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摘要：中国经济乘着时代的东风，一步一步迈向更好的明天，中国经济的进一步发展为高校的大学生提供了更多的发展机会，同时也带来了更重的竞争压力。虽然大学生兼具学历与技能，但是在就业的大潮流中鲜少有人能立在浪头。这种状况将大学生以及教育从业者的目光引向创业领域，但创业领域是不同于就业的新领域，其要求大学生具有一定的创新创业能力，这种能力的培养也就成为了高校的职责之一。本文从当下高校内创新创业能力培养的现状出发，分析提升大学生创新创业能力的教学方法。
关键词：高校大学生;创新创业能力培养;教学方法改革
引言：
在市场经济的时代，大学生有着更多的选择，他们可以通过面试成为企业的员工，也可以通过创业成为企业的老板。相关部门以及高校早已认识到创业的重要意义，在此之前就推出一系列宏观政策和具体举措来促使大学生自主创业。一系列举措取得了重大的成就，大学生对于创业有了更为全面的看法，也有越来越多的大学生投入到创业的潮流之中，但是在具体创业的过程中，部分大学生表现出创新创业能力不足的问题，这成为制约大学生创业发展的难题。因此，如何提升大学生的创新创业能力成为当下高校的新任務。
一、改革教学方式方法
当下的高校教育十分注重专业课方面的学习，关于创新创业方面的教学内容较为匮乏，甚至有些学校根本没有此方面的教学计划。高校是培养学生各方面能力的场所，大学生的创新创业能力自然也要在高校中习得，这就对高校的教学提出了新的要求。一方面，高校需要改变当下的教学内容，适当增加关于创新创业的课程[1]。课程的增设不能单纯依靠高校方面的判断，要综合市场中的企业以及学生本人的需求，这就需要高校广泛调研，调查在创业的过程中需要具备什么样的素质和能力，创新创业能力要达到什么样的程度;同时也要了解大学生在此方面的欠缺之处，针对大学生的欠缺之处增加课程的内容。课程的教授山要尽量采用柔和的方式，尊重大学生本人的意愿，避免强制要求学生参加引发学生的抵触情绪，开办兴趣班让学生自由地选择就是一个不错的方式。另一方面，高校需要增设实训基地，在掌握理论知识的基础上让学生在实际操作中提升创新创业的能力。建造实训基地需要高校充分利用校内资源，适当将高校的建设项目作为实际案例向学生讲解，必要时可以由教师带领学生开展较为简单的创业项目。除了校内资源，也要加强与企业的合作，将校外资源也融入到实训基地的建造之中。具体而言，可以对创业项目进行简单的评估，对创业项目的风险做出等级评定，在校内和校外专业人士的带领下，让学生参与到创业的过程中，使学生在实际操作的过程中理解创业的真谛，从而达到提升大学生的创新创业能力的目的。
二、打造专业师资队伍
教师在任何阶段都是学生的引路人，虽然大学生已经具备了基本的价值观念和知识，但是更高层次的知识仍然需要教师来传授。基于此，在大学生创新创业能力的习得过程中，需要教师来引导，教师的整体素质关系着大学生培养的质量。首先，教师应当具有正确的创业观念。以往大众对于创业有着许多的误解，教师自然也不能例外，随着时代的发展，教师对于创业的看法已经有了很大的改观，但现下仍然有部分教师对于创业有着不正确的认识。作为培养大学生创新创业能力的教师队伍，对于创业一定要具有正确的认知[2]。只有具有正确的认知，才能保证教授给学生真正正确的理论与实务经验。其次，要保证师资队伍中的教师具有丰富的创业经验，将创业经验作为教师的重要考核标准。创业与传统意义上的就业有着很大的不同，最为突出的一点便是其更强调经验。从未创业过的大学生自然没有经验，这就需要教师将自己的经验传递给学生，倘若教师自身在创业方面就没有经验，更不必谈将经验传达给学生了。最后，高校中教师队伍的构建要保证多元化，既要有精于理论研究的教师，也要有精于实务的教师，实行大学生培养的双师计划。
三、创新教学评价方法
对于大学生创新创业能力的培养需要各方面做出努力，为大学生创造良好的软硬件条件，但要想真正取得进步，最终还要依靠良好的评价体系。创业相关的课程与实务同其他方式有着巨大的不同，在评价方法上自然也就不能采用传统的评价方法。大学生创新创业能力的评价需要以创新创业能力为中心，将实践成果作为评价的重要依据，适当缩小在理论上的评价比例。以往评价主要是依据学生的考试情况做出的，在创新创业的评价体系下，要尽可能采用各种比赛的形式来评价。在理论层面可以举办职业生涯规划大赛，让学生在规定的时间内提交自己对于职业生涯的规划，规划的制作要基于学生习得理论知识，在各种可能的规划中选择最适合自己的职业规划;在实务层面可以举办创业大赛，确定创业大赛的主题，让学生针对主题写出创业计划书，并根据计划书在后续的比赛中实际模拟创业过程，教师可以在这个过程中制造各种难题，考验学生解决创业中实际问题的能力。通过两方面的测试，可以最大程度上考察学生的创新创业能力，发现学生在某些问题的优势和不足。教师在后续的教学中可以针对每个学生的表现，针对其不足之处做出训练，帮助学生改正不足，使创新创业能力达到新高度。
四、结束语
创业的地位早已不同于以往，从越来越多的大学生投入创业的热潮中就可见一斑，但是创业之路也有着不同于传统就业的艰辛，大学生的创新创业能力就是度过创业之路中艰辛的钥匙。培养高校大学生的创新创业能力首先需要改革当下的教学方法，从理论与实务两方面提升大学生的能力;其次，需要吸收专业的师资，借用教师的力量为大学生创新创业能力的培养保驾护航;最后，采用全新的评价标准和评价方式，在评价反思中关注大学生创新创业能力的提升。
参考文献：
[1] 罗兰， 何跃勇， 宋山梅. 《创业管理》课程教学方法改革研究——基于培养大学生创新创业能力[J]. 现代商贸工业， 2019， v.40（18）：160-163.
[2] 周佳妮. 新媒体服务于高校大学生创新创业教育改革的策略探究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019， 002（023）：P.64-65.
1.云南工商学院 云南 昆明 651701
2.云南农业职业技术学院 云南 昆明 650021
关键词：高校大学生;创新创业能力培养;教学方法改革
引言：
在市场经济的时代，大学生有着更多的选择，他们可以通过面试成为企业的员工，也可以通过创业成为企业的老板。相关部门以及高校早已认识到创业的重要意义，在此之前就推出一系列宏观政策和具体举措来促使大学生自主创业。一系列举措取得了重大的成就，大学生对于创业有了更为全面的看法，也有越来越多的大学生投入到创业的潮流之中，但是在具体创业的过程中，部分大学生表现出创新创业能力不足的问题，这成为制约大学生创业发展的难题。因此，如何提升大学生的创新创业能力成为当下高校的新任務。
一、改革教学方式方法
当下的高校教育十分注重专业课方面的学习，关于创新创业方面的教学内容较为匮乏，甚至有些学校根本没有此方面的教学计划。高校是培养学生各方面能力的场所，大学生的创新创业能力自然也要在高校中习得，这就对高校的教学提出了新的要求。一方面，高校需要改变当下的教学内容，适当增加关于创新创业的课程[1]。课程的增设不能单纯依靠高校方面的判断，要综合市场中的企业以及学生本人的需求，这就需要高校广泛调研，调查在创业的过程中需要具备什么样的素质和能力，创新创业能力要达到什么样的程度;同时也要了解大学生在此方面的欠缺之处，针对大学生的欠缺之处增加课程的内容。课程的教授山要尽量采用柔和的方式，尊重大学生本人的意愿，避免强制要求学生参加引发学生的抵触情绪，开办兴趣班让学生自由地选择就是一个不错的方式。另一方面，高校需要增设实训基地，在掌握理论知识的基础上让学生在实际操作中提升创新创业的能力。建造实训基地需要高校充分利用校内资源，适当将高校的建设项目作为实际案例向学生讲解，必要时可以由教师带领学生开展较为简单的创业项目。除了校内资源，也要加强与企业的合作，将校外资源也融入到实训基地的建造之中。具体而言，可以对创业项目进行简单的评估，对创业项目的风险做出等级评定，在校内和校外专业人士的带领下，让学生参与到创业的过程中，使学生在实际操作的过程中理解创业的真谛，从而达到提升大学生的创新创业能力的目的。
二、打造专业师资队伍
教师在任何阶段都是学生的引路人，虽然大学生已经具备了基本的价值观念和知识，但是更高层次的知识仍然需要教师来传授。基于此，在大学生创新创业能力的习得过程中，需要教师来引导，教师的整体素质关系着大学生培养的质量。首先，教师应当具有正确的创业观念。以往大众对于创业有着许多的误解，教师自然也不能例外，随着时代的发展，教师对于创业的看法已经有了很大的改观，但现下仍然有部分教师对于创业有着不正确的认识。作为培养大学生创新创业能力的教师队伍，对于创业一定要具有正确的认知[2]。只有具有正确的认知，才能保证教授给学生真正正确的理论与实务经验。其次，要保证师资队伍中的教师具有丰富的创业经验，将创业经验作为教师的重要考核标准。创业与传统意义上的就业有着很大的不同，最为突出的一点便是其更强调经验。从未创业过的大学生自然没有经验，这就需要教师将自己的经验传递给学生，倘若教师自身在创业方面就没有经验，更不必谈将经验传达给学生了。最后，高校中教师队伍的构建要保证多元化，既要有精于理论研究的教师，也要有精于实务的教师，实行大学生培养的双师计划。
三、创新教学评价方法
对于大学生创新创业能力的培养需要各方面做出努力，为大学生创造良好的软硬件条件，但要想真正取得进步，最终还要依靠良好的评价体系。创业相关的课程与实务同其他方式有着巨大的不同，在评价方法上自然也就不能采用传统的评价方法。大学生创新创业能力的评价需要以创新创业能力为中心，将实践成果作为评价的重要依据，适当缩小在理论上的评价比例。以往评价主要是依据学生的考试情况做出的，在创新创业的评价体系下，要尽可能采用各种比赛的形式来评价。在理论层面可以举办职业生涯规划大赛，让学生在规定的时间内提交自己对于职业生涯的规划，规划的制作要基于学生习得理论知识，在各种可能的规划中选择最适合自己的职业规划;在实务层面可以举办创业大赛，确定创业大赛的主题，让学生针对主题写出创业计划书，并根据计划书在后续的比赛中实际模拟创业过程，教师可以在这个过程中制造各种难题，考验学生解决创业中实际问题的能力。通过两方面的测试，可以最大程度上考察学生的创新创业能力，发现学生在某些问题的优势和不足。教师在后续的教学中可以针对每个学生的表现，针对其不足之处做出训练，帮助学生改正不足，使创新创业能力达到新高度。
四、结束语
创业的地位早已不同于以往，从越来越多的大学生投入创业的热潮中就可见一斑，但是创业之路也有着不同于传统就业的艰辛，大学生的创新创业能力就是度过创业之路中艰辛的钥匙。培养高校大学生的创新创业能力首先需要改革当下的教学方法，从理论与实务两方面提升大学生的能力;其次，需要吸收专业的师资，借用教师的力量为大学生创新创业能力的培养保驾护航;最后，采用全新的评价标准和评价方式，在评价反思中关注大学生创新创业能力的提升。
参考文献：
[1] 罗兰， 何跃勇， 宋山梅. 《创业管理》课程教学方法改革研究——基于培养大学生创新创业能力[J]. 现代商贸工业， 2019， v.40（18）：160-163.
[2] 周佳妮. 新媒体服务于高校大学生创新创业教育改革的策略探究[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019， 002（023）：P.64-65.
1.云南工商学院 云南 昆明 651701
2.云南农业职业技术学院 云南 昆明 650021