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由于许多观念的干扰，我们做题经常走进误区。出现许多错误的思路。展示许多错误的过程，使本来一目了然的问题复杂化，导致不应该的失分——这是一个亟待解决的问题。本期5篇文章，从几个相关的角度呈现了解题过程的种种误区，分析了误区的成因，指出了规避误区和辨别错因的方法，希望同学们仔细比较阅读，以期触类旁通。
“筛选并整合文中信息”是高考的热点，但得分情况并不理想。根由何在？如何应对？下面我们就以高考北京卷现代文阅读的第19题为例和大家一起做点探讨。
杭州难分市区与郊外，环湖的大道既是闹市，又因西湖在旁而似乎把红尘洗涤了。任何风尘仆仆的远来人也是一见湖光山色而顿时感到清爽。
在阳光下，西湖是明媚的，但更多的时候显得清幽。这次因为就住在湖岸上，朝朝夕夕散步湖畔，总算把湖的各种面容看了一个真切。清晨薄雾下，黄昏夕照里，湖的表情是不同的，沉沉夜色下则只见远岸的灯火荡漾在黑黑的湖水里。千变万化，没有太浓太艳的时候，而是素抹淡妆，以天然而不是人工胜。
在湖岸散步的时候，抬起头来，看到了环湖的群山在天边耸起，也是淡淡的那抹青色。然而它们都引人遐想，给了西湖以厚度和重量。没有人能把西湖看得轻飘飘的，它是有性格的。从而我也看到了浙江的另一面：水固然使它灵秀，山却给予它骨气。
作者从湖光山色中感受到西湖的哪些特点？（4分）
错解典例 学生甲：1.明媚而清幽；2.变化繁多；3.素抹淡妆；4.天然而成；5.有厚度，重量大。
学生乙：1.阳光下明媚，更显清幽；2.清晨黄昏，天然纯净的美；3.与群山相伴，灵秀而充满性格；4.有历史的厚度与重量。
学生丙：1.明媚而清幽，西湖在阳光下是明媚的，然而西湖总是素抹淡妆，十分清幽；2.有厚重感，有骨气，群山的环抱引入遐想，给了西湖以厚度和重量。
学生丁：1.清幽自然。西湖能洗涤红尘，给人以清爽；西湖素抹淡妆，以天然取胜。2.有骨气。西湖因群山的环抱而显得有厚度和重量，有性格。
学生戊：1.明媚而清幽。朝晖夕阴问湖的面容千变万化，却始终展示着素抹淡妆的自然之美。2.有性格，有厚度与重量。西湖历经历史的沉淀，环湖群山给予它厚重感，赋予它骨气。3.清爽。湖光山色为风尘仆仆的远来人带来心理的慰藉。
错解分析 以上五位同学的答案，都可以得分，但是却很难得高分，得满分。这就是高考题！高考题最大的特征就是大家都可以做，但不是人人都可以得高分，得满分，好题是有区分度的。
这道题的正确答案有三个点，因为这道题比较简单，为了加大区分度，所以评分标准设定为：答出一点一分，答出两点两分，答出三点四分。依据评分标准，五位同学的得分依次是：2分、1分、2分、4分、4分。要重点说明的是学生丁、学生戊的满分不见得十拿九稳：阅卷老师尺度宽一点，可能是满分；否则，可能只有3分。
从五位同学答题的情况来看，失分的原因有五。
1.缺少区域意识。
一篇现代文，一千字左右。一般情况下，各小题的答题区域是不重复的。纵观全文，《浙江的感兴》写了两个地方，一是浙江绍兴，一是浙江杭州。本题问的是西湖的特点，答案自然而然就锁定在这三个段落中。
同学甲答了五点，最多只能给2分，因为他只锁定了倒数的一、二段。同理，同学乙、丙也是这样。
2.缺少段落意识。
很多同学都知道，信息概括题有得分点，高考阅卷采点赋分。但是，他们不知道有哪些点，要么没有采到得分点，要么重复啰嗦了。前四位同学就是这样，就像跳舞，没有踩到点上，乱！
其实，这是因为他们忽视了文本的段落层次。本题的答案锁定在最后三个段落里，什么是段落？作者为什么要分三段？段落是一个完整的意思的终结，分三段说明至少有三个意思。明白了这些，问题就迎刃而解了。
另外，如果答案锁定在一个段落上，我们还应该注意层次，抓手就是标点符号和标明层次的词句，如分号、句号，“还”“也”“另外”等。
3.缺少整合意识。
很多同学都知道围绕题干搜寻信息，在答题时抱着宁滥勿缺的态度，堆砌信息，对信息缺少整合概括，即将同类项予以合并。比如，学生甲就在堆砌信息，没有概括；学生乙完全可以将3、4点合并。
4.概括能力欠缺。
五位同学对倒数第二段的概括都不是很准确，反映出概括能力的欠缺。一是因为没有读懂文本，二是因为不能把握文本层次。其实，这一段是极有层次的，抓住“在阳光下”“清晨薄雾下”“沉沉夜色下”这几处标示层次的词句，画出文段中的几处句号，我们马上就明白了：这一段采用了分总式的结构，写西湖不同时候的美丽景色，突出西湖的千变万化，素抹淡妆，以天然而不是以人工胜，即中心句的内容。所以，我们在概括信息的时候要尽量依托文本，依托中心句、关键词、层次结构等，当然，也需切记：不能把概括当成是摘抄。
5.组织答案无序。
第五位同学的答案应该说很好，但是，他却将本应该是第一点的内容写到了第三点的位置上，如果老师阅卷疲惫了或速度快了，很容易被误判。加之，我们概括的内容有时又与标答有些出入，误判的几率就更大了。所以作答时，应该避免这些非智力因素失分。
应对措施 做好信息概括题并不难，因为答案就在文本的文字表面，较之那些要深掘文本内涵的题目，简单多了。但是，要做好，关键在于两个字——精、细，即细心地精读文本，细心地概括作答。
下面总结出五步走的应对措施：一、认真审题，明确要求；二、纵观全文，锁定区域；三、围绕题干，搜寻信息；四、依据层次，整合概括；五、工整书写，分条作答。
希望大家步步走实，也相信大家在反复的训练中，能力一定能得到提高。
练习
阅读下面文段，完成文后练习。
①到桐庐的当天下午，我们度过长街，来到“渔梁渡口”，乘渡船到了桐君山下，接着又登了山。山上桐君祠也正在重新整修，两三位上了年纪的木工师傅正在大殿里细心地雕制着镂空的“雀替”，这些装在外檐梁柱尽头的纯装饰性构件，被木工灵巧的双手雕成了镂空的人物亭台花样，有几只已经加上了金碧斑斓的重彩，繁缛极了，也美丽极了。殿中的桐君像两侧悬着一副新雕成的抱柱对联，是从山东来的老书法家孟庆甲的指书。这可能是一副原曾有过的旧联：大药几时成，漫拨炉中丹火；先生何处去，试问松下仙童。
②桐君，是古代一位采药的老人，住在山上。不知从什么时候开始，他在传说中却变成了一位道士，像老君那样的“仙人”了。他日常静坐在一棵桐树下，那树就在祠后的山崖旁边。据说那株古桐早已枯死，现在的桐树是从原来的树根上生发出来的，亭亭地也已有了十多丈了。
从①②两段看，桐君山的历史气息体现在那些方面？请加以概括。（4分）
参考答案
错解：主要体现在“渔梁渡口”“古色古香、有旧联的桐君祠”“生发新芽的古桐”三方面。
正解：1.悠久的建筑；2.传统的雕刻；3.诗意的联文；4.神奇的传说；5.古老的桐树。
“筛选并整合文中信息”是高考的热点，但得分情况并不理想。根由何在？如何应对？下面我们就以高考北京卷现代文阅读的第19题为例和大家一起做点探讨。
杭州难分市区与郊外，环湖的大道既是闹市，又因西湖在旁而似乎把红尘洗涤了。任何风尘仆仆的远来人也是一见湖光山色而顿时感到清爽。
在阳光下，西湖是明媚的，但更多的时候显得清幽。这次因为就住在湖岸上，朝朝夕夕散步湖畔，总算把湖的各种面容看了一个真切。清晨薄雾下，黄昏夕照里，湖的表情是不同的，沉沉夜色下则只见远岸的灯火荡漾在黑黑的湖水里。千变万化，没有太浓太艳的时候，而是素抹淡妆，以天然而不是人工胜。
在湖岸散步的时候，抬起头来，看到了环湖的群山在天边耸起，也是淡淡的那抹青色。然而它们都引人遐想，给了西湖以厚度和重量。没有人能把西湖看得轻飘飘的，它是有性格的。从而我也看到了浙江的另一面：水固然使它灵秀，山却给予它骨气。
作者从湖光山色中感受到西湖的哪些特点？（4分）
错解典例 学生甲：1.明媚而清幽；2.变化繁多；3.素抹淡妆；4.天然而成；5.有厚度，重量大。
学生乙：1.阳光下明媚，更显清幽；2.清晨黄昏，天然纯净的美；3.与群山相伴，灵秀而充满性格；4.有历史的厚度与重量。
学生丙：1.明媚而清幽，西湖在阳光下是明媚的，然而西湖总是素抹淡妆，十分清幽；2.有厚重感，有骨气，群山的环抱引入遐想，给了西湖以厚度和重量。
学生丁：1.清幽自然。西湖能洗涤红尘，给人以清爽；西湖素抹淡妆，以天然取胜。2.有骨气。西湖因群山的环抱而显得有厚度和重量，有性格。
学生戊：1.明媚而清幽。朝晖夕阴问湖的面容千变万化，却始终展示着素抹淡妆的自然之美。2.有性格，有厚度与重量。西湖历经历史的沉淀，环湖群山给予它厚重感，赋予它骨气。3.清爽。湖光山色为风尘仆仆的远来人带来心理的慰藉。
错解分析 以上五位同学的答案，都可以得分，但是却很难得高分，得满分。这就是高考题！高考题最大的特征就是大家都可以做，但不是人人都可以得高分，得满分，好题是有区分度的。
这道题的正确答案有三个点，因为这道题比较简单，为了加大区分度，所以评分标准设定为：答出一点一分，答出两点两分，答出三点四分。依据评分标准，五位同学的得分依次是：2分、1分、2分、4分、4分。要重点说明的是学生丁、学生戊的满分不见得十拿九稳：阅卷老师尺度宽一点，可能是满分；否则，可能只有3分。
从五位同学答题的情况来看，失分的原因有五。
1.缺少区域意识。
一篇现代文，一千字左右。一般情况下，各小题的答题区域是不重复的。纵观全文，《浙江的感兴》写了两个地方，一是浙江绍兴，一是浙江杭州。本题问的是西湖的特点，答案自然而然就锁定在这三个段落中。
同学甲答了五点，最多只能给2分，因为他只锁定了倒数的一、二段。同理，同学乙、丙也是这样。
2.缺少段落意识。
很多同学都知道，信息概括题有得分点，高考阅卷采点赋分。但是，他们不知道有哪些点，要么没有采到得分点，要么重复啰嗦了。前四位同学就是这样，就像跳舞，没有踩到点上，乱！
其实，这是因为他们忽视了文本的段落层次。本题的答案锁定在最后三个段落里，什么是段落？作者为什么要分三段？段落是一个完整的意思的终结，分三段说明至少有三个意思。明白了这些，问题就迎刃而解了。
另外，如果答案锁定在一个段落上，我们还应该注意层次，抓手就是标点符号和标明层次的词句，如分号、句号，“还”“也”“另外”等。
3.缺少整合意识。
很多同学都知道围绕题干搜寻信息，在答题时抱着宁滥勿缺的态度，堆砌信息，对信息缺少整合概括，即将同类项予以合并。比如，学生甲就在堆砌信息，没有概括；学生乙完全可以将3、4点合并。
4.概括能力欠缺。
五位同学对倒数第二段的概括都不是很准确，反映出概括能力的欠缺。一是因为没有读懂文本，二是因为不能把握文本层次。其实，这一段是极有层次的，抓住“在阳光下”“清晨薄雾下”“沉沉夜色下”这几处标示层次的词句，画出文段中的几处句号，我们马上就明白了：这一段采用了分总式的结构，写西湖不同时候的美丽景色，突出西湖的千变万化，素抹淡妆，以天然而不是以人工胜，即中心句的内容。所以，我们在概括信息的时候要尽量依托文本，依托中心句、关键词、层次结构等，当然，也需切记：不能把概括当成是摘抄。
5.组织答案无序。
第五位同学的答案应该说很好，但是，他却将本应该是第一点的内容写到了第三点的位置上，如果老师阅卷疲惫了或速度快了，很容易被误判。加之，我们概括的内容有时又与标答有些出入，误判的几率就更大了。所以作答时，应该避免这些非智力因素失分。
应对措施 做好信息概括题并不难，因为答案就在文本的文字表面，较之那些要深掘文本内涵的题目，简单多了。但是，要做好，关键在于两个字——精、细，即细心地精读文本，细心地概括作答。
下面总结出五步走的应对措施：一、认真审题，明确要求；二、纵观全文，锁定区域；三、围绕题干，搜寻信息；四、依据层次，整合概括；五、工整书写，分条作答。
希望大家步步走实，也相信大家在反复的训练中，能力一定能得到提高。
练习
阅读下面文段，完成文后练习。
①到桐庐的当天下午，我们度过长街，来到“渔梁渡口”，乘渡船到了桐君山下，接着又登了山。山上桐君祠也正在重新整修，两三位上了年纪的木工师傅正在大殿里细心地雕制着镂空的“雀替”，这些装在外檐梁柱尽头的纯装饰性构件，被木工灵巧的双手雕成了镂空的人物亭台花样，有几只已经加上了金碧斑斓的重彩，繁缛极了，也美丽极了。殿中的桐君像两侧悬着一副新雕成的抱柱对联，是从山东来的老书法家孟庆甲的指书。这可能是一副原曾有过的旧联：大药几时成，漫拨炉中丹火；先生何处去，试问松下仙童。
②桐君，是古代一位采药的老人，住在山上。不知从什么时候开始，他在传说中却变成了一位道士，像老君那样的“仙人”了。他日常静坐在一棵桐树下，那树就在祠后的山崖旁边。据说那株古桐早已枯死，现在的桐树是从原来的树根上生发出来的，亭亭地也已有了十多丈了。
从①②两段看，桐君山的历史气息体现在那些方面？请加以概括。（4分）
参考答案
错解：主要体现在“渔梁渡口”“古色古香、有旧联的桐君祠”“生发新芽的古桐”三方面。
正解：1.悠久的建筑；2.传统的雕刻；3.诗意的联文；4.神奇的传说；5.古老的桐树。