一、 上网查询作者、了解写作背景
　　语文课程标准对第四学段（7—9）提出的阅读要求是：“了解课文设计的重要作品知识和文化常识”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。根据这些要求我设计了这一教学环节。利用网络的阅读环境，不仅有助于扩大信息量、扩展知识面，还能改变传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。记得实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验，他通过大量的实验证实：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”通过网上查询信息，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一的听取教师讲强得多。因此，在这个教学环节当中,我有意识的培养学生主动获取、积累知识信息的能力：首先在课前布置学生从网上查询所要学习的文章的作者及其代表作，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品有关的文化常识。学生根据要求把从网上搜集到的信息，通过分析、评价、优选，在交流中互相补充，完善知识，教师只是适时点拨，真正做到了学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。因为新的初中语文课程标准十分重视口语交际能力的培养，要求语文教学的各个环节有意识的培养学生的倾听、表达合应对能力。要在课内课外创设各种各样的交际情景，让每个学生畅所欲言。以前的教学中，作者和时代背景都是由教师介绍，现在让学生自己有选择的介绍搜集来的信息，使他们由被动的接受信息转变为主动的获取、运用信息，不仅调动了学生学习的积极性，提高了口头表达能力，还培养了学生处理和运用信息的能力。这也体现了新教材所要求的“自主”学习的模式。
　　二、利用网络，加深学生对文章内容的理解
　　语文教材内容涉及广泛，光靠课本很难达到语文学习的要求。网络为我们开启了一扇获取知识的大门。现在我就举几个教学中的例子。
　　比如《月亮上的足迹》，学生通过上网查询，通过图片清楚的了解了人类第一次登月的全过程，不仅对人类的这一伟大的创举发出了由衷的赞叹，而且第一次让学生清楚的认识了神秘的月亮，激起了学生探索未知世界奥妙的热情。
　　网络确实为我的语文教学注入了无限的活力：不仅减轻了教师的负担，更重要的是，把抽象的、枯燥的知识，通过形象的、直观的图片，以一种学生喜欢的形式，由学生自己主动的、积极的获取，学习效率得到极大的提高，真正体现了新课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习模式。
　　三、通过网络，感受影视文化的魅力
　　学校为每个班级配备了电子白板，这为利用现代信息技术提供了便利。我经常利用班会时间、作文课时间，和学生一起观看优秀的影视作品。
　　四、网络为学生的拓展阅读创造了便利的条件
　　在教学中，我有意识的把课堂教学向课外进一步延伸、扩展。因为，教育是一个开放系统，语文学习更不应该只局限于课堂与课本，而应该实行课内外的结合。
　　1、学习古诗词时，我引导学生上网查询与所学古诗词有关的其他诗词，从内容、题材、作者的感情、写法等几个方面进行比较鉴赏，并且要求学生有选择的背诵。这样做的结果是学生的古诗词背诵量大幅提高，诗词鉴赏能力也得到相应的提高，反过来又促进了课本知识的学习，一举几得。比如，在学习《观沧海》时，学生查到了毛泽东的《浪淘沙．北戴河》，通过比较鉴赏，学生得出一个结论：毛泽东　词中抒发的是他作为一个伟大的无产阶级革命家的壮志豪情，而曹操想到的只是个人的抱负；学生还查到了曹操的另一首诗：《龟虽寿》，并且把这两首诗连在一起欣赏，对诗中的感情有了更深一步的理解。
　　2、利用网络，指导学生进行网上阅读。新教材规定的学生的阅读量较以前有了更高的要求，实现网上阅读，不仅方便、快捷，还能给学生省下一笔不小的经济开支。我利用阅读课的时间，有针对性的安排学生到学校的电子阅览室进行阅读。在阅读中，还对一些精彩的文章展开广泛而热烈的讨论，对语文水平较高的学生，还让他们写一些短小的读后感，从中选出优秀的文章发表到学校的刊物：《稷下风》，学生也从中体会到了成功的喜悦，阅读的兴趣更浓了。
　　总之，互联网的出现不仅给学生的学习注入了新鲜的活力，而且对我个人的教学也产生了积极的影响。我的教学不再单纯的依靠一本教学参考书，不再唯教参至上，眼界的开阔使我对教材的驾驭能力得到提高，各种直观形象的图片让我的语文课堂变得更加鲜活、生动。在以后的教学中，我将继续灵活的利用互联网，提高课堂教学效率,提高学生的学习兴趣。