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【摘要】在将新课程教学改革的发展与思考，运用在不同的教学理念的合理的运用中，能够加强学生对于学科学习内容的探究，将其中的教学生活的解读情况，都应该落实在学生对于实际问题的探究中，这样学生在课堂中的学习运用的研究，才会从现实的学习角度中，合理的调动自己的解题经验，从中将不同的教学问题的发挥，与学生在课堂中的教学内容的设置，有不同的教学发展，因此，本文就生活元素在小学数学课堂中的应用研究，进行分析。
【关键词】小学数学;生活元素;引入生活元素;构建生活情境;采用生活语言
在将生活化的教学素材，运用在数学教学课堂过程中的时候，都是为了满足现阶段的教学需求，而且课程教学的改革，要求教师给予学生生活及教学的理念，这样才能够加强对于知识内容的讲解，以及社会与家庭之间的教学联系，让学生对于不同的学科内容都可以与自己的实际生活进行有效的连接，这样教师才能够转变传统的教学方式，让学生在数学的课堂中能够有更加高效的学习的效率，并且教师在课堂中引入生活化教学元素的前提下，也能够通过挖掘不同的教学思维的方式，让学生能够有效的调动自己的生活经验，提高学生对于数学知识内容的感性体验，这样学生在深入的理解不同的学科知识的过程中，都可以巩固自己的学科效果，所以教师在从现阶段的发展前提下，都可以掌握学生对于知识内容的学习重要意义。
一、立足教材内容，引入生活元素
在结合不同的教学分析的过程中，能够让学生对于相关的教学内容，都可以进行合理有效的探讨，这样才能够通过教学情境的设计，不断的让学生对于自己的学习任务进行合理有效的分配，从而分析生活化教学的策略，在课堂中的运用有效性，所以教师在改变传统的教学结构的过程中，都需要立足于实际的教学知识内容的讲解，这样才能够让学生对于不同的教学结合点，都可以做到有效的探究和分析思考，让学生对于自己的学科思维的性质都可以进行具体有效的改变，这样才能够满足学生对于学科理论基础的了解。
例如，在教授学生学习“位置”这一章节内容时，让学生对于自己的数学学习知识的运用，在相关的教学情境中，合理的解释不同的教学问题，才会让学生的学习，变得更加的具有趣味性，教师在将生活化教学素材的结合，与课堂中学生所遇到的学习难点，共同讲解的时候，就会降低学生在课堂中的学习难度，并且合理的探索学生的学习体验感受，能够将学生的学习体会的含义，都与不同的位置，所观察到的相关的事实案例，进行合理的分享，这样才会增加学生的学习探究的欲望。
二、构建生活情境，强化学习体验
构建生活化的教学情景，不仅能够强化学生的学科体验，也能够让学生对于知识内容的学习研究，从现实的角度分析，学生对于理论知识的学科运用，所以在表达学生对于知识内容的学科观点的时候，能够让学生对于不同的课程学习体系都进行了具体有效的了解，让学生对于知识内容的深入分析，可以提高自己的数学知识内容的学习效果，所以教师在从现实的教学角度出发，都需要强化学生对于知识内容的学习表达情况，引导学生提高自己的感性学习的思维认知。
例如，在教授學生学习“认识钟表”这一章节内容时，在将钟表知识的学习，与学生在日常生活中的经验，都进行融合的时候，教师才可以更加容易的就将不同的教学视频课件，都导入到其中，这样才会发挥学生的学习探究的兴趣，并且让学生对于钟表的构造，以及表盘中，所代表的十二个数字，都进行合理的协调和运用，这样才会强化学生的学习体验感受，将其中的教学问题的探究，给予学生充足的研究的学习空间，发散学生的数学空间的详细思维，教师也需要针对课堂中的教学环节的开展，进行合理的创新。
三、采用生活语言，协调教学关系
采用生活化的教学语言，不仅能够协调学生与不同的教师之间的学习关系，也能够让学生对于自己的学习问题都进行合理的提出，所以教师在将深化的教学素材进行合理有效运用的过程中，都应该落实学生对于理论知识内容的学习表达，这样才能够加强学生对于知识内容的学科的选择，而且让学生能够具备良好的学习经验，能够让学生在具体的问题的解答中都可以提高自己的学科思维的效率，说一下现实的教学角度中，教师都需要发展学生对于知识的学科运用。
例如，在教授学生学习“20以内的进位加法”这一章节内容时，在将其中的教学问题的设置，与学生在课堂中的学习方式，都与现阶段的教学问题的讲解，都在相关的教学思维中，合理的创新学生的学科学习体系的时候，需要让学生将二十以内的进位加法，都与其中的教学联系，进行合理的运用在实际问题的解答中，这样才可以加强学生的学习空间的联系，提高学生对于知识的学习理解。
总而言之，培养学生的探究学习能力，才能够展示学生的具体问题的分析的思维性质，所以这样在现实的教学角度中，都需要增强学生对于高效课堂教学模式的适应，提高学生在课堂中的学习效率也是非常重要的教学实践，所以教师在注重学生在课堂中学习能力发展的过程中，都应该引入不同的教学环节，从而不断的展示学生在课堂中的学习思维的观点，让学生能够进行具体问题的分析和讨论，培养学生对于理论知识内容的学科表达。
参考文献：
[1]冯莉秋，左崇良.小学数学简便运算问题及改进策略[J].教育与教学研究，2018，32（10）：88-92+127.
[2]林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教学与管理，2017（29）：43-46.
【关键词】小学数学;生活元素;引入生活元素;构建生活情境;采用生活语言
在将生活化的教学素材，运用在数学教学课堂过程中的时候，都是为了满足现阶段的教学需求，而且课程教学的改革，要求教师给予学生生活及教学的理念，这样才能够加强对于知识内容的讲解，以及社会与家庭之间的教学联系，让学生对于不同的学科内容都可以与自己的实际生活进行有效的连接，这样教师才能够转变传统的教学方式，让学生在数学的课堂中能够有更加高效的学习的效率，并且教师在课堂中引入生活化教学元素的前提下，也能够通过挖掘不同的教学思维的方式，让学生能够有效的调动自己的生活经验，提高学生对于数学知识内容的感性体验，这样学生在深入的理解不同的学科知识的过程中，都可以巩固自己的学科效果，所以教师在从现阶段的发展前提下，都可以掌握学生对于知识内容的学习重要意义。
一、立足教材内容，引入生活元素
在结合不同的教学分析的过程中，能够让学生对于相关的教学内容，都可以进行合理有效的探讨，这样才能够通过教学情境的设计，不断的让学生对于自己的学习任务进行合理有效的分配，从而分析生活化教学的策略，在课堂中的运用有效性，所以教师在改变传统的教学结构的过程中，都需要立足于实际的教学知识内容的讲解，这样才能够让学生对于不同的教学结合点，都可以做到有效的探究和分析思考，让学生对于自己的学科思维的性质都可以进行具体有效的改变，这样才能够满足学生对于学科理论基础的了解。
例如，在教授学生学习“位置”这一章节内容时，让学生对于自己的数学学习知识的运用，在相关的教学情境中，合理的解释不同的教学问题，才会让学生的学习，变得更加的具有趣味性，教师在将生活化教学素材的结合，与课堂中学生所遇到的学习难点，共同讲解的时候，就会降低学生在课堂中的学习难度，并且合理的探索学生的学习体验感受，能够将学生的学习体会的含义，都与不同的位置，所观察到的相关的事实案例，进行合理的分享，这样才会增加学生的学习探究的欲望。
二、构建生活情境，强化学习体验
构建生活化的教学情景，不仅能够强化学生的学科体验，也能够让学生对于知识内容的学习研究，从现实的角度分析，学生对于理论知识的学科运用，所以在表达学生对于知识内容的学科观点的时候，能够让学生对于不同的课程学习体系都进行了具体有效的了解，让学生对于知识内容的深入分析，可以提高自己的数学知识内容的学习效果，所以教师在从现实的教学角度出发，都需要强化学生对于知识内容的学习表达情况，引导学生提高自己的感性学习的思维认知。
例如，在教授學生学习“认识钟表”这一章节内容时，在将钟表知识的学习，与学生在日常生活中的经验，都进行融合的时候，教师才可以更加容易的就将不同的教学视频课件，都导入到其中，这样才会发挥学生的学习探究的兴趣，并且让学生对于钟表的构造，以及表盘中，所代表的十二个数字，都进行合理的协调和运用，这样才会强化学生的学习体验感受，将其中的教学问题的探究，给予学生充足的研究的学习空间，发散学生的数学空间的详细思维，教师也需要针对课堂中的教学环节的开展，进行合理的创新。
三、采用生活语言，协调教学关系
采用生活化的教学语言，不仅能够协调学生与不同的教师之间的学习关系，也能够让学生对于自己的学习问题都进行合理的提出，所以教师在将深化的教学素材进行合理有效运用的过程中，都应该落实学生对于理论知识内容的学习表达，这样才能够加强学生对于知识内容的学科的选择，而且让学生能够具备良好的学习经验，能够让学生在具体的问题的解答中都可以提高自己的学科思维的效率，说一下现实的教学角度中，教师都需要发展学生对于知识的学科运用。
例如，在教授学生学习“20以内的进位加法”这一章节内容时，在将其中的教学问题的设置，与学生在课堂中的学习方式，都与现阶段的教学问题的讲解，都在相关的教学思维中，合理的创新学生的学科学习体系的时候，需要让学生将二十以内的进位加法，都与其中的教学联系，进行合理的运用在实际问题的解答中，这样才可以加强学生的学习空间的联系，提高学生对于知识的学习理解。
总而言之，培养学生的探究学习能力，才能够展示学生的具体问题的分析的思维性质，所以这样在现实的教学角度中，都需要增强学生对于高效课堂教学模式的适应，提高学生在课堂中的学习效率也是非常重要的教学实践，所以教师在注重学生在课堂中学习能力发展的过程中，都应该引入不同的教学环节，从而不断的展示学生在课堂中的学习思维的观点，让学生能够进行具体问题的分析和讨论，培养学生对于理论知识内容的学科表达。
参考文献：
[1]冯莉秋，左崇良.小学数学简便运算问题及改进策略[J].教育与教学研究，2018，32（10）：88-92+127.
[2]林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教学与管理，2017（29）：43-46.