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【摘要】儿童，是人生的开始；童心，是心灵的本源。小学数学应该符合儿童的心理特征，小学数学是儿童所要学习的数学，内容必须符合儿童的认知规律，创设数学情境的重心必须移到以儿童为中心的位置上来。数学教学应该合理创设情景，凸现情境的童趣，让数学学习是一种乐趣，一种智慧的启迪，让数学教育呈现美好的世界。
【关键词】小学数学童趣情景教学日常生活
小学数学应该符合儿童认知心理和年龄特征，内容和活动应该符合儿童认知世界的真实，激发学生学习热情和兴趣，使学生很快进入学习状态。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合。教师应该保持一颗对世界充满好奇的童心，坚持启发式教学，通过充满童趣的数学教学，让学生通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让数学学习是一种乐趣，一种智慧的启迪，让数学教育呈现美好的世界。
一、和学生一起做数学智益游戏
在课堂上，教师可以和学生一起做数学智益游戏。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。下课时，老师多和学生一起玩游戏，多了解学生，从中发现童趣，把孩子们喜闻乐见的问题应用于课堂教学之中。
充满童趣的数学教育激起学生学习热情和兴趣，引发学习积极动脑的习惯，使学生很快进入学习状态，探索数学世界的奥秘。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。学会关爱学生，作为一名教师，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，在工作中善于发现学生的闪光点，夸奖学生，激励学生上进，赏识学生的才华，期待每个学生获得成功。
又如，在我们日常的考试及作业中，单纯的检查作业是非常枯燥，如何将作业检查变得趣味横生呢？如果我们在平时的教学中积极准备学生喜欢的游戏，将其渗透到学生的作业检查中去，就可以激发学生自查作业的兴趣。与此同时，我们还可以根据学生自身的特点，结合题目的类型，编制相应的检查方法口诀，以提高学生检查作业的效率，及时发现学习上的弱项。
二、将数学教学课堂变成学习乐趣
小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。作为一名一线的小学数学教师，要想燃起学生创造思维的火花，自己必须改变观念，勇于创新，做一名创造型的教师。一名创造型的小学数学教师要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，学会用“心”与学生作平等对话，保持一颗童心，让枯燥的数学变成一种学习乐趣。
孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”数学具有丰富的内涵，具体表现在灵活运用中。充满童趣的学习氛围会使得学生养成良好的习惯。孩子们看着周围的同伴都在认真地思索，他们也会随之合流进行积极地思考，做学习的主人。小学数学作为一门基础的学科，有着其特殊的运用价值。仅仅活学还不够，还应该在或学点基础上学会活用，使数学为我们的生活服务。以低年级数学为例，要改变以往课堂教学中学生被动地看的情景，而应寻找或设计合适的教学材料增加小学生的学习兴趣。
教师可以将数学和日常生活中的东西联系起来，营造出探究数学知识的学习氛围，改变学生原有的学习动机，从“要我学”变成“我想学”。例如，在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、少队旗等形状引入新课后，请学生在本子上任意画几个不同形状的三角形，让学生画一画，说一说。为丰富学生的感性认识，准备好6厘米长的小棒两根，8厘米，10厘米长的小棒各一根，让学生去搭出三角形。这样可以激发学生手脑并用，将抽象的数学问题和具体的生活实际结合起啦，积极主动地投入到教学活动中。
三、将数学和日常生活联系起来
教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。从而更好的适应教学的需要，通过实践不断探索，不断总结，具有自己特点的方法，提高自身，向更完善的目标努力。教师要变教导者为顾问、伙伴式的服务者，真诚、坦率地与学生平等相处。课堂教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。
教师应该以更宽阔的视野去看待教育工作生活离不开数学，数学来源于生活。教师不妨启发孩子在日常生活中都能找出其原型，让学生观察老师带来的购物清单，调动孩子们思考：从这张购物清单中你看到了什么？然后再出示另一张购物清单，比较与前一张的区别，算一算两次购物使用了多少钱，平均值又是多少？通过这一系列实际问题的解决，学生的应用意识得到很大提高。
在教学过程中，教师一定要优化学生的学习气氛，给学生更多的时间和空间，让学生去发现问题，研究问题，并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。教师应该将培养和发展学生主体性自信奋发的品质，让他们在充满童趣的数学教学活动中获得良好的成就感。在课堂教学中，注重利用成功带来的积极体验促进学生的学习，并使学生获得精神上的满足和享受。
结语：
有人说，童心是一块未经雕琢的石头，在工艺师的手中，它会成为稀世珍品、在庸人手中，它会被玷污得失去光泽。一个优秀的数学教师应该充分重视童趣的培养，激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。是的，我们应该让数学教学充满童趣，积极引导孩子探索美好的数学世界。
参考文献
[1]孔企平.小學儿童如何学数学[M]. 华东师范大学出版社， 2001.
[2]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D]. 东北师范大学， 2010.
[3]单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[D]. 南京师范大学， 2011.
【关键词】小学数学童趣情景教学日常生活
小学数学应该符合儿童认知心理和年龄特征，内容和活动应该符合儿童认知世界的真实，激发学生学习热情和兴趣，使学生很快进入学习状态。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合。教师应该保持一颗对世界充满好奇的童心，坚持启发式教学，通过充满童趣的数学教学，让学生通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让数学学习是一种乐趣，一种智慧的启迪，让数学教育呈现美好的世界。
一、和学生一起做数学智益游戏
在课堂上，教师可以和学生一起做数学智益游戏。为了使游戏更有趣味性，教师可制作一些小动物头饰，做游戏时，让学生戴在头上，会使学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。下课时，老师多和学生一起玩游戏，多了解学生，从中发现童趣，把孩子们喜闻乐见的问题应用于课堂教学之中。
充满童趣的数学教育激起学生学习热情和兴趣，引发学习积极动脑的习惯，使学生很快进入学习状态，探索数学世界的奥秘。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。学会关爱学生，作为一名教师，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，在工作中善于发现学生的闪光点，夸奖学生，激励学生上进，赏识学生的才华，期待每个学生获得成功。
又如，在我们日常的考试及作业中，单纯的检查作业是非常枯燥，如何将作业检查变得趣味横生呢？如果我们在平时的教学中积极准备学生喜欢的游戏，将其渗透到学生的作业检查中去，就可以激发学生自查作业的兴趣。与此同时，我们还可以根据学生自身的特点，结合题目的类型，编制相应的检查方法口诀，以提高学生检查作业的效率，及时发现学习上的弱项。
二、将数学教学课堂变成学习乐趣
小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。作为一名一线的小学数学教师，要想燃起学生创造思维的火花，自己必须改变观念，勇于创新，做一名创造型的教师。一名创造型的小学数学教师要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，学会用“心”与学生作平等对话，保持一颗童心，让枯燥的数学变成一种学习乐趣。
孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”数学具有丰富的内涵，具体表现在灵活运用中。充满童趣的学习氛围会使得学生养成良好的习惯。孩子们看着周围的同伴都在认真地思索，他们也会随之合流进行积极地思考，做学习的主人。小学数学作为一门基础的学科，有着其特殊的运用价值。仅仅活学还不够，还应该在或学点基础上学会活用，使数学为我们的生活服务。以低年级数学为例，要改变以往课堂教学中学生被动地看的情景，而应寻找或设计合适的教学材料增加小学生的学习兴趣。
教师可以将数学和日常生活中的东西联系起来，营造出探究数学知识的学习氛围，改变学生原有的学习动机，从“要我学”变成“我想学”。例如，在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、少队旗等形状引入新课后，请学生在本子上任意画几个不同形状的三角形，让学生画一画，说一说。为丰富学生的感性认识，准备好6厘米长的小棒两根，8厘米，10厘米长的小棒各一根，让学生去搭出三角形。这样可以激发学生手脑并用，将抽象的数学问题和具体的生活实际结合起啦，积极主动地投入到教学活动中。
三、将数学和日常生活联系起来
教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。从而更好的适应教学的需要，通过实践不断探索，不断总结，具有自己特点的方法，提高自身，向更完善的目标努力。教师要变教导者为顾问、伙伴式的服务者，真诚、坦率地与学生平等相处。课堂教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。
教师应该以更宽阔的视野去看待教育工作生活离不开数学，数学来源于生活。教师不妨启发孩子在日常生活中都能找出其原型，让学生观察老师带来的购物清单，调动孩子们思考：从这张购物清单中你看到了什么？然后再出示另一张购物清单，比较与前一张的区别，算一算两次购物使用了多少钱，平均值又是多少？通过这一系列实际问题的解决，学生的应用意识得到很大提高。
在教学过程中，教师一定要优化学生的学习气氛，给学生更多的时间和空间，让学生去发现问题，研究问题，并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。教师应该将培养和发展学生主体性自信奋发的品质，让他们在充满童趣的数学教学活动中获得良好的成就感。在课堂教学中，注重利用成功带来的积极体验促进学生的学习，并使学生获得精神上的满足和享受。
结语：
有人说，童心是一块未经雕琢的石头，在工艺师的手中，它会成为稀世珍品、在庸人手中，它会被玷污得失去光泽。一个优秀的数学教师应该充分重视童趣的培养，激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。是的，我们应该让数学教学充满童趣，积极引导孩子探索美好的数学世界。
参考文献
[1]孔企平.小學儿童如何学数学[M]. 华东师范大学出版社， 2001.
[2]降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D]. 东北师范大学， 2010.
[3]单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[D]. 南京师范大学， 2011.