一、规范、准确，具有科学性
　　教学语言的规范性、准确性是达到教学清晰美的主要途径，是连接教与学的重要桥梁。教师只有十分准确地利用语言传递信息时，学生的求知欲望才能得到最大满足，并产生审美快感。规范准确的语言，首先是标准的普通话，说准普通话的音韵调，切忌讲方言。有的教师一讲普通话就脸红，就不自然，而且容易卡壳，原因在于这些教师平时老爱用方言交谈，没有养成讲普通话的习惯。课堂上，教师若是用一口流利、标准的普通话，恰到好处的表达自己所要表达的信息，学生自然会喜欢你、亲近你，会自觉自愿地按你提出的要求做，教学效果也会在不知不觉中得到提高。其次是指在课堂上要尽量比避免使用口头禅，如“这个、这个”“那个那个”“嗯”“啊”等等。再次是语法的规范性，在用词上力求准确、鲜明、生动，正确地向学生传授知识、思想、感情。课堂上，一旦语病百出，不仅会影响教学效果，而且还可能动摇教师在学生心目中的神圣地位，老师的威信也会大大降低。
　　二、丰富、细腻，具有情感性
　　“言为心声”, 饱含真情是教学语言的魅力之源。语文教材的每一篇文章，都倾注了作者大量的感情和心血。动之以情，传授高深的感情，就是语言教学的特征所在。在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流，可以说声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感的教学语言，才能产生像磁石一样的吸引力，触动学生的心弦，引起师生心灵的共鸣，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。当课文中无声无情的文字变成有声有情的语言时，学生便会有“如出我口，如出我心”的感受，对课文的理解也就更为深刻透彻了。如讲《最后一次讲演》《海燕》等课文：应情绪高昂，表现出闻一多的拍案而起和海燕的勇敢豪迈；讲《背影》《春》等散文，语言要形象传神，情真意切，具有抒情色彩。有时讲一篇文章，感情也要起伏变化，力求情随调移，依文而定，恰到好处，用真挚的情感感染学生 。
　　三、生动、形象，具有启发性
　　教学效果的优劣，主要在于教师能否善于启发学生积极的思维，激发学生探寻知识、掌握知识的强烈愿望。这就要求课堂教学语言必须具有积极的启发性，含蓄且耐人寻味，发人深思。 语言的生动性，主要是指语言灵活多样，新鲜别致，活泼动人。它要求语文教师善于用诗歌、散文一般的语言讲课，娓娓而谈，如行云流水，柔美舒缓。语言的形象性，是指教师要善于用比喻和夸张，结合课文进行联想和想象。这样既能有效地活跃课堂气氛，又能培养学生的联想和想象能力，提高教学质量。语言生动、形象了，课堂才有趣味；有了趣味，才能促使学生专心听讲，才能拨动学生心灵的琴弦，打开他们心灵的门扉。
　　四、风趣、幽默，具有趣味性
　　哲人培根说，善谈者必善幽默。缺乏幽默是悲哀的，即便是在课堂上也是如此。尤其在当今这个日益青睐口才，崇尚幽默开放的社会里，幽默感更应在教师的语言修养中占有特殊的一席之地。教师风趣幽默的教学语言的的确确是一种行之有效的教育手段。幽默的语言生动形象，轻松自然，有趣可笑，它往往不直接揭示问题的实质，而是给人以回味的余地，比起直露的语言来，它更具有启发性，更能为人接受。教师把幽默的语言运用到课堂上，能够保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳的现象，激发学生的学习兴趣。另外，幽默的语言委婉含蓄，意味深长，类比、比喻、双关等修辞手法的运用，使幽默既引人入胜，妙趣横生，同时又启发思考，令人回味。
　　语言艺术在语文课当中运用，不是一朝一夕就能熟练掌握，需要教师勤奋学习，结合自己的教学特点，日积月累长期的积累，方可在课堂中提高，真正用语言艺术点燃学生的思想火花，激发他们求知的欲望，在轻松、和谐、愉快的课堂中彰显个性，使学生各方面的能力都得到培养。