诱导，加深理解。教师在课堂上应启发学生关注英语中汉语拼音与英语音素、单词与单词、字母与发音、汉语的声调与英语语调之间的联系，加深理解。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等强化记忆。最后，说唱结合，注重韵律。小学生正处于一个好动的时期，喜欢唱歌、跳舞。教师在教学的过程中可以利用这一点，将语音教学的内容变成个去。通过节奏性和韵律的歌曲、培养学生的语感。
三、结束语
总之，英语语音教学是英语学习的基础，学生在学习英语的过程中，只有学好读音才能学好英语。因此，小学英语教师在开展语音教学中应进行有效的教学活动，提高学生对英语学的兴趣。
参考文献：
[1]周瑞芬.提高小学生语音能力的教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012.
[2]万里虹.浅谈小学英语语音教学目标与方法小学英语教材“二次开发”的实践探索[J].长三角（教育），2012.
[3]朱括.小学英语课堂中的“唱读”现象及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）2012.
【关键词】小学英语;语音教学;策略研究
语音的学习是语言学习的物质基础和前提条件，是语言教学开展的基础，也是语言学习的本质属性。小学英语语音教学在其中具有重要的作用。学生在开始接触英语的阶段，学好语音，才能够为其后期的学习创造良好的学习条件。语音学习不好，不仅影响学生学习英语的速度，其还能够在一定程度上影响学生对英语的兴趣。由此可见，小学英语教师在教学活动开展的过程中，应当充分重视语音的教学，在教学中严格按照语音训练，培养学生良好的发音习惯。同时，教师也应在教学活动开展中寻求有助于学生学习的语音教学策略。
一、小学语音教学的现状
曾经有语音学家说过：“学习任何语言，秩序语言的50%-90%的语法、1%的词汇就可以使用，但是语音知识必须具备100%的掌握”。语音是语言结构中不可分割的一部分。英语的语音使整个教学的基础。现今，小学英语起步较晚，又加上缺乏有效的学习环境和专业的英语老师，小学英语语音学习具有一定的不令人满意之处。
（一）小学英语教师自身于因素质较低
小学英语教师语音素质较低的直接表现为语音和语调不正确。虽然小学英语教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音的基本概念不清楚，缺乏必要的语流音变。英语教师在教学的过程中语调和语音不正确，使得学生在已开始接受英语学习中接受了错误的读音，使得学生在后期的学习中花费大力气也难以纠正错误的发音。
（二）教学内容处理不当
在目前小学英语教学中，教材内容编排具有分散的特点。学生经过6个学期才完成了单音、重音、失爆、读音规则以及连续等内容的教学。由此可见这种教学内容的编排使得教学过于分散，不利于学生拼读能力的培养，导致教学效果差。
（三）课堂教学设计不合理
在小学英语课堂教学中，大部分的语音教学设计明显不合理，课堂教学缺乏必要的趣味性。教师在开展教学活动中种概念、轻功能，一味的讲解音节和读音的规则，使得学生在接受课堂学习中缺乏必要的针对性。教师在教学中忽视重音、语调、连读、失爆等语流音变现象的示范和模仿，使得学生朗读与背诵时只是逐一读出单词，没有韵律和节奏。
二、提高小学英语语音教学效率的策略
从整个小学英语语音教学的过程可以看出，语音教学过分重操练、轻能力的培养。为改变这种教学现状，教师在开展教学的过程中应当采取有效的策略提高小学英语语音教学效率。
（一）注重教学中的示范作用
开展语音教学的过程中，教师应首先重视规范发音，学生通过观察教师的口型，听教师示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生提供效仿的模板。教师在此过正中应做到口型正确，发音清晰;强调学生仔细观察，在听清的前提下模仿;教师示范时应站在学生都看得见的位置。如，教师在讲解/p//b//t//d//k//g/辅音时，应先向学生说明爆破音。教师占在讲台前，面对学生，让学生看教师做示范。唯有如此，学生才能够充分感受到语音的发音，进而在自己训练的过程中注意应当关注的地方。
（二）注重26个字母的发音
26个字母是小学生接受英语学习的首要环节，属于英语学习的起点。英语单词和句子都由26个字母组成。作为英语教学开端，教师应当严格要求自己，让学生跟着自己进行学习。小学英语教师在开展语音教学的过程中，应采取多鼓励，少批评的方式。在学生发错音的时候，教师应采取宽容的态度，允许学生在学习中出现错误，基于学生多次实践性训练的机会。在学生学习有进步的时候，多鼓励学生。坚持认读同步，发音和记忆字母同步，防止音和字母不同步，造成张冠李戴。同时，在读音中教师还应该创设教学情境，加深学生对字母的直观辨别。可以将字母与生活中常见的例子结合在一起。如可以教学生说C有一张大嘴巴，c有一张小嘴巴……在学生读累了，可以指导学生进行其他的学习。在学习中适当温习课堂中所学的字母发音，以此巩固学生的记忆。
（三）教学中注重多种教学方法的应用
小学英语学科的开展目的不是让学生英语学习的理论，而是让学生能够与用语音的基本知识，培养学生听说读写的基本的技能。因此，在语音教学中需要进行大量的操练。但是枯燥的操练会让学生产生焦虑感。为改变这种教学状况，教师就应当在教学的过程中尝试使用多种教学方法，在提高学生学习兴趣的同时，提高学生发音的准确性。首先，教师应归纳总结，以点带面。对于低年级的学生教师应当注意不要求学生学习具体的音标，答应掌握发音的规律。教师在教学中将符合统一规则的词汇进行归纳，归纳有助于血红色呢个掌握这些单词的发音。其次，启发诱导，加深理解。教师在课堂上应启发学生关注英语中汉语拼音与英语音素、单词与单词、字母与发音、汉语的声调与英语语调之间的联系，加深理解。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等强化记忆。最后，说唱结合，注重韵律。小学生正处于一个好动的时期，喜欢唱歌、跳舞。教师在教学的过程中可以利用这一点，将语音教学的内容变成个去。通过节奏性和韵律的歌曲、培养学生的语感。
三、结束语
总之，英语语音教学是英语学习的基础，学生在学习英语的过程中，只有学好读音才能学好英语。因此，小学英语教师在开展语音教学中应进行有效的教学活动，提高学生对英语学的兴趣。
参考文献：
[1]周瑞芬.提高小学生语音能力的教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012.
[2]万里虹.浅谈小学英语语音教学目标与方法小学英语教材“二次开发”的实践探索[J].长三角（教育），2012.
[3]朱括.小学英语课堂中的“唱读”现象及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）2012.