论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着教育部门对教研模式的重视和教研水平逐渐的提升，在高中学科中占据核心位置的便是高中数学教研。要怎么调整以数学核心素养为根本的高中数学教研是当前每位数学老师都应该仔细琢磨的事情，更是老师承担教书育人责任的必要之举。在平常的数学教研过程中，老师须积极开导并激励学生学习数学的热情，培育学生独立思考、独立解决难题的习性，从而让学生全方位地进步和发展。正文对如何在高中数学讲堂中提升学生的数学核心素养做出阐释。
【关键词】高中数学课堂教研;数学核心素养;应用与对策
引言：
随着教研的革新，培育学生的核心素养已经成为一种流行，而数学作为一门开发学生思维能力的学科，其并不只是背诵简单的理论要点就能学好的，在高中这个特殊的阶段，学生在面对极大的升学压力下，无法注重数学核心素养的提升，因此，作为一名高中数学老师，须要通过把握学生的心态入手，引导学生从生活中感受数学，这样才能让学生学好数学。在平常的教研实践中，老师应以数学核心素养为联结点来开展数学教研，而不只是单调的概念和计算。
一、高中实际教研中数学核心素养的培养状况
1.迂腐的教研模式
过去的教研设置和教研大纲逐渐开始脱离社会的轨道，渐渐不适用于当前的教研形式。跟随着时代的进步和焕新，目前适合学生的教研模式已经和从前的大不一样，但是，大多数老师依旧保留陈旧的教研模式，填鸭式地进行授课，对培育学生的数学核心素质毫不关心，如此情况不仅仅是限制了高中数学的教研革新，还无法刺激学生的创新性思维，这对学生未来的升学考试是很不益的。
2.教研经历缺少总结性
在高中阶段，学生的学习情况特别须要老师更好的关心和指导，老师理应把握学生每一个学习的进程，关心学生的生理和心理健康，然而目前，很大一部分老师因为想要偷懒，而只用一种教研形式来教导所有的学生，这是十分错误的做法。相反，老师须勤于总结各个学生的差异化学习，采用有针对性的教研方法去面对不同学习阶段学生所遇到的困难，助力学生更好地学习数学，取得更好的成绩。
二、如何在高中数学教研实践中提升数学核心素养
（—）强化思维的转换
在目前的高中数学教研实践中，培养和提高学生的数学核心素养，是各大高中以及老师所应当注重的，其已经成为高中所有科目中极为关键的一分子。因此，作为一名数学老师，应当将强化学生数学思维的转换能力作为教研手段，当只有让学生思维更好地转换时，才能助力学生激发自身的学习潜力，对数学的学习更加深入且透彻，进一步提升学生的数学考试成绩。
例如，在人教A版的高中數学教研实践的过程中，老师在教授《排列》和《组合》这两个知识点之前，可以先向学生抛出一个问题让他们先思考，如：“班级里举行春游活动，全班的同学想要到河对面游玩，班里一共16个同学，但是以此只能有6个人过河，且其中有4个学生不可以被分到一队，那么有几种办法可以进行组队呢？”通过问题的提出，可以吸引学生去思考，去寻找解题方法，在学生思考的过程当中，也就是对本课内容的一个大致了解。在学生思考的过程中，引导他们独立寻找答案，自己总结出解题技巧。通过课前问题的融入，不仅仅可以提升学生自行思考的能力，还可以让他们在思维的转换中领悟数学的真谛，从而更好地学习数学这门重要的科目。
（二）加强实践锻炼，深入解析数据
数学核心素养的教研观念中的一部分内容是指在数学教研实践中，老师通过深入解析课堂知识，运用多样的教研手段，引导学生开展数学实践。通过实践来得到数据，再通过对数据的分析理解和总结，从而很好地培育和提升学生的数学核心素养，增强学生的数学理解分析能力，让数学教研实践计划更好地展开。
例如，老师在教授“用样本的频率分布预估总体分布”时，老师可以先给出一个课程背景：“某市为了履行国家节约用水政策，故采用了水费阶梯式的收费方式，但没有充足的样本来制订相关政策。”然后老师可以问：“在这个背景内容下，同学们须帮助调查每个月每人用水量为多少比较适宜呢？我们须做些什么来开展调查呢？”每位学生会带着问题来讨论解决方案，大家一致认为要先开展实践调查，调查某区域每家每户的通水量，然后来制定计划。老师可以引导学生通过抽样调查办法来了解每家每户的用水状况，取用多样本的形式，再依据本节课所学的内容得到频率分布直方图。如此一来，既可以增加学生的数学实践能力，又能让学生很好地学习理解这一课的重难点，加深学生对知识点的印象，以此提升学生的数学核心素养。
结束语：
总而言之，高中数学教研中核心素质的培育是当下所有学校与老师应共同注重的问题，其在高中数学教研中有着极为重要的作用。它可以提升学生对数学思维的理解，也能开拓学生的大脑发展区域，让学生学习数学更加轻松快乐，为未来的升学考试做好充足的准备。因此，在数学核心素质下的教研革新是无可厚非的，也是必须立即推广执行的，其在提升高中数学实践课堂效率上有着功不可没的作用，还对学生的针对性教育有着很大的助力。
参考文献：
[1]张文学.浅谈如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养[J].考试周刊，2019（35）：98.
[2]张园萍，孙亮萍.探讨如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养[J].新课程，2020（46）：24.
（作者单位：福建省安溪第一中学）
【关键词】高中数学课堂教研;数学核心素养;应用与对策
引言：
随着教研的革新，培育学生的核心素养已经成为一种流行，而数学作为一门开发学生思维能力的学科，其并不只是背诵简单的理论要点就能学好的，在高中这个特殊的阶段，学生在面对极大的升学压力下，无法注重数学核心素养的提升，因此，作为一名高中数学老师，须要通过把握学生的心态入手，引导学生从生活中感受数学，这样才能让学生学好数学。在平常的教研实践中，老师应以数学核心素养为联结点来开展数学教研，而不只是单调的概念和计算。
一、高中实际教研中数学核心素养的培养状况
1.迂腐的教研模式
过去的教研设置和教研大纲逐渐开始脱离社会的轨道，渐渐不适用于当前的教研形式。跟随着时代的进步和焕新，目前适合学生的教研模式已经和从前的大不一样，但是，大多数老师依旧保留陈旧的教研模式，填鸭式地进行授课，对培育学生的数学核心素质毫不关心，如此情况不仅仅是限制了高中数学的教研革新，还无法刺激学生的创新性思维，这对学生未来的升学考试是很不益的。
2.教研经历缺少总结性
在高中阶段，学生的学习情况特别须要老师更好的关心和指导，老师理应把握学生每一个学习的进程，关心学生的生理和心理健康，然而目前，很大一部分老师因为想要偷懒，而只用一种教研形式来教导所有的学生，这是十分错误的做法。相反，老师须勤于总结各个学生的差异化学习，采用有针对性的教研方法去面对不同学习阶段学生所遇到的困难，助力学生更好地学习数学，取得更好的成绩。
二、如何在高中数学教研实践中提升数学核心素养
（—）强化思维的转换
在目前的高中数学教研实践中，培养和提高学生的数学核心素养，是各大高中以及老师所应当注重的，其已经成为高中所有科目中极为关键的一分子。因此，作为一名数学老师，应当将强化学生数学思维的转换能力作为教研手段，当只有让学生思维更好地转换时，才能助力学生激发自身的学习潜力，对数学的学习更加深入且透彻，进一步提升学生的数学考试成绩。
例如，在人教A版的高中數学教研实践的过程中，老师在教授《排列》和《组合》这两个知识点之前，可以先向学生抛出一个问题让他们先思考，如：“班级里举行春游活动，全班的同学想要到河对面游玩，班里一共16个同学，但是以此只能有6个人过河，且其中有4个学生不可以被分到一队，那么有几种办法可以进行组队呢？”通过问题的提出，可以吸引学生去思考，去寻找解题方法，在学生思考的过程当中，也就是对本课内容的一个大致了解。在学生思考的过程中，引导他们独立寻找答案，自己总结出解题技巧。通过课前问题的融入，不仅仅可以提升学生自行思考的能力，还可以让他们在思维的转换中领悟数学的真谛，从而更好地学习数学这门重要的科目。
（二）加强实践锻炼，深入解析数据
数学核心素养的教研观念中的一部分内容是指在数学教研实践中，老师通过深入解析课堂知识，运用多样的教研手段，引导学生开展数学实践。通过实践来得到数据，再通过对数据的分析理解和总结，从而很好地培育和提升学生的数学核心素养，增强学生的数学理解分析能力，让数学教研实践计划更好地展开。
例如，老师在教授“用样本的频率分布预估总体分布”时，老师可以先给出一个课程背景：“某市为了履行国家节约用水政策，故采用了水费阶梯式的收费方式，但没有充足的样本来制订相关政策。”然后老师可以问：“在这个背景内容下，同学们须帮助调查每个月每人用水量为多少比较适宜呢？我们须做些什么来开展调查呢？”每位学生会带着问题来讨论解决方案，大家一致认为要先开展实践调查，调查某区域每家每户的通水量，然后来制定计划。老师可以引导学生通过抽样调查办法来了解每家每户的用水状况，取用多样本的形式，再依据本节课所学的内容得到频率分布直方图。如此一来，既可以增加学生的数学实践能力，又能让学生很好地学习理解这一课的重难点，加深学生对知识点的印象，以此提升学生的数学核心素养。
结束语：
总而言之，高中数学教研中核心素质的培育是当下所有学校与老师应共同注重的问题，其在高中数学教研中有着极为重要的作用。它可以提升学生对数学思维的理解，也能开拓学生的大脑发展区域，让学生学习数学更加轻松快乐，为未来的升学考试做好充足的准备。因此，在数学核心素质下的教研革新是无可厚非的，也是必须立即推广执行的，其在提升高中数学实践课堂效率上有着功不可没的作用，还对学生的针对性教育有着很大的助力。
参考文献：
[1]张文学.浅谈如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养[J].考试周刊，2019（35）：98.
[2]张园萍，孙亮萍.探讨如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养[J].新课程，2020（46）：24.
（作者单位：福建省安溪第一中学）