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今年我县教育局领导特意组织了各校校长到江苏的洋思中学参观学习,于是在我县中学教学中刮起学“洋思”风。据我校校长的宣传推行,我隐隐约约感觉到一些,说要一上课就出示学习目标要求给学生,再让学生自读课文,紧接着“当堂练”,再让学生反馈“当堂清”……我似乎觉得这与颜振远老师创立的“自学辅导”教学模式有异曲同工之感,不就是颜老师的启、读、练、知、结五个教学环节吗?只是洋思中学的老师把颜老师的教学模式应用自如、不折不扣罢了。
这种教学模式,理念还较前卫,有教改特色,它渗透了“课标”中一些新理念:1、以图文并茂的板块式展示为方法,以鼓励学生进行参与式自主学习为目标,引领学生在积极探究和体验、交流中,为学生成为有良好素质的公民和有健全人格、崇高理想的人,为适合他们的成长和发展提供所需要的帮助。2、热爱生命,尊重他人,乐观向上,意志坚强。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
但是,我觉得“洋思教学模式”把每一节思想品德课堂当作了考场,让学生的弦绷得紧紧的。我认为这样不能培养学生健全人格,跨学科知识迁移做得不够,没有注重学生的“心理健康成长”,也没有注意提高“学生的生活体验与思辩能力”。
因而,我就想:难道我们老师非得只套“洋思”,让我们的课堂一成不变吗?我何不学学张富老师的“跳摘”模式,学学张孝纯老师的“大社会教育”教学模式……取百家之精华,避其之短,灵活处理我们的每一堂思品课,让思想品德课上火花迸溅,有什么不好呢?可把思想品德课上成“开心辞典”式,或“辩论大赛”课,或“戏剧表演”课,或“产品推销”课,或“记者采访”课,或“心理访谈”课……让课堂生花,有什么不对吗?当然,课不能上得太花哨,要讲究实效,寓教于乐,把握好度。
“洋思”中学的教学模式,好比是一双品牌高跟鞋,显高贵又耐穿,可适合我这粗大的脚穿在乡间泥宁小道上走吗?学“洋思”是要学,有些课适合就学,不适合就另谋高招,不必每节课都套用,否则就成了“邯郸学步”,亦步亦趋。这正如乡间也有水泥小路,穿穿高跟鞋也可以,而如果去下田插秧就得穿高套胶鞋了。在乡村中学,针对不同的学生,作为一名教师,要另辟溪经,探求一条风景独好、适合自己的有效舒心的教学之路。
这种教学模式,理念还较前卫,有教改特色,它渗透了“课标”中一些新理念:1、以图文并茂的板块式展示为方法,以鼓励学生进行参与式自主学习为目标,引领学生在积极探究和体验、交流中,为学生成为有良好素质的公民和有健全人格、崇高理想的人,为适合他们的成长和发展提供所需要的帮助。2、热爱生命,尊重他人,乐观向上,意志坚强。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
但是,我觉得“洋思教学模式”把每一节思想品德课堂当作了考场,让学生的弦绷得紧紧的。我认为这样不能培养学生健全人格,跨学科知识迁移做得不够,没有注重学生的“心理健康成长”,也没有注意提高“学生的生活体验与思辩能力”。
因而,我就想:难道我们老师非得只套“洋思”,让我们的课堂一成不变吗?我何不学学张富老师的“跳摘”模式,学学张孝纯老师的“大社会教育”教学模式……取百家之精华,避其之短,灵活处理我们的每一堂思品课,让思想品德课上火花迸溅,有什么不好呢?可把思想品德课上成“开心辞典”式,或“辩论大赛”课,或“戏剧表演”课,或“产品推销”课,或“记者采访”课,或“心理访谈”课……让课堂生花,有什么不对吗?当然,课不能上得太花哨,要讲究实效,寓教于乐,把握好度。
“洋思”中学的教学模式,好比是一双品牌高跟鞋,显高贵又耐穿,可适合我这粗大的脚穿在乡间泥宁小道上走吗?学“洋思”是要学,有些课适合就学,不适合就另谋高招,不必每节课都套用,否则就成了“邯郸学步”,亦步亦趋。这正如乡间也有水泥小路,穿穿高跟鞋也可以,而如果去下田插秧就得穿高套胶鞋了。在乡村中学,针对不同的学生,作为一名教师,要另辟溪经,探求一条风景独好、适合自己的有效舒心的教学之路。