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摘 要：物理向来是中学阶段的教学重点和难点，然而学生并不能够完全接受传统教学模式下老师传授的知识。因此中学物理的教学模式势必要进行创新，从而使学生能够更直观地接受中学物理知识。本文将就中学物理如何进行创新型教学做出讨论。
关键词：实物授课；自主性；课堂创新；作业创新
中学物理是一门基础类的实践技能型学科，所学知识往往与生活有着密不可分的关系。由于中学物理的知识太过抽象，并且逻辑性强，学生很难从课本和传统课堂上理解中学物理的内涵。因此，中学物理一直视为学习道路上的难关，由于这种思想，很多人会产生这样的误区：只有聪明人才可以学好物理。其实不然，传统的授课方式禁锢了学生对于物理世界的空间想象力，大部分学生不能冲破这层禁锢，进而不能登上物理的殿堂。因此，为了能让学生更好地理解和掌握物理知识，攻破中学物理的难关。物理学科的教学模式必须要进行创新性改革。
一、利用实物教学，创新知识点传授方式
大多数学生不能够很好地掌握物理知识，究其原因，是学生不能理解课本上笼统的文字说明。中学物理是门抽象的学科，很多的知识点都需要靠三维想象力来完成。纵观整个物理发展史，所有学说的建立都是经过先辈科学家的不懈实践来实现的，从没有哪个物理学家没经过实践，只是读了几本物理学术类的图书就可以提出一个优秀的物理学说。学生学习物理学科也是如此，不能只是单纯地从课本上背诵定理、法则，而是要从实际出发，从实践的角度来真正理解物理知识。因此没有实践就没有物理这门学科。
因此，物理教学的创新首先要从创新知识点的传授方式开始。老师不要一味地强调学生应该如何理解某个定理、法则，学生如何从课本上背诵这个定理、法则，而是要采取创新性的授课方式——运用实物帮助学生理解。例如，在中学物理学习中接触到的电路知识，老师完全可以运用教学模型，组装成一个完整的电路，然后拿着实物，告诉学生哪个部分是开关，哪个部分是用电器。这样的三维立体电路远比课本上一个平面的二维电路图要好理解得多，学生自然也就能加深对电路知识的印象。
利用实物教学的另一条途径就是增加实验课的数量。物理离不开实验，尤其是中学物理这类基础性、生活性的学科。物理实验的进行不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以帮助学生了解生活中常见的物理常识。中学物理中常有测量仪器的使用，他们的使用原则和有效数字的保留可能是很多学生头脑中的难点。这时，老师可以开展实验教学，利用学校中已有的物理测量仪器，将学生分成几组，分别进行测量仪器的使用和数值的记录。学生必然要先了解仪器的使用方式和原理才能进行实验。因此，学生在做完实验之后，就会对这个测量仪器的使用原则和有效数字的保留留下深刻印象。
二、调动学生自主学习的积极性，创新课堂形式
传统的授课方式就是老师在讲台上讲，学生在下面听。这样的授课方式并不能保证每一位学生都进入学习状态，都能参与到课堂教学中。尤其对于物理这种实用性课程来说，一节课没听就会落下很多东西。因此老师需要调动课堂上每个学生学习的积极性，让每个学生都参与到课堂教学中来。
创新课堂形式，即让学生代替在课堂的主导地位，老师要将大部分的话语权和主动权交由学生。例如，老师在进行某一知识点的陈述时，可以让学生站到讲台上，表达出他所理解的知识，还可以多找几个学生站起来陈述自己的观点，然后老师根据这些学生的所理解的知识，做出总结性的陈词。或者，老师可以点名让某个学生进行课前准备，提前预习好下一堂课的内容，列出知识点的提纲，将下节课的课堂教给他来主导，让他代替老师的位置进行授课。这样的做法可以让学生从学生的角度来理解问题，因为老师的一些思维大部分情况下与学生不同，老师的理解思路可能并不合学生的胃口，老师从自己的立场上讲出的知识点，并不能让学生理解透彻。因此，如果是学生来给学生讲课，这种理解的程度应该会更深一点。老师可以每节课随机点名学生，让学生保持相对的紧张状态，这种状态有利于他们建立对物理学科学习的积极性。
中学物理的学习仅仅理解知识点是不够的，往往需要做很多练习题来巩固知识。传统的教学模式依旧是老师拿出题目，抄写在黑板上，然后一步一步分析，讲解，最后解答出最后的答案，而学生只是坐在位置上看老师画图，分析，然后在笔记本上记下解答步骤。然而这个过程会有很多的学生因为参与不进题目的解答过程而走神、开小差、甚至睡觉。因此讲解题目的课堂形式也需要创新，即让学生进行自主讲题。让答题的同学自主举手，并且到讲台上利用黑板讲解给不会的同学听。遇到基础类的题目，老师可以点名让物理基础相对薄弱的学生到讲台上进行讲解，如果仍不能解决此问题，老师就可以口头分析，提出问题，让学生自主回忆知识点，然后自主进行题目的分析和解答。老师要尽量让班里的每个学生都参与到课堂教学中。
三、以理解为主，创新作业形式
中学物理的作业，大部分都是以练习题为主。学过了某一章节之后，传统的老师会给学生布置一大堆练习题作为作业。学生逐渐开始头疼大分量的物理练习题，甚至产生厌倦心理，不愿动脑思考，慢慢开始抗拒物理作业，甚至出现抄作业的现象。的确，这种传统的作业形式很无聊，因此老师不仅要让学生在课堂上保持物理学习的积极性和自主性，还要让学生在课下保持同样的物理学习的积极性和自主性。
因此，作业形式的创新也是中学物理教学创新的一部分。老师需要摒弃传统的用大量题目累积出高分的做法，而是要在布置学生做题巩固的同时，布置些实践类的题目。毕竟中学物理是一门实践性的学科，很多物理知识都是生活中常见的一些事物的本质和原理。因此，老师可以布置一些实践性的题目，运用三维空间的实物，来帮助学生更好地理解物理知识。例如，老师可以布置学生利用周末完成某个简单电路的设计，设计电路所用的原料可以是毛线、瓶盖这种类似路部件的安全性材料。这种作业形式更能激发学生对于物理学习的兴趣和自主学习物理的积极性，自己动手实践更有利于学生理解物理知识的原理和操作规则。
中学物理学科的创新会对教学产生很大的反响，可以让学生更加深入地理解物理知识，了解物理学科，从而让学生产生积极的学习态度和动力。
关键词：实物授课；自主性；课堂创新；作业创新
中学物理是一门基础类的实践技能型学科，所学知识往往与生活有着密不可分的关系。由于中学物理的知识太过抽象，并且逻辑性强，学生很难从课本和传统课堂上理解中学物理的内涵。因此，中学物理一直视为学习道路上的难关，由于这种思想，很多人会产生这样的误区：只有聪明人才可以学好物理。其实不然，传统的授课方式禁锢了学生对于物理世界的空间想象力，大部分学生不能冲破这层禁锢，进而不能登上物理的殿堂。因此，为了能让学生更好地理解和掌握物理知识，攻破中学物理的难关。物理学科的教学模式必须要进行创新性改革。
一、利用实物教学，创新知识点传授方式
大多数学生不能够很好地掌握物理知识，究其原因，是学生不能理解课本上笼统的文字说明。中学物理是门抽象的学科，很多的知识点都需要靠三维想象力来完成。纵观整个物理发展史，所有学说的建立都是经过先辈科学家的不懈实践来实现的，从没有哪个物理学家没经过实践，只是读了几本物理学术类的图书就可以提出一个优秀的物理学说。学生学习物理学科也是如此，不能只是单纯地从课本上背诵定理、法则，而是要从实际出发，从实践的角度来真正理解物理知识。因此没有实践就没有物理这门学科。
因此，物理教学的创新首先要从创新知识点的传授方式开始。老师不要一味地强调学生应该如何理解某个定理、法则，学生如何从课本上背诵这个定理、法则，而是要采取创新性的授课方式——运用实物帮助学生理解。例如，在中学物理学习中接触到的电路知识，老师完全可以运用教学模型，组装成一个完整的电路，然后拿着实物，告诉学生哪个部分是开关，哪个部分是用电器。这样的三维立体电路远比课本上一个平面的二维电路图要好理解得多，学生自然也就能加深对电路知识的印象。
利用实物教学的另一条途径就是增加实验课的数量。物理离不开实验，尤其是中学物理这类基础性、生活性的学科。物理实验的进行不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以帮助学生了解生活中常见的物理常识。中学物理中常有测量仪器的使用，他们的使用原则和有效数字的保留可能是很多学生头脑中的难点。这时，老师可以开展实验教学，利用学校中已有的物理测量仪器，将学生分成几组，分别进行测量仪器的使用和数值的记录。学生必然要先了解仪器的使用方式和原理才能进行实验。因此，学生在做完实验之后，就会对这个测量仪器的使用原则和有效数字的保留留下深刻印象。
二、调动学生自主学习的积极性，创新课堂形式
传统的授课方式就是老师在讲台上讲，学生在下面听。这样的授课方式并不能保证每一位学生都进入学习状态，都能参与到课堂教学中。尤其对于物理这种实用性课程来说，一节课没听就会落下很多东西。因此老师需要调动课堂上每个学生学习的积极性，让每个学生都参与到课堂教学中来。
创新课堂形式，即让学生代替在课堂的主导地位，老师要将大部分的话语权和主动权交由学生。例如，老师在进行某一知识点的陈述时，可以让学生站到讲台上，表达出他所理解的知识，还可以多找几个学生站起来陈述自己的观点，然后老师根据这些学生的所理解的知识，做出总结性的陈词。或者，老师可以点名让某个学生进行课前准备，提前预习好下一堂课的内容，列出知识点的提纲，将下节课的课堂教给他来主导，让他代替老师的位置进行授课。这样的做法可以让学生从学生的角度来理解问题，因为老师的一些思维大部分情况下与学生不同，老师的理解思路可能并不合学生的胃口，老师从自己的立场上讲出的知识点，并不能让学生理解透彻。因此，如果是学生来给学生讲课，这种理解的程度应该会更深一点。老师可以每节课随机点名学生，让学生保持相对的紧张状态，这种状态有利于他们建立对物理学科学习的积极性。
中学物理的学习仅仅理解知识点是不够的，往往需要做很多练习题来巩固知识。传统的教学模式依旧是老师拿出题目，抄写在黑板上，然后一步一步分析，讲解，最后解答出最后的答案，而学生只是坐在位置上看老师画图，分析，然后在笔记本上记下解答步骤。然而这个过程会有很多的学生因为参与不进题目的解答过程而走神、开小差、甚至睡觉。因此讲解题目的课堂形式也需要创新，即让学生进行自主讲题。让答题的同学自主举手，并且到讲台上利用黑板讲解给不会的同学听。遇到基础类的题目，老师可以点名让物理基础相对薄弱的学生到讲台上进行讲解，如果仍不能解决此问题，老师就可以口头分析，提出问题，让学生自主回忆知识点，然后自主进行题目的分析和解答。老师要尽量让班里的每个学生都参与到课堂教学中。
三、以理解为主，创新作业形式
中学物理的作业，大部分都是以练习题为主。学过了某一章节之后，传统的老师会给学生布置一大堆练习题作为作业。学生逐渐开始头疼大分量的物理练习题，甚至产生厌倦心理，不愿动脑思考，慢慢开始抗拒物理作业，甚至出现抄作业的现象。的确，这种传统的作业形式很无聊，因此老师不仅要让学生在课堂上保持物理学习的积极性和自主性，还要让学生在课下保持同样的物理学习的积极性和自主性。
因此，作业形式的创新也是中学物理教学创新的一部分。老师需要摒弃传统的用大量题目累积出高分的做法，而是要在布置学生做题巩固的同时，布置些实践类的题目。毕竟中学物理是一门实践性的学科，很多物理知识都是生活中常见的一些事物的本质和原理。因此，老师可以布置一些实践性的题目，运用三维空间的实物，来帮助学生更好地理解物理知识。例如，老师可以布置学生利用周末完成某个简单电路的设计，设计电路所用的原料可以是毛线、瓶盖这种类似路部件的安全性材料。这种作业形式更能激发学生对于物理学习的兴趣和自主学习物理的积极性，自己动手实践更有利于学生理解物理知识的原理和操作规则。
中学物理学科的创新会对教学产生很大的反响，可以让学生更加深入地理解物理知识，了解物理学科，从而让学生产生积极的学习态度和动力。