论文部分内容阅读
摘 要：阅读对学习英语有很大的帮助，阅读可以帮助学生培养良好的语感，提高学生口语水平，扩大词汇量，了解西方文化等。但小学生在阅读时会遇到不同的问题，阻碍英语学习。教师要通过不同的方法解决学生在阅读时遇到的问题，促进学生广泛地阅读英语教材、书籍等，提高学生英语成绩。本文从多元化角度出发，提供多种小学英语阅读教学模式。目的在于提高教师教学质量，提升学生英语阅读水平。
关键词：阅读教学策略;小学英语;模式构建
引言
小学生对英语阅读并不是非常熟悉，没有找到适合自己的阅读方式，无法做到高效快速的阅读。教师需要在英语教学过程中构建英语阅读模式，帮助学生找到适合自己的阅读方式，从而通过阅读提高英语成绩。阅读是小学英语教学的重要组成部分之一，培养小学生的英语阅读能力也越来越受到学校的重视。但在应试教育的影响下，小学英语阅读仍存在很多问题。教师要转变只教授解题技巧的教育思维，依据小学生的特点，构建科学合理的英语阅读模式。
一、小学英语阅读教学模式分析
（一）合作阅读教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序[1]。不同教学模式各有特点，教师可以利用不同教学模式提高学生英语阅读能力。合作阅读模式可以使学生之间相互学习，取长补短，共同进步。同时，合作可以使学生在交流的过程中增进彼此间的友谊，锻炼学生实践能力，增加学生对英语的兴趣，提升學生综合素质。教师在构建合作阅读模式时，要根据每位学生的不同能力进行分组，将高中低三个层次水平的学生混合组成一组。高水平的学生领导整个组进行阅读，低水平的学生虚心学习，同学之间互帮互助，共同构建合作阅读模式。合作阅读模式从语言的社会功能角度出发，是对传统教学模式的补充和发展。人类具有社会性，相互协作，彼此配合能够发挥更大的优势。学生通过合作，能够在实践中使用英语，在交流中真实的体会到自己的进步和成就感，相比独自学习会收获更多知识，也能更加深刻地体会英语阅读的乐趣。
（二）归纳阅读教学模式
培养小学生英语阅读模式有两个目的，一是通过课堂学习以外的方式积累英语基础知识，二是培养学生信息收集和积累的能力。教育家叶圣陶先生说过，教是为了不教，即教师要以培养学生的自我教育能力为最大目标[2]。在课堂学习中大部分学生都是通过教师讲解的方式获取知识，学生记忆背诵的是教师总结好的知识。教师总结好书中的知识让学生进行背诵，可以避免学生遗漏知识点，提高学生的学习效率，但缺点是弱化了学生的归纳总结能力。在课外书籍的阅读中，学生需要自己总结知识，课堂教学的缺陷会使学生在总结知识时难以抓住重点。学生如果不能很好地总结知识，在阅读之后只能记住零散的知识点。经过一段时间后，可能会忘记大部分知识点，这种无效阅读只是在浪费时间。在阅读上花费的时间越多，损失就越大。因此教师需要引导学生通过归纳阅读提高阅读效率，使学生不断阅读，不断收获。经过一段时间的练习，可以有效增强学生提取主要信息和归纳总结能力，不仅可以做到高效记忆，而且有利于复习巩固。
（三）多元化阅读教学模式
我们既主张小学阅读教学要有模式，又反对教学模式化，既要掌握模式的基本精神，又要根据教材活学活用[3]。小学生阅读的文章类型不同，需要教师以多元化阅读模式辅助学生进行阅读。说明体裁的文章、叙事体裁的文章、图文结合的文章以及诗歌等不同形式的文章，阅读方法，阅读重点，需要掌握的知识点都不相同。教师需要根据每篇文章的特点，有所侧重地讲解知识。如说明文需要学生重点掌握文章所介绍物品的功能、性质，了解说明文科学严谨的语言风格。叙事性文章需要学生清楚故事的发展过程，了解故事的主旨内容以及故事暗含的深刻道理。对于诗歌，学生重点理解英文诗与我国诗歌的不同之处，体会英文诗的格律之美。多元化阅读不仅可以让学生从多个角度学习英语，还增加了学生学习英语的乐趣，改变传统单一形式的英语教学模式。
多元化阅读模式要求教师借助各种资源辅助英语阅读。教师可以利用教室中的多媒体播放课文音频，让学生跟读，纠正学生发音，做到准确阅读英语。教师也可以播放与阅读内容相关的视频，帮助学生更好地理解文章内容。
二、构建小学英语阅读课堂
（一）多种阅读活动的教学
首先，通过课前阅读帮助学生了解文章背景知识、理解文章大意。小学生一般会忽略课前阅读，教师直接讲课学生可能会抓不住重点、难点。教师要引导学生养成课前阅读的习惯，提前预习课文。其次，教师可以使用PPT梳理文章结构，PPT能形象直观地体现文章脉络结构，使学生更好地掌握文章结构。最后，教师和学生相互交流沟通，解决阅读时产生的问题。
（二）课堂上的阅读教学
小学生没有足够的英语阅读量，对于课外书的选择比较迷茫。教师可以给学生推荐优秀书籍，扩大学生阅读量。为了使学生更好地掌握阅读内容，教师可以组织一次阅读会。让学生用英语将所阅读的故事讲述出来，并把书籍分享给同学们。在阅读会中，学生既锻炼了自己的口语，又了解了不同书籍的主要内容。学生也可以根据自己的兴趣阅读同学们推荐的书籍。
结束语
小学英语阅读教学模式的构建是现代教育教学发展的要求，教师要构建不同的阅读模式，促进学生广泛地阅读英语，爱上英语阅读。并通过多元化的阅读模式，推动小学英语阅读教学的发展。
参考文献：
[1]孙欣. 小学英语阅读教学模式研究[J]. 中国校外教育，2019（13）：74+78.
[2]李莹莹. 小学英语阅读教学模式的研究[J]. 学周刊，2019（19）：132.
[3]刘燕. 基于问题的对话式互动英语阅读教学模式应用研究[D].山东师范大学，2019
关键词：阅读教学策略;小学英语;模式构建
引言
小学生对英语阅读并不是非常熟悉，没有找到适合自己的阅读方式，无法做到高效快速的阅读。教师需要在英语教学过程中构建英语阅读模式，帮助学生找到适合自己的阅读方式，从而通过阅读提高英语成绩。阅读是小学英语教学的重要组成部分之一，培养小学生的英语阅读能力也越来越受到学校的重视。但在应试教育的影响下，小学英语阅读仍存在很多问题。教师要转变只教授解题技巧的教育思维，依据小学生的特点，构建科学合理的英语阅读模式。
一、小学英语阅读教学模式分析
（一）合作阅读教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序[1]。不同教学模式各有特点，教师可以利用不同教学模式提高学生英语阅读能力。合作阅读模式可以使学生之间相互学习，取长补短，共同进步。同时，合作可以使学生在交流的过程中增进彼此间的友谊，锻炼学生实践能力，增加学生对英语的兴趣，提升學生综合素质。教师在构建合作阅读模式时，要根据每位学生的不同能力进行分组，将高中低三个层次水平的学生混合组成一组。高水平的学生领导整个组进行阅读，低水平的学生虚心学习，同学之间互帮互助，共同构建合作阅读模式。合作阅读模式从语言的社会功能角度出发，是对传统教学模式的补充和发展。人类具有社会性，相互协作，彼此配合能够发挥更大的优势。学生通过合作，能够在实践中使用英语，在交流中真实的体会到自己的进步和成就感，相比独自学习会收获更多知识，也能更加深刻地体会英语阅读的乐趣。
（二）归纳阅读教学模式
培养小学生英语阅读模式有两个目的，一是通过课堂学习以外的方式积累英语基础知识，二是培养学生信息收集和积累的能力。教育家叶圣陶先生说过，教是为了不教，即教师要以培养学生的自我教育能力为最大目标[2]。在课堂学习中大部分学生都是通过教师讲解的方式获取知识，学生记忆背诵的是教师总结好的知识。教师总结好书中的知识让学生进行背诵，可以避免学生遗漏知识点，提高学生的学习效率，但缺点是弱化了学生的归纳总结能力。在课外书籍的阅读中，学生需要自己总结知识，课堂教学的缺陷会使学生在总结知识时难以抓住重点。学生如果不能很好地总结知识，在阅读之后只能记住零散的知识点。经过一段时间后，可能会忘记大部分知识点，这种无效阅读只是在浪费时间。在阅读上花费的时间越多，损失就越大。因此教师需要引导学生通过归纳阅读提高阅读效率，使学生不断阅读，不断收获。经过一段时间的练习，可以有效增强学生提取主要信息和归纳总结能力，不仅可以做到高效记忆，而且有利于复习巩固。
（三）多元化阅读教学模式
我们既主张小学阅读教学要有模式，又反对教学模式化，既要掌握模式的基本精神，又要根据教材活学活用[3]。小学生阅读的文章类型不同，需要教师以多元化阅读模式辅助学生进行阅读。说明体裁的文章、叙事体裁的文章、图文结合的文章以及诗歌等不同形式的文章，阅读方法，阅读重点，需要掌握的知识点都不相同。教师需要根据每篇文章的特点，有所侧重地讲解知识。如说明文需要学生重点掌握文章所介绍物品的功能、性质，了解说明文科学严谨的语言风格。叙事性文章需要学生清楚故事的发展过程，了解故事的主旨内容以及故事暗含的深刻道理。对于诗歌，学生重点理解英文诗与我国诗歌的不同之处，体会英文诗的格律之美。多元化阅读不仅可以让学生从多个角度学习英语，还增加了学生学习英语的乐趣，改变传统单一形式的英语教学模式。
多元化阅读模式要求教师借助各种资源辅助英语阅读。教师可以利用教室中的多媒体播放课文音频，让学生跟读，纠正学生发音，做到准确阅读英语。教师也可以播放与阅读内容相关的视频，帮助学生更好地理解文章内容。
二、构建小学英语阅读课堂
（一）多种阅读活动的教学
首先，通过课前阅读帮助学生了解文章背景知识、理解文章大意。小学生一般会忽略课前阅读，教师直接讲课学生可能会抓不住重点、难点。教师要引导学生养成课前阅读的习惯，提前预习课文。其次，教师可以使用PPT梳理文章结构，PPT能形象直观地体现文章脉络结构，使学生更好地掌握文章结构。最后，教师和学生相互交流沟通，解决阅读时产生的问题。
（二）课堂上的阅读教学
小学生没有足够的英语阅读量，对于课外书的选择比较迷茫。教师可以给学生推荐优秀书籍，扩大学生阅读量。为了使学生更好地掌握阅读内容，教师可以组织一次阅读会。让学生用英语将所阅读的故事讲述出来，并把书籍分享给同学们。在阅读会中，学生既锻炼了自己的口语，又了解了不同书籍的主要内容。学生也可以根据自己的兴趣阅读同学们推荐的书籍。
结束语
小学英语阅读教学模式的构建是现代教育教学发展的要求，教师要构建不同的阅读模式，促进学生广泛地阅读英语，爱上英语阅读。并通过多元化的阅读模式，推动小学英语阅读教学的发展。
参考文献：
[1]孙欣. 小学英语阅读教学模式研究[J]. 中国校外教育，2019（13）：74+78.
[2]李莹莹. 小学英语阅读教学模式的研究[J]. 学周刊，2019（19）：132.
[3]刘燕. 基于问题的对话式互动英语阅读教学模式应用研究[D].山东师范大学，2019