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摘 要：《数学新课程标准》中指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。让我们的数学课堂变成学生的学习乐园，让学生喜欢上数学课，爱上数学课，使学生在数学课上充分发挥自己主动学习的能力，在愉快学习中掌握更多的数学知识。
关键词：学习乐园 微笑 幽默 风趣 回归 平等 民主
我们知道，课堂教学除了与学生知识对流的主线外，还有一条与学生情感对流的主线。数学教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。并且情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。现代教育学家斯宾塞曾说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”我国的孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，让数学课堂成为学生的学习乐园，学生的学习效率将会达到事半功倍的效果。那么，怎样让数学课堂成为学生的学习乐园呢？
一、让微笑进入课堂
试想一下，如果一位老师一走上讲台，就面沉似水，那么他的学生能有愉快的心情上课吗？其实老师走进教室就像是演员从后台走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。“微笑是教师职业的需要”。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，可以拉近师生间情感的距离，也就可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。所以，请让我们带着微笑走进数学课堂吧。
二、让导入课更加精彩
上数学课之前，要设法将一些枯燥、无味的数学教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛，让我们的导入课更加精彩。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图的墓志铭”等，都是进行“愉快教育”，可用于导入课的好素材。
三、让风趣和幽默进入课堂
老师恰当的风趣幽默，能活跃数学课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时，常出现师生开怀大笑而又秩序井然的课堂气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题时：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。风趣和幽默能体现教师的教学智慧，又能使学生在老师的引导下轻松解疑。
四、让学生在生活中感悟数学
《数学新课标》中提到：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
在小学数学教学中，如果老师能从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让所教的内容符合小学生的认知特点，这样可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也能增强学生的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：在教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环，引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。
我们知道，小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128—96=128—100+4，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
五、让数学知识回归学生生活
学生学习是为了应用。因此，数学教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。
首先可创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。
其次，联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如：学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？
还可加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生缺乏感性知识，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中既提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，又让学生在生活中得以运用。
学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了解决实际问题的能力。
六、让师生关系平等、民主、亲密起来
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。数学课堂就应该建立起这种师生关系，但建立要在平时。所以，教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质，关心、关爱学生，让师生的关系平等、民主、亲密起来。
总之，让我们的微笑、风趣和幽默走进数学课堂，让我们的导入课更加精彩，让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，激发学好数学的愿望；让学生运用数学知识解决生活实际问题，实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，不断体验数学的价值与魅力。让我们的数学课堂变成学生的学习乐园，这样，老师教得轻松，学生学得更轻松，学生也就越来越喜欢数学，越来越喜欢上数学课，学生的数学成绩自然就会不断提高。
参考文献：
1.数学新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2011版.
2.斯宾塞的快乐教育（修订版）.海峡文艺出版社.2010年04月.
3.论语雍也.
4.孙子算经.
关键词：学习乐园 微笑 幽默 风趣 回归 平等 民主
我们知道，课堂教学除了与学生知识对流的主线外，还有一条与学生情感对流的主线。数学教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。并且情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。现代教育学家斯宾塞曾说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”我国的孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，让数学课堂成为学生的学习乐园，学生的学习效率将会达到事半功倍的效果。那么，怎样让数学课堂成为学生的学习乐园呢？
一、让微笑进入课堂
试想一下，如果一位老师一走上讲台，就面沉似水，那么他的学生能有愉快的心情上课吗？其实老师走进教室就像是演员从后台走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。“微笑是教师职业的需要”。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，可以拉近师生间情感的距离，也就可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。所以，请让我们带着微笑走进数学课堂吧。
二、让导入课更加精彩
上数学课之前，要设法将一些枯燥、无味的数学教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛，让我们的导入课更加精彩。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图的墓志铭”等，都是进行“愉快教育”，可用于导入课的好素材。
三、让风趣和幽默进入课堂
老师恰当的风趣幽默，能活跃数学课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时，常出现师生开怀大笑而又秩序井然的课堂气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题时：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。风趣和幽默能体现教师的教学智慧，又能使学生在老师的引导下轻松解疑。
四、让学生在生活中感悟数学
《数学新课标》中提到：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
在小学数学教学中，如果老师能从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让所教的内容符合小学生的认知特点，这样可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也能增强学生的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：在教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环，引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。
我们知道，小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128—96=128—100+4，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。
五、让数学知识回归学生生活
学生学习是为了应用。因此，数学教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。
首先可创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。
其次，联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如：学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？
还可加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生缺乏感性知识，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中既提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，又让学生在生活中得以运用。
学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了解决实际问题的能力。
六、让师生关系平等、民主、亲密起来
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。数学课堂就应该建立起这种师生关系，但建立要在平时。所以，教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质，关心、关爱学生，让师生的关系平等、民主、亲密起来。
总之，让我们的微笑、风趣和幽默走进数学课堂，让我们的导入课更加精彩，让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，激发学好数学的愿望；让学生运用数学知识解决生活实际问题，实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，不断体验数学的价值与魅力。让我们的数学课堂变成学生的学习乐园，这样，老师教得轻松，学生学得更轻松，学生也就越来越喜欢数学，越来越喜欢上数学课，学生的数学成绩自然就会不断提高。
参考文献：
1.数学新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2011版.
2.斯宾塞的快乐教育（修订版）.海峡文艺出版社.2010年04月.
3.论语雍也.
4.孙子算经.