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摘 要：“提高课堂的实效性”也算是一個老生常谈的话题了，随着课程改革的不断深入和发展，提高课堂实效性也作为我们每个教师在课堂教学中一直努力追求的教学目标。
关键词：数学；实效性；效率
一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
常言道：“兴趣是最好的老师”，也只有当学生感兴趣才能够全身心的投入到学习当中，所以提高课堂实效性的一个重要环节就是情境创设。数学课程标准强调，教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。教学情境有很多形式，我们应该在备课时根据所讲内容，来设计好让学生感兴趣的情境，在上课之初就引起学生的注意，这样才能为后续工作的进行做好良好的铺垫。
数学来源于生活，又脱离不了生活，因此我们就可以从身边实际生活中的例子出发，使学生感受到数学就在我们身边，而不是那么遥不可及。有了这个感受，相信对于学生学习数学是有不小益处的，对于我们的课堂教学也能够起到承上启下的作用，并且有效提高课堂教学的实效性。
二、改变教学方式，提高课堂教学质量
一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样的学习结果是学生计算能力、解题能力特别强，而提出问题、分析问题、解决问题的能够相对比较薄弱。“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师在课堂中要努力的创设条件，实现学生的主体地位，让学生在玩、说、练、议中学习数学。因此，我们应改变以往的教学方式，让学生真正成为学习的主人。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习过程中来，使学生自主积极的学习。例如我们学过的四年级数学《除法》这一章的第七小节，这节课的教学目标是让学生掌握三位数除以两位数商两位数的除法，在计算时把除数看作几十五的数来试商。之前我们学习的是看作整十的数来试商的，在学习新方法之前我先让同学们就按照原来的方法来计算，到黑板上做演示的是侯诚然同学，她在做这道题的时候经过了两次调商才算出了答案，考虑到这些，学生也感觉太繁琐了，这时候卢子聪同学自己提出来了：“那可不可以把除数看作几十五的数来试试呢？”我这时候就鼓励学生，既然你想到这了，为什么不动手算算这个方法到底可行不可行呢？于是同学们就按照这位同学所说的方法来试，果不其然，学生们这回很快就算出来了答案。我的表扬了这位同学，也鼓励其他同学向这位同学学习。自然，这位同学心里肯定会感觉美滋滋的，因为这是她自己善于思考得来的成果，这和老师直接灌输的方法相比较，会更容易的被学生们接受。
就这样，整节课在愉快、宽松的气氛当中结束了。我回到办公室，静下心来反思，这节课之所以会得到这样事半功倍的效果，和这种让学生自己主动积极的去思考是分不开的。今天的孩子们都有着鲜活的思维，会独立思考，敢于挑战，作为老师，我们就应该充分的相信每一个孩子，鼓励他们去主动思考，努力地为他们创造出更多的自主探索的空间。
三、提高学习方式的实效性
学生学习的方式有很多种，我们在进行教学时要根据不同的教学内容引导學生不同的学习方式，实现最大限度的有效学习。
1.重视小组合作的学习方式
小组合作学习是当前很倡导的一种学习形式，小组合作学习能够很好地培养学生的合作意识和团体精神；能够很好地培养学生的实践能力和创新精神；能够很好地培养学生的学习习惯和解决问题的能力。小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。
在我所从事教育的这几年里，我深刻体会到小组合作学习在教学中的重要性与有效性。在教学中采用小组合作学习的方式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
2.信息技术在数学课上的充分运用
《课标》中指出：“数学课堂的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
作为一名教师，我们要根据教材内容和学生们的实际学习情况，合理灵活地选择教学手段，把现代的多媒体手段与传统的教学手段有机结合，使它们优势互补，这样才能够有效的提高我们数学课堂教学实效性。利用现代的信息技术与学生的实际生活相联系，既能够使学生对课程充满兴趣，也能够将所要讲述的内容轻松的让学生获得，达到事半功倍的效果。
四、良好的师生关系是提高课堂实效性的催化剂
苏霍姆林斯基曾说：“教学并不是知识机械的从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。”教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生关系状况。和谐、融洽的师生关系能给教学带来意想不到的好效果，反之，则可能影响课堂教学的顺利进行，甚至导致课堂教学质量的下降。
首先，作为教师来说，教师是否受到学生的喜爱和教学效率是成正比的。做一名学生喜欢的教师，就要不断充实自己的专业知识，改进教学方法，主动与学生多交流、多沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，“亲其师而信其道”，只有师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说，才使老师真正明白学生的所思所想，才能真正找出学生的症结所在，对症下药，从而提高课堂的实效性。
其次，从学生来说，建立良好的师生关系，不仅能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性，而且能够使学生轻松愉快的学习，让学生在相互交流、相互协调中得以发展。
因此，我们应该在今后的教育教学中积极营造良好的师生关系，创造适合儿童的教育，与学生一起演绎教师乐教、学生乐学的课堂，相信我们的课堂教学效率一定会收到良好的效果。
参考文献：
[1]刘旭.听课、说课、上课[M].成都：四川教育出版社，2006.
[2]林淑芬.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].小学时代（教师版），2010（01）.
[3]季素月.给数学教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
关键词：数学；实效性；效率
一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
常言道：“兴趣是最好的老师”，也只有当学生感兴趣才能够全身心的投入到学习当中，所以提高课堂实效性的一个重要环节就是情境创设。数学课程标准强调，教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。教学情境有很多形式，我们应该在备课时根据所讲内容，来设计好让学生感兴趣的情境，在上课之初就引起学生的注意，这样才能为后续工作的进行做好良好的铺垫。
数学来源于生活，又脱离不了生活，因此我们就可以从身边实际生活中的例子出发，使学生感受到数学就在我们身边，而不是那么遥不可及。有了这个感受，相信对于学生学习数学是有不小益处的，对于我们的课堂教学也能够起到承上启下的作用，并且有效提高课堂教学的实效性。
二、改变教学方式，提高课堂教学质量
一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样的学习结果是学生计算能力、解题能力特别强，而提出问题、分析问题、解决问题的能够相对比较薄弱。“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师在课堂中要努力的创设条件，实现学生的主体地位，让学生在玩、说、练、议中学习数学。因此，我们应改变以往的教学方式，让学生真正成为学习的主人。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习过程中来，使学生自主积极的学习。例如我们学过的四年级数学《除法》这一章的第七小节，这节课的教学目标是让学生掌握三位数除以两位数商两位数的除法，在计算时把除数看作几十五的数来试商。之前我们学习的是看作整十的数来试商的，在学习新方法之前我先让同学们就按照原来的方法来计算，到黑板上做演示的是侯诚然同学，她在做这道题的时候经过了两次调商才算出了答案，考虑到这些，学生也感觉太繁琐了，这时候卢子聪同学自己提出来了：“那可不可以把除数看作几十五的数来试试呢？”我这时候就鼓励学生，既然你想到这了，为什么不动手算算这个方法到底可行不可行呢？于是同学们就按照这位同学所说的方法来试，果不其然，学生们这回很快就算出来了答案。我的表扬了这位同学，也鼓励其他同学向这位同学学习。自然，这位同学心里肯定会感觉美滋滋的，因为这是她自己善于思考得来的成果，这和老师直接灌输的方法相比较，会更容易的被学生们接受。
就这样，整节课在愉快、宽松的气氛当中结束了。我回到办公室，静下心来反思，这节课之所以会得到这样事半功倍的效果，和这种让学生自己主动积极的去思考是分不开的。今天的孩子们都有着鲜活的思维，会独立思考，敢于挑战，作为老师，我们就应该充分的相信每一个孩子，鼓励他们去主动思考，努力地为他们创造出更多的自主探索的空间。
三、提高学习方式的实效性
学生学习的方式有很多种，我们在进行教学时要根据不同的教学内容引导學生不同的学习方式，实现最大限度的有效学习。
1.重视小组合作的学习方式
小组合作学习是当前很倡导的一种学习形式，小组合作学习能够很好地培养学生的合作意识和团体精神；能够很好地培养学生的实践能力和创新精神；能够很好地培养学生的学习习惯和解决问题的能力。小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。
在我所从事教育的这几年里，我深刻体会到小组合作学习在教学中的重要性与有效性。在教学中采用小组合作学习的方式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
2.信息技术在数学课上的充分运用
《课标》中指出：“数学课堂的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
作为一名教师，我们要根据教材内容和学生们的实际学习情况，合理灵活地选择教学手段，把现代的多媒体手段与传统的教学手段有机结合，使它们优势互补，这样才能够有效的提高我们数学课堂教学实效性。利用现代的信息技术与学生的实际生活相联系，既能够使学生对课程充满兴趣，也能够将所要讲述的内容轻松的让学生获得，达到事半功倍的效果。
四、良好的师生关系是提高课堂实效性的催化剂
苏霍姆林斯基曾说：“教学并不是知识机械的从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。”教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生关系状况。和谐、融洽的师生关系能给教学带来意想不到的好效果，反之，则可能影响课堂教学的顺利进行，甚至导致课堂教学质量的下降。
首先，作为教师来说，教师是否受到学生的喜爱和教学效率是成正比的。做一名学生喜欢的教师，就要不断充实自己的专业知识，改进教学方法，主动与学生多交流、多沟通。教和学的互动是在师生的交流中产生的，“亲其师而信其道”，只有师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说，才使老师真正明白学生的所思所想，才能真正找出学生的症结所在，对症下药，从而提高课堂的实效性。
其次，从学生来说，建立良好的师生关系，不仅能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性，而且能够使学生轻松愉快的学习，让学生在相互交流、相互协调中得以发展。
因此，我们应该在今后的教育教学中积极营造良好的师生关系，创造适合儿童的教育，与学生一起演绎教师乐教、学生乐学的课堂，相信我们的课堂教学效率一定会收到良好的效果。
参考文献：
[1]刘旭.听课、说课、上课[M].成都：四川教育出版社，2006.
[2]林淑芬.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].小学时代（教师版），2010（01）.
[3]季素月.给数学教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2005.