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【摘 要】本文分析中职会计专业在人才培养中存在的问题，探索破除会计专业校企合作瓶颈的办法，找到校企合作切入点，通过构建面向小微企业的实战型会计课程体系，建立真账实训为引领的“三式一会”实训模式，进行中职会计专业人才培养模式改革，并进行实践，且取得显著的成效。
【关键词】中职会计 三式一会 培养模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0030-04
党的十九大指出，职业教育必须深化产教融合，全面提升人力资源质量。为贯彻落实党的十九大精神，国务院 2017 年 12 月 5 日发布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号，以下简称《意见》），着重强调深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，在新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
但是，也正如国务院的《意见》所指出的，受体制机制等多种因素影响，人才培养和需求在结构、质量、水平上还不能完全适应，尤其是会计专业，由于其特殊的企业商业秘密特性，企业对合作缺乏热情。会计专业的校企合作无论是合作范围还是合作深度都不尽如人意。会计专业校企合作中，校热企冷，学校唱独角戏的情况十分普遍。会计专业校企合作的开展相比其他专业更加困难，往往仅仅停留在纸上，流于形式，难以落到实处，离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现高质量工学结合教学相去甚远。为此，广西物资学校积极探索会计专业校企合作途径，进行了一系列会计人才培养模式的改革。
一、中职会计专业在人才培养中存在的问题
（一）中职会计人才培养和产业需求有偏差，人才培养目标定位不准
中职的人才培养目标、会计专业设置、课程设置、教学内容只是本专科的课程体系、人才培养模式的压缩版，培养方向实质上还是面向大中型企业，没有突出中职的特点，不够重视中职生的学情、能力水平、工作空间、知识结构和素质上的差别。中职生难以学精学通，且没有自己的专项技能，在就业市场上无竞争优势。
（二）学生缺乏实战型的技能培训平台，实操能力较弱
會计工作具有实践性强、严谨性高的特点，对实操能力要求很高。但是职业院校会计专业人才培养侧重于专业知识的系统性和完整性，缺乏企业文化元素的渗透，缺乏真账实训平台，培养的学生职业能力和职业素质难以达到企业的要求，企业的满意度较低。
（三）师资力量偏低
中职学校会计师资队伍的实践水平有限，实操应用能力和实践教学能力较弱，总体力量偏低。中职学校会计专业多数教师都是来自学校，虽然会计理论水平较高，但是缺少实践经验，难以胜任实践教学的需要。
二、改革思路分析及目标
（一）企业规模与会计人才需求分析
按照企业划型标准规定，我国企业分为大型、中型、小微型三种类型。在 2017 年 9 月 2 日举行的 2017 小微企业创新发展高层论坛上，国家工商总局表示，到 2017 年 7 月底，中国小微企业名录收录的小微企业已达 7328.1 万户，其中企业 23217.8 万户，个体工商户 5000.3 万户。小微企业数量庞大，已成为国民经济的重要支柱。
一般来说，大中型企业经济业务复杂，技术构成、管理水平和员工待遇都较高，对就业人群具有强烈的吸引力，是研究生、本专科生趋之若鹜的地方，中职生难以进入。相对大中型企业，小微企业创业及就业门槛较低，通常都是具有低价格、低技术、低收益、低附加值特征，待遇也不高，往往留不住研究生、本专科生，因此中职生就有了施展拳脚的空间，相应的小微企业对中职生也有积极的需求愿望，尤其是个体工商户数量更多，需求更盛。
从财务业务角度考虑，大中型企业经济业务复杂，财务管理水平要求高，会计岗位技术难度大，会计工作需要遵循的企业会计准则、具体准则就有 42 个。毋庸置疑，就当前的情况而言，中职生理论学习能力普遍较弱，要求他们经过两三年的学习就能胜任大中型企业专业性强、技术难度高的财务岗位，确实不切实际。
因此，面向小微企业培养应用型、实操型、核算型会计人才，才是中职会计专业合理的具有可操作性的匹配需求的人才培养方向。
（二）行业分布与会计校企合作切入点分析
要实现改革目标，校企合作是关键因素，但是如前所述，会计专业的校企合作困难重重。如何破除会计专业校企合作难题，精准确定合作切入点，就是至关重要的问题。
在 2017 小微企业创新发展高层论坛上，中国社科院学部主席团副秘书长文学国指出，第三产业是小微企业发展的主战场，呈现出总量持续增长、企业分工细、区域差异显著、成长更加多元等特点，“（小微企业的）产业占比主要集中在第三产业，在 13 大类产业里排在前四位的是批发零售业、居住餐饮业、居民服务、修理，占到 76.49%”。其中，小微企业中分布行业最多的是批发零售业即商贸企业，占比排在第一位。
广西物资学校经过深入调研各行业企业，从会计专业角度考虑，发现会计师事务所和大中型企业业务复杂、技术要求高、商业秘密等级高，不适合中职学生的技能水平。会计服务代理公司的客户基本是小微企业，业务简单，技术要求、商业秘密等级相对较低，适合中职学生的技能水平。小微商贸连锁企业点多面广，业务相对单纯，有出纳、会计、收银员、店长、UPS 票据员、仓管员、成本核算员等需要会计知识的会计相关岗位群，非常适合中职会计专业学生实训实习和初次就业。而且，小微商贸企业数量众多，其业务流程没有生产过程，其会计核算的特点是不需进行产品成本核算，这对大部分计算能力欠佳的中职生来说是再合适不过了。上述分析也提到，会计服务代理公司、小微商贸企业对大学生的吸引力不是很强，企业对中职生有较强的需求愿望，中职学生就有了进入的空间，也有了校企合作基础。综合考虑，我们最终确定将会计服务代理公司、小微商贸企业作为中职会计专业校企合作的切入点，从而有效实现会计专业的校企合作。 （三）精准确定改革目标
综合以上分析，我们制定了中职会计人才培养改革目标，面向小微企业，与企业实现长效合作，协同育人，共同制订人才培养方案及承担教学和岗位实践实训任务，培养适应小微企业会计岗位群需求，具有专业技能与工匠精神的高素质应用型初级会计专业人才，实现毕业能上岗，上岗能称职的目标。
三、广西物资学校会计专业改革实践
（一）构建精准对接、实战引领、面向小微企业的中职会计专业人才培养模式
面向小微企业的中职会计专业人才培养模式以培养小微企业财务人员为目标，与企业深度合作，学校主导、企业协助，构建适应小微企业的会计课程体系，共同开发教材和教学资源；企业专家和学校教师共同承担教学和岗位实践实训任务，工学结合，完成会计教学、岗位实践实训、学生就业等任务。其模式如下图所示（图 1）。
这样的模式定位精准，优势明显。一方面企业能优先录用心仪的人才，另一方面学校也在合作中给予企业一定的支持，双方共赢。企业有了合作热情，改变了以往学校热、企业冷的状况。校企合作有了稳定和持续性发展的基础，也避免了合作临时化、内容碎片化的弊端。有利于学生快速提升会计岗位基本素质和基本技能，有利于学校有效地培养适应企业需求的人才，有利于企业更方便快捷地找到适用性人才。
（二）构建以小微商贸企业为靶向的中职会计模块课程体系
我们依据小微型商贸企业会计岗位群特点和典型工作任务重新整合课程，以便更好地与小微企业需求对接。按照够用适用的原则，对内容进行解构和重构，增设商品流通企业会计课程，特别创新设置经营实务、经贸实训等实践课程，注重学生技能培养，充分满足小微企业会计岗位群的用人需求。构建以小微商贸企业为靶向的中职会计模块课程体系。如下图所示（图 2）。
（三）创新会计“双导师”组织课堂，“双平台”“一体化”教学模式
“双导师”组织课堂，即企业专家和专业教师共同来承担教学任务。“双平台”指虚拟实训教学平台和实体公司实训教学平台。校企深度融合，学校教师着重提高学生会计理论基础知识水平，企业导师带来企业真实的会计任务，引入真实会计业务进课堂。职业技能与职业素养教育相互渗透，企业文化与学校文化相互融通，文化知识获取与社会责任教育并举，保障会计人才培养目标的实现。
（四）以真实会计工作任务为主线，开发贯穿始终的系列教材及教学资源
我们依据新修订颁布的《企业会计准则》《小企业会计准则》以及现时税法，开发了以小微企业真实会计工作任务为主线的《企业会计核算实务》《商品流通企业会计核算实务》等系列化教材共 25 本，及其配套教学资源。每一本教材都创设一个特有的企业主体，一条方向不同的工作任务主线贯穿始终，纲举目张，串联每个单项任务知识点，形成知识链。体现主动服务就业导向，服务动能转换的职业教育理念。教材分别由电子工业出版社、广西科技出版社等出版，并为广西职业技术学院、广西机电工程学校等 20 多所中高职院校所选用。
（五）制定会计专业校企合作管理和评估制度
为确保会计专业校企合作的有效实施，我们制定了《广西物资学校会计专业建设指导委员会章程》《广西物资学校会计专业兼职教师管理办法》《会计专业“双师型”教师队伍建设管理办法》等一系列管理和评估制度。完整的管理和评估制度，保障了中职会计专业人才培养方案的顺利实施。
（六）构建“三式一会”实训实习模式，以会计真账实训为引领，着力提高学生的实战能力
真账实训是提高学生财会实操能力的关键措施，有了校企合作，才有了真账实训的基础。我们借助合作企业实践平台，创建了行之有效的“三式一会”实训模式，即“引入式、培训式、松散式”三种校企合作形式和“实战型模拟商品交易会”交替实训的实习模式。如下图所示（图 3）。
学校的“实战型模拟商品交易会”由各专业几百名学生组成 50 多家商贸公司，设有 4 家银行、4 家运输企业、4 家商业代理公司，完全模拟真实的企业业务票据流，由学生按照业务岗位完成合同谈判、协议签订、商品购进销售，账务处理、编制财务报表等流程，锻炼学生的业务谈判、合作沟通、专业技能等綜合职业能力。
“引入式、培训式、松散式”三种校企合作形式与做法如下：
1.引进式合作形式
学校引入了在行业内具有较强实力，业务相对简单，专业技术难度适中的会计代理公司，成立会计代理公司物资学校分公司和会计专业实训基地。分公司由企业自主经营，自负盈亏，为学校会计专业学生提供见习、企业真账实训及指导，为教师提供挂职实践岗位。学校派专人（分公司副经理）参与管理。分公司从所代理记账 500 家客户中，提供 80 家小微商贸企业真账资料给学生实训，并指导学生实训。我校会计专业约有 120 名学生先后分批进入公司实习实训。教学内容与企业真实会计业务完全融合，实践环节真刀真枪磨炼，极大提高了学生操作技能掌握的速度和质量，实战效果显著。
2.培训式合作形式
典型形式是订单式培训合作形式。我们与上海某投资有限公司合作成立订单冠名班——热风财务班、热风店长班。该公司有 900 多家连锁店，具有出纳、会计、店长、收银员、仓管员、成本核算员等财务岗位群，相关会计岗位较多。每家店经营规模不大，业务单纯，非常适合中职学生。订单班设置了热风企业文化、商品知识等特色课程，公司企业导师对订单班学生进行专项培训，在教学内容和学生管理上渗透“企业元素”。2013 年，两个班级约 100 名学生全部进入公司实训。2016—2018 年，合作继续。教学环节企业文化的渗透，职业目标明确的岗位实训，学生的专业技能、职业道德等职业素质显著提升，成为受公司欢迎的人，很多成为公司的骨干。 3.松散式合作形式
遵循双方互助互惠的原则，适应学生个性化要求。我们选择学生反应较好，岗位适合，合作关系较稳定的企业，协商成立 8 个广西物资学校会计专业校外实训基地，为会计学生提供实习就业岗位群，同时也为企业输送会计人才，有效解决学生顶岗实习管理难、实训效果不明显的问题。
四、广西物资学校会计专业人才培养模式的改革成效
（一）校内实施取得的效果
依托企业的资源实践平台和岗位挂职锻炼平台，建设了一支懂企业财务和工作过程的教师队伍，“双师型”教师比例达 90%。
改革优化了学校会计专业建设，提高了教学质量，为小微企业培养了一大批会计应用型人才，本专业受益学生达 1000 人/年。
几年来，我校会计专业学生在全区中职学生技能大赛中屡获佳绩，获一等奖等奖项共 47 项，获奖率 100%。有 1 人代表广西参加全国中职学生技能大赛，取得优秀奖。会计从业资格证通过率从原来的 20% 提高到 65%。学生综合能力不断提高，使就业质量得到显著改善。近几年，会计专业学生就业率 100%，全部进入小微企业就业，绝大多数是商贸企业，对口就业率大于 80%。特别是在会计服务公司和企业订单班实训过的学生，绝大多数都有了对口或理想的岗位，薪酬待遇较好。学生深受用人单位欢迎，实现了企业认可、学生满意、学校赞同的“三赢”目标。如下图所示（图 4，见下页）。
项目成果实战型模拟商品交易会在我校物流、电商、营销等 6 个专业得到广泛应用，开设了《经营实务》课程，全部参加模拟商品交易会。营销专业发展最快，被评为自治区示范性专业。成果覆盖全校，受益学生超 2000 人/年。9 年来，受益学生达 2 万人。
各项目成果对我校能以优秀成绩顺利通过国家示范校建设验收起到了重要作用。其中，运用“双导师”组织课堂的创新教学模式设计的汽修专业国家示范校观摩课，得到国家示范校验收专家组的高度评价。
（二）区内外推广应用
我校每年的模拟商品交易会规模不断扩大，形式新颖，成效出色，在全区产生了重大影响。武汉市教育局等 40 多个单位到校学习交流。广西职业技术学院等中高职院校直接移植做法，开设《经营实务》课程，举办模拟商品交易会，效果显著。
开发的系列教材具有精准对接小微企业会计岗位群，注重实战操作的突出特色，是 2013—2017 年广西职业院校特色教材开发工作交流会和 2013 年广西财政厅组织召开的广西会计从业资格考试教学研讨会等会议的重点推介项目。区内有广西职业技术学院等 20 多所中高职院校选用。
据不完全统计，截止 2018 年 3 月全国销量达 10 万余册，累计受益学生 10 万多人，得到使用院校的高度好评。
（三）行业内辐射作用及影响力
我校会计专业出色的办学成绩在业内得到赞扬，改革成果获 2017 年广西教学成果一等奖，影响力不断扩大。
1.广西电视台专题报道了“模拟商品交易会”，南宁电视台采访了我校会计专业优秀学生，《南国早报》大篇幅报道我校项目主持人荣获全国中职财经类“创新杯”教师信息化教学设计大赛一等奖消息，这是广西中职教师在该赛项国家级一等奖零的突破。
2.项目主持人在 2017 年教育部职教中心研究所主办的“我国职业教育改革发展形势分析与广西教学成果总结研修班”及区内外各相关会议上就项目成果作示范案例汇报，并受邀请到广西师范大学师资培训班做专题讲座，听众有 700 余人。
3. 项目主持人受邀担任广西财经学院 MPAcc 会计硕士导师，并被广西轻工行业等公司聘为公司财务顾问。
4. 项目成员受邀担任广西财政厅组织编写的《广西会计从业资格过关丛书》主审、主编，当年图书销量 6000 余册。
近几年，先后有教育部、自治区人大、自治区国资委、自治区教育厅等领导来學校视察，有区内外 50 多家单位来学校参观交流，对会计专业引入的会计服务公司进行实地考察，详查工作流程、管理制度、学生实训凭证和报表，对这样完全真实的企业账务实训，快速提升学生岗位能力的创新实训模式给予了高度评价，认为这是会计专业实训模式的创新突破，值得借鉴推广。
【参考文献】
[1]肖中仁.中国小微企业数量已超7300万 增强竞争力需多方共同努力[N/OL].国际在线，http：//www.sohu.com，2017-09-02
[2]胡苗忠.会计专业人才培养“五个对接”的研究与实践[J].商业会计，2017（6）
[3]刘菁婉.基于校企合作的会计人才培养模式探讨[J].合作经济与科技，2016（1）
[4]章惠敏.引企入校，以真实业务共建校企联营会计实训基地模式探讨[J].商业会计，2017（1）
[5]仲旦彦，陈玉荣.基于校企合作的“3+1”应用型人才培养模式的探索——以会计学专业为例[J].大学教育，2014（11）
【基金项目】广西中等职业学校教育教学改革项目《中职学校会计专业“三位一体”校企合作实训模式的实践探索》，本文是部分研究成果。
【作者简介】张丽珍（1963— ），广西物资学校，高级会计师，高级讲师，广西财经学院 MPAcc 硕士导师。研究方向：会计专业教育，企业财务管理。
（责编 卢建龙）
【关键词】中职会计 三式一会 培养模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0030-04
党的十九大指出，职业教育必须深化产教融合，全面提升人力资源质量。为贯彻落实党的十九大精神，国务院 2017 年 12 月 5 日发布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号，以下简称《意见》），着重强调深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，在新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
但是，也正如国务院的《意见》所指出的，受体制机制等多种因素影响，人才培养和需求在结构、质量、水平上还不能完全适应，尤其是会计专业，由于其特殊的企业商业秘密特性，企业对合作缺乏热情。会计专业的校企合作无论是合作范围还是合作深度都不尽如人意。会计专业校企合作中，校热企冷，学校唱独角戏的情况十分普遍。会计专业校企合作的开展相比其他专业更加困难，往往仅仅停留在纸上，流于形式，难以落到实处，离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现高质量工学结合教学相去甚远。为此，广西物资学校积极探索会计专业校企合作途径，进行了一系列会计人才培养模式的改革。
一、中职会计专业在人才培养中存在的问题
（一）中职会计人才培养和产业需求有偏差，人才培养目标定位不准
中职的人才培养目标、会计专业设置、课程设置、教学内容只是本专科的课程体系、人才培养模式的压缩版，培养方向实质上还是面向大中型企业，没有突出中职的特点，不够重视中职生的学情、能力水平、工作空间、知识结构和素质上的差别。中职生难以学精学通，且没有自己的专项技能，在就业市场上无竞争优势。
（二）学生缺乏实战型的技能培训平台，实操能力较弱
會计工作具有实践性强、严谨性高的特点，对实操能力要求很高。但是职业院校会计专业人才培养侧重于专业知识的系统性和完整性，缺乏企业文化元素的渗透，缺乏真账实训平台，培养的学生职业能力和职业素质难以达到企业的要求，企业的满意度较低。
（三）师资力量偏低
中职学校会计师资队伍的实践水平有限，实操应用能力和实践教学能力较弱，总体力量偏低。中职学校会计专业多数教师都是来自学校，虽然会计理论水平较高，但是缺少实践经验，难以胜任实践教学的需要。
二、改革思路分析及目标
（一）企业规模与会计人才需求分析
按照企业划型标准规定，我国企业分为大型、中型、小微型三种类型。在 2017 年 9 月 2 日举行的 2017 小微企业创新发展高层论坛上，国家工商总局表示，到 2017 年 7 月底，中国小微企业名录收录的小微企业已达 7328.1 万户，其中企业 23217.8 万户，个体工商户 5000.3 万户。小微企业数量庞大，已成为国民经济的重要支柱。
一般来说，大中型企业经济业务复杂，技术构成、管理水平和员工待遇都较高，对就业人群具有强烈的吸引力，是研究生、本专科生趋之若鹜的地方，中职生难以进入。相对大中型企业，小微企业创业及就业门槛较低，通常都是具有低价格、低技术、低收益、低附加值特征，待遇也不高，往往留不住研究生、本专科生，因此中职生就有了施展拳脚的空间，相应的小微企业对中职生也有积极的需求愿望，尤其是个体工商户数量更多，需求更盛。
从财务业务角度考虑，大中型企业经济业务复杂，财务管理水平要求高，会计岗位技术难度大，会计工作需要遵循的企业会计准则、具体准则就有 42 个。毋庸置疑，就当前的情况而言，中职生理论学习能力普遍较弱，要求他们经过两三年的学习就能胜任大中型企业专业性强、技术难度高的财务岗位，确实不切实际。
因此，面向小微企业培养应用型、实操型、核算型会计人才，才是中职会计专业合理的具有可操作性的匹配需求的人才培养方向。
（二）行业分布与会计校企合作切入点分析
要实现改革目标，校企合作是关键因素，但是如前所述，会计专业的校企合作困难重重。如何破除会计专业校企合作难题，精准确定合作切入点，就是至关重要的问题。
在 2017 小微企业创新发展高层论坛上，中国社科院学部主席团副秘书长文学国指出，第三产业是小微企业发展的主战场，呈现出总量持续增长、企业分工细、区域差异显著、成长更加多元等特点，“（小微企业的）产业占比主要集中在第三产业，在 13 大类产业里排在前四位的是批发零售业、居住餐饮业、居民服务、修理，占到 76.49%”。其中，小微企业中分布行业最多的是批发零售业即商贸企业，占比排在第一位。
广西物资学校经过深入调研各行业企业，从会计专业角度考虑，发现会计师事务所和大中型企业业务复杂、技术要求高、商业秘密等级高，不适合中职学生的技能水平。会计服务代理公司的客户基本是小微企业，业务简单，技术要求、商业秘密等级相对较低，适合中职学生的技能水平。小微商贸连锁企业点多面广，业务相对单纯，有出纳、会计、收银员、店长、UPS 票据员、仓管员、成本核算员等需要会计知识的会计相关岗位群，非常适合中职会计专业学生实训实习和初次就业。而且，小微商贸企业数量众多，其业务流程没有生产过程，其会计核算的特点是不需进行产品成本核算，这对大部分计算能力欠佳的中职生来说是再合适不过了。上述分析也提到，会计服务代理公司、小微商贸企业对大学生的吸引力不是很强，企业对中职生有较强的需求愿望，中职学生就有了进入的空间，也有了校企合作基础。综合考虑，我们最终确定将会计服务代理公司、小微商贸企业作为中职会计专业校企合作的切入点，从而有效实现会计专业的校企合作。 （三）精准确定改革目标
综合以上分析，我们制定了中职会计人才培养改革目标，面向小微企业，与企业实现长效合作，协同育人，共同制订人才培养方案及承担教学和岗位实践实训任务，培养适应小微企业会计岗位群需求，具有专业技能与工匠精神的高素质应用型初级会计专业人才，实现毕业能上岗，上岗能称职的目标。
三、广西物资学校会计专业改革实践
（一）构建精准对接、实战引领、面向小微企业的中职会计专业人才培养模式
面向小微企业的中职会计专业人才培养模式以培养小微企业财务人员为目标，与企业深度合作，学校主导、企业协助，构建适应小微企业的会计课程体系，共同开发教材和教学资源；企业专家和学校教师共同承担教学和岗位实践实训任务，工学结合，完成会计教学、岗位实践实训、学生就业等任务。其模式如下图所示（图 1）。
这样的模式定位精准，优势明显。一方面企业能优先录用心仪的人才，另一方面学校也在合作中给予企业一定的支持，双方共赢。企业有了合作热情，改变了以往学校热、企业冷的状况。校企合作有了稳定和持续性发展的基础，也避免了合作临时化、内容碎片化的弊端。有利于学生快速提升会计岗位基本素质和基本技能，有利于学校有效地培养适应企业需求的人才，有利于企业更方便快捷地找到适用性人才。
（二）构建以小微商贸企业为靶向的中职会计模块课程体系
我们依据小微型商贸企业会计岗位群特点和典型工作任务重新整合课程，以便更好地与小微企业需求对接。按照够用适用的原则，对内容进行解构和重构，增设商品流通企业会计课程，特别创新设置经营实务、经贸实训等实践课程，注重学生技能培养，充分满足小微企业会计岗位群的用人需求。构建以小微商贸企业为靶向的中职会计模块课程体系。如下图所示（图 2）。
（三）创新会计“双导师”组织课堂，“双平台”“一体化”教学模式
“双导师”组织课堂，即企业专家和专业教师共同来承担教学任务。“双平台”指虚拟实训教学平台和实体公司实训教学平台。校企深度融合，学校教师着重提高学生会计理论基础知识水平，企业导师带来企业真实的会计任务，引入真实会计业务进课堂。职业技能与职业素养教育相互渗透，企业文化与学校文化相互融通，文化知识获取与社会责任教育并举，保障会计人才培养目标的实现。
（四）以真实会计工作任务为主线，开发贯穿始终的系列教材及教学资源
我们依据新修订颁布的《企业会计准则》《小企业会计准则》以及现时税法，开发了以小微企业真实会计工作任务为主线的《企业会计核算实务》《商品流通企业会计核算实务》等系列化教材共 25 本，及其配套教学资源。每一本教材都创设一个特有的企业主体，一条方向不同的工作任务主线贯穿始终，纲举目张，串联每个单项任务知识点，形成知识链。体现主动服务就业导向，服务动能转换的职业教育理念。教材分别由电子工业出版社、广西科技出版社等出版，并为广西职业技术学院、广西机电工程学校等 20 多所中高职院校所选用。
（五）制定会计专业校企合作管理和评估制度
为确保会计专业校企合作的有效实施，我们制定了《广西物资学校会计专业建设指导委员会章程》《广西物资学校会计专业兼职教师管理办法》《会计专业“双师型”教师队伍建设管理办法》等一系列管理和评估制度。完整的管理和评估制度，保障了中职会计专业人才培养方案的顺利实施。
（六）构建“三式一会”实训实习模式，以会计真账实训为引领，着力提高学生的实战能力
真账实训是提高学生财会实操能力的关键措施，有了校企合作，才有了真账实训的基础。我们借助合作企业实践平台，创建了行之有效的“三式一会”实训模式，即“引入式、培训式、松散式”三种校企合作形式和“实战型模拟商品交易会”交替实训的实习模式。如下图所示（图 3）。
学校的“实战型模拟商品交易会”由各专业几百名学生组成 50 多家商贸公司，设有 4 家银行、4 家运输企业、4 家商业代理公司，完全模拟真实的企业业务票据流，由学生按照业务岗位完成合同谈判、协议签订、商品购进销售，账务处理、编制财务报表等流程，锻炼学生的业务谈判、合作沟通、专业技能等綜合职业能力。
“引入式、培训式、松散式”三种校企合作形式与做法如下：
1.引进式合作形式
学校引入了在行业内具有较强实力，业务相对简单，专业技术难度适中的会计代理公司，成立会计代理公司物资学校分公司和会计专业实训基地。分公司由企业自主经营，自负盈亏，为学校会计专业学生提供见习、企业真账实训及指导，为教师提供挂职实践岗位。学校派专人（分公司副经理）参与管理。分公司从所代理记账 500 家客户中，提供 80 家小微商贸企业真账资料给学生实训，并指导学生实训。我校会计专业约有 120 名学生先后分批进入公司实习实训。教学内容与企业真实会计业务完全融合，实践环节真刀真枪磨炼，极大提高了学生操作技能掌握的速度和质量，实战效果显著。
2.培训式合作形式
典型形式是订单式培训合作形式。我们与上海某投资有限公司合作成立订单冠名班——热风财务班、热风店长班。该公司有 900 多家连锁店，具有出纳、会计、店长、收银员、仓管员、成本核算员等财务岗位群，相关会计岗位较多。每家店经营规模不大，业务单纯，非常适合中职学生。订单班设置了热风企业文化、商品知识等特色课程，公司企业导师对订单班学生进行专项培训，在教学内容和学生管理上渗透“企业元素”。2013 年，两个班级约 100 名学生全部进入公司实训。2016—2018 年，合作继续。教学环节企业文化的渗透，职业目标明确的岗位实训，学生的专业技能、职业道德等职业素质显著提升，成为受公司欢迎的人，很多成为公司的骨干。 3.松散式合作形式
遵循双方互助互惠的原则，适应学生个性化要求。我们选择学生反应较好，岗位适合，合作关系较稳定的企业，协商成立 8 个广西物资学校会计专业校外实训基地，为会计学生提供实习就业岗位群，同时也为企业输送会计人才，有效解决学生顶岗实习管理难、实训效果不明显的问题。
四、广西物资学校会计专业人才培养模式的改革成效
（一）校内实施取得的效果
依托企业的资源实践平台和岗位挂职锻炼平台，建设了一支懂企业财务和工作过程的教师队伍，“双师型”教师比例达 90%。
改革优化了学校会计专业建设，提高了教学质量，为小微企业培养了一大批会计应用型人才，本专业受益学生达 1000 人/年。
几年来，我校会计专业学生在全区中职学生技能大赛中屡获佳绩，获一等奖等奖项共 47 项，获奖率 100%。有 1 人代表广西参加全国中职学生技能大赛，取得优秀奖。会计从业资格证通过率从原来的 20% 提高到 65%。学生综合能力不断提高，使就业质量得到显著改善。近几年，会计专业学生就业率 100%，全部进入小微企业就业，绝大多数是商贸企业，对口就业率大于 80%。特别是在会计服务公司和企业订单班实训过的学生，绝大多数都有了对口或理想的岗位，薪酬待遇较好。学生深受用人单位欢迎，实现了企业认可、学生满意、学校赞同的“三赢”目标。如下图所示（图 4，见下页）。
项目成果实战型模拟商品交易会在我校物流、电商、营销等 6 个专业得到广泛应用，开设了《经营实务》课程，全部参加模拟商品交易会。营销专业发展最快，被评为自治区示范性专业。成果覆盖全校，受益学生超 2000 人/年。9 年来，受益学生达 2 万人。
各项目成果对我校能以优秀成绩顺利通过国家示范校建设验收起到了重要作用。其中，运用“双导师”组织课堂的创新教学模式设计的汽修专业国家示范校观摩课，得到国家示范校验收专家组的高度评价。
（二）区内外推广应用
我校每年的模拟商品交易会规模不断扩大，形式新颖，成效出色，在全区产生了重大影响。武汉市教育局等 40 多个单位到校学习交流。广西职业技术学院等中高职院校直接移植做法，开设《经营实务》课程，举办模拟商品交易会，效果显著。
开发的系列教材具有精准对接小微企业会计岗位群，注重实战操作的突出特色，是 2013—2017 年广西职业院校特色教材开发工作交流会和 2013 年广西财政厅组织召开的广西会计从业资格考试教学研讨会等会议的重点推介项目。区内有广西职业技术学院等 20 多所中高职院校选用。
据不完全统计，截止 2018 年 3 月全国销量达 10 万余册，累计受益学生 10 万多人，得到使用院校的高度好评。
（三）行业内辐射作用及影响力
我校会计专业出色的办学成绩在业内得到赞扬，改革成果获 2017 年广西教学成果一等奖，影响力不断扩大。
1.广西电视台专题报道了“模拟商品交易会”，南宁电视台采访了我校会计专业优秀学生，《南国早报》大篇幅报道我校项目主持人荣获全国中职财经类“创新杯”教师信息化教学设计大赛一等奖消息，这是广西中职教师在该赛项国家级一等奖零的突破。
2.项目主持人在 2017 年教育部职教中心研究所主办的“我国职业教育改革发展形势分析与广西教学成果总结研修班”及区内外各相关会议上就项目成果作示范案例汇报，并受邀请到广西师范大学师资培训班做专题讲座，听众有 700 余人。
3. 项目主持人受邀担任广西财经学院 MPAcc 会计硕士导师，并被广西轻工行业等公司聘为公司财务顾问。
4. 项目成员受邀担任广西财政厅组织编写的《广西会计从业资格过关丛书》主审、主编，当年图书销量 6000 余册。
近几年，先后有教育部、自治区人大、自治区国资委、自治区教育厅等领导来學校视察，有区内外 50 多家单位来学校参观交流，对会计专业引入的会计服务公司进行实地考察，详查工作流程、管理制度、学生实训凭证和报表，对这样完全真实的企业账务实训，快速提升学生岗位能力的创新实训模式给予了高度评价，认为这是会计专业实训模式的创新突破，值得借鉴推广。
【参考文献】
[1]肖中仁.中国小微企业数量已超7300万 增强竞争力需多方共同努力[N/OL].国际在线，http：//www.sohu.com，2017-09-02
[2]胡苗忠.会计专业人才培养“五个对接”的研究与实践[J].商业会计，2017（6）
[3]刘菁婉.基于校企合作的会计人才培养模式探讨[J].合作经济与科技，2016（1）
[4]章惠敏.引企入校，以真实业务共建校企联营会计实训基地模式探讨[J].商业会计，2017（1）
[5]仲旦彦，陈玉荣.基于校企合作的“3+1”应用型人才培养模式的探索——以会计学专业为例[J].大学教育，2014（11）
【基金项目】广西中等职业学校教育教学改革项目《中职学校会计专业“三位一体”校企合作实训模式的实践探索》，本文是部分研究成果。
【作者简介】张丽珍（1963— ），广西物资学校，高级会计师，高级讲师，广西财经学院 MPAcc 硕士导师。研究方向：会计专业教育，企业财务管理。
（责编 卢建龙）