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【摘要】中国传统音乐是中国人运用本民族固有方法、采取本民族固有形式创造的、具有本民族固有形态特征的音乐。要将传统音乐发扬光大，首先要传承下去。为了更好地传承民族音乐，在中国传统音乐教学中，我开展了多种教学方式。其中，自主合作学习的方式既可以有效培养学生的学习兴趣，又可以提高学生的学习积极性，提高学生的学习能力，使音乐教学得到了最大最好的成果。学生的自主学习在对学生的主观能动性、人生价值观、音乐语言形成运用等方面，充分体现出初中音乐自主合作学习的重要性。
【关键词】初中音乐；自主合作；措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
引言
当今社会，一个人是否有合作能力成为对其评价的主要依据，团结合作一种是大力提倡的学习方式。新课改的具体目标倡导以“主动、探索、合作”为主要特征的学习方式。教师通过音乐教学对学生合作意识的重点培养，可以提高学生的综合能力。在初中传统音乐教学课堂中开展合作学习，使得学生能够自主探索音乐内涵，掌握音乐技巧，传承我国的民族音乐，提升其鉴赏能力。教师再在实际教学中要充分发挥合作学习的优势，精心设计，提高每个学生在课堂中的学习质量，保证每堂课都可以更有效提高学生的能力。
一、自主合作学习的途径
（一）创建合作学习小组
通过创建音乐小组，组内同学互相帮助，组间同学互相评价，促使每一个学生投身到自主音乐欣赏当中去。
教师要在教学中挑选一些音乐自主学习能力强的学生担任组长，带动组内文化创建，组内同学合作为小组起名字，定组训，让每个人都能够为目标而努力奋斗。在我所带的班级中，一些音乐小组的名字就起得很有特点，不仅具有学科性还有趣味性，如康塔塔、黑白键、音乐之声、轻弹浅唱、弦外余音、开心五线谱等。
在进行人教版七年级下册第三单元《八音之乐》的教学时，我让同学们课前搜集有关民族乐器的资料，以小组为单位制作交流课件在课堂上进行组间交流。包括民族乐器的分类、乐器的外观以及民族音乐欣赏，有的同学还从家里拿来陶埙、竹笛等乐器进行展示。这样的参与方式让每一个学生更全面、更有效地了解了传统音乐，也更有成就感。
（二）创建合作学习情境
情境教学，就是通过将生活中的情境带入课堂，结合知识点来创建相应的学习环境，把抽象变具体，将难点变得通俗易懂，提高学生学习兴趣，使学习更轻松，更自主。因此，创建合适的学习情境成为重点，教师应结合教学要求及现状选择，让每个学生都能主动参与，从而最大化地完成学习任务。
例如，在进行“中国器乐欣赏”教学时，在课堂上出示了春节联欢会的画面、中式婚礼画面，将音乐学习小组作为合作学习的基础，讨论如何为这些画面配乐。随后又播放了《百鸟朝凤》《春节序曲》等音乐作品，以小组为单位向全班同学介绍他们讨论的结果，说说作品所表达的情感、描绘的画面、抒发的感情等，决出获胜组。通过激发学生的积极性，提高合作效率，达到音乐欣赏的教学目的。
（三）构建自由和谐课堂氛围
音乐新课标十分注重教师通过和谐的课堂氛围来改变传统的教学观念，扭转本末倒置的课堂师生关系。通过和谐的课堂氛围发挥学生主观能动性，通过小组合作学习让每位学生都能主动参与，共同完成音乐学习任务。在此过程中教师要明确自己在合作学习中扮演的角色，通过对音乐基础理论的教学为学生打下基础，指明探究方向，提高效率。教师应充分了解每个学生的需求，制定相应任务，提高每位学生的兴趣，从而更有效提升合作学习档次，拉近师生距离。
例如，在陶埙演奏课上，我并没有手把手地教学生陶埙的吹奏方法，而是提前让同学们去预习。课上请同学们自己体验当老师，将自己吹奏陶埙的经验分享给大家。同学们很自信地在课上展示，一些有难度的技巧都掌握得很好，超出了传统教学的效果。
（四）完善合作学习的评价机制
评价可以让学生对现阶段的学习方式做出调整，对于学习效果有很大的提升作用，可以防止学生漫无目地浪费不必要的时间和精力。教师和学生一起参与合作学习，使教学评价更客观。可分为师生评价、生生评价、自我评价等，找到每种评价中存在的优点，合理选择让学生主动接受评价，学会自我评价找出缺点不足，进行弥补改进，在改进过程中同学之间互相帮助，达到共同进步，这也是合作学习的最终目的。评价机制的完成有效保证了学生在合作学习中更好地了解其本质，为今后的音乐道路奠定坚实基础。
二、自主合作学习的优势
（一）有利于学生音乐语言的形成和运用
音乐语言是音乐学科的重要组成，通过教师在实践中对学生自主合作的欲望和探究激情的激发，以及对学生音乐语言交流、探讨、合作运用能力的有效培养，可以提高学生的理解与认知能力，可以更灵活地运用相关知识。初中音乐自主合作學习不但可以增强学生理解力和感受力，使其灵活运用，还可以在过程中让学生发现更多音乐中蕴含的美，真正做到发现与思考相结合，从而达到在有限的自主合作学习时间里使音乐思维能力、创造能力有更好地提升，成为初中生音乐素养形成的必要因素。
（二）有利于学生人生观和价值观的形成
自主合作学习模式，以小组为单位开展，改变传统教师讲课学生被动接受的模式，使师生之间变得平等，增加了师生之间的沟通，提高了学生的积极性。为师生关系的建立做了良好的铺垫，有效提升学生的学习效率。人们常说“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”，无论做什么，团结合作都是第一位，自主合作学习使得学生之间有了更多的交流，拉近了学生与学生之间的距离。使学生通过自由探索获得成功，体会到付出就有回报的喜悦，让学生对音乐的兴趣越来越浓厚。自主合作学习模式从真正意义上将“要我学”转为“我要学”，为学生树立正确的人生观和价值观打下坚实基础。
三、结语
初中音乐教学里合作学习要成为教学中的重点，多方位更全面地寻找不同学生的学习方法以及途径，让其更好地更全方位地在音乐领域得到提升，成为德智体美劳诸方面的优秀人才，在学生在未来生活学习中的核心竞争力可以得到更大的提升。
参考文献
[1]朱国峰.在合作中探究，在探究中进步——初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].北方音乐，2016，36（17）：120.
【关键词】初中音乐；自主合作；措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
引言
当今社会，一个人是否有合作能力成为对其评价的主要依据，团结合作一种是大力提倡的学习方式。新课改的具体目标倡导以“主动、探索、合作”为主要特征的学习方式。教师通过音乐教学对学生合作意识的重点培养，可以提高学生的综合能力。在初中传统音乐教学课堂中开展合作学习，使得学生能够自主探索音乐内涵，掌握音乐技巧，传承我国的民族音乐，提升其鉴赏能力。教师再在实际教学中要充分发挥合作学习的优势，精心设计，提高每个学生在课堂中的学习质量，保证每堂课都可以更有效提高学生的能力。
一、自主合作学习的途径
（一）创建合作学习小组
通过创建音乐小组，组内同学互相帮助，组间同学互相评价，促使每一个学生投身到自主音乐欣赏当中去。
教师要在教学中挑选一些音乐自主学习能力强的学生担任组长，带动组内文化创建，组内同学合作为小组起名字，定组训，让每个人都能够为目标而努力奋斗。在我所带的班级中，一些音乐小组的名字就起得很有特点，不仅具有学科性还有趣味性，如康塔塔、黑白键、音乐之声、轻弹浅唱、弦外余音、开心五线谱等。
在进行人教版七年级下册第三单元《八音之乐》的教学时，我让同学们课前搜集有关民族乐器的资料，以小组为单位制作交流课件在课堂上进行组间交流。包括民族乐器的分类、乐器的外观以及民族音乐欣赏，有的同学还从家里拿来陶埙、竹笛等乐器进行展示。这样的参与方式让每一个学生更全面、更有效地了解了传统音乐，也更有成就感。
（二）创建合作学习情境
情境教学，就是通过将生活中的情境带入课堂，结合知识点来创建相应的学习环境，把抽象变具体，将难点变得通俗易懂，提高学生学习兴趣，使学习更轻松，更自主。因此，创建合适的学习情境成为重点，教师应结合教学要求及现状选择，让每个学生都能主动参与，从而最大化地完成学习任务。
例如，在进行“中国器乐欣赏”教学时，在课堂上出示了春节联欢会的画面、中式婚礼画面，将音乐学习小组作为合作学习的基础，讨论如何为这些画面配乐。随后又播放了《百鸟朝凤》《春节序曲》等音乐作品，以小组为单位向全班同学介绍他们讨论的结果，说说作品所表达的情感、描绘的画面、抒发的感情等，决出获胜组。通过激发学生的积极性，提高合作效率，达到音乐欣赏的教学目的。
（三）构建自由和谐课堂氛围
音乐新课标十分注重教师通过和谐的课堂氛围来改变传统的教学观念，扭转本末倒置的课堂师生关系。通过和谐的课堂氛围发挥学生主观能动性，通过小组合作学习让每位学生都能主动参与，共同完成音乐学习任务。在此过程中教师要明确自己在合作学习中扮演的角色，通过对音乐基础理论的教学为学生打下基础，指明探究方向，提高效率。教师应充分了解每个学生的需求，制定相应任务，提高每位学生的兴趣，从而更有效提升合作学习档次，拉近师生距离。
例如，在陶埙演奏课上，我并没有手把手地教学生陶埙的吹奏方法，而是提前让同学们去预习。课上请同学们自己体验当老师，将自己吹奏陶埙的经验分享给大家。同学们很自信地在课上展示，一些有难度的技巧都掌握得很好，超出了传统教学的效果。
（四）完善合作学习的评价机制
评价可以让学生对现阶段的学习方式做出调整，对于学习效果有很大的提升作用，可以防止学生漫无目地浪费不必要的时间和精力。教师和学生一起参与合作学习，使教学评价更客观。可分为师生评价、生生评价、自我评价等，找到每种评价中存在的优点，合理选择让学生主动接受评价，学会自我评价找出缺点不足，进行弥补改进，在改进过程中同学之间互相帮助，达到共同进步，这也是合作学习的最终目的。评价机制的完成有效保证了学生在合作学习中更好地了解其本质，为今后的音乐道路奠定坚实基础。
二、自主合作学习的优势
（一）有利于学生音乐语言的形成和运用
音乐语言是音乐学科的重要组成，通过教师在实践中对学生自主合作的欲望和探究激情的激发，以及对学生音乐语言交流、探讨、合作运用能力的有效培养，可以提高学生的理解与认知能力，可以更灵活地运用相关知识。初中音乐自主合作學习不但可以增强学生理解力和感受力，使其灵活运用，还可以在过程中让学生发现更多音乐中蕴含的美，真正做到发现与思考相结合，从而达到在有限的自主合作学习时间里使音乐思维能力、创造能力有更好地提升，成为初中生音乐素养形成的必要因素。
（二）有利于学生人生观和价值观的形成
自主合作学习模式，以小组为单位开展，改变传统教师讲课学生被动接受的模式，使师生之间变得平等，增加了师生之间的沟通，提高了学生的积极性。为师生关系的建立做了良好的铺垫，有效提升学生的学习效率。人们常说“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”，无论做什么，团结合作都是第一位，自主合作学习使得学生之间有了更多的交流，拉近了学生与学生之间的距离。使学生通过自由探索获得成功，体会到付出就有回报的喜悦，让学生对音乐的兴趣越来越浓厚。自主合作学习模式从真正意义上将“要我学”转为“我要学”，为学生树立正确的人生观和价值观打下坚实基础。
三、结语
初中音乐教学里合作学习要成为教学中的重点，多方位更全面地寻找不同学生的学习方法以及途径，让其更好地更全方位地在音乐领域得到提升，成为德智体美劳诸方面的优秀人才，在学生在未来生活学习中的核心竞争力可以得到更大的提升。
参考文献
[1]朱国峰.在合作中探究，在探究中进步——初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].北方音乐，2016，36（17）：120.