《莫高窟》是写景记叙文。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。作者以“总——分——总”的形式来结构全文。全文共5个自然段,分两课时完成教学,下面我根据第二课时相关教学片段,谈谈自己的想法。
　　
　　一、给孩子的自主空间要把握住兴奋点
　　【片段一】
　　欣赏壁画
　　师:同学们,莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画。下面就让我们一起去欣赏莫高窟的壁画吧!(板书:壁画)
　　自主学习提示:莫高窟壁画的特点是什么?内容怎样?
　　出示:莫高窟不仅有(精妙绝伦)的彩塑,还有(宏伟瑰丽)的壁画。
　　师:这句话是什么句?(中心句,过渡句) 这句话既是第四小节的中心句,又是全文的过渡句,在文中有什么作用?(承上启下)是的,哪句话是承上,哪句话是启下?这句话不仅概括了本自然段的意思,还把前后两个自然段很自然地连了起来,成为一个有机的整体。
　　师:壁画的内容怎样?(出示图片)哪段文字给你留下了深刻印象?这里采用什么句式来描写?这样写有什么好处?
　　生:增强语势,更能表达出壁画的内容丰富。
　　师:这段中还有哪里采用了这种描写的方法?(出示壁画上的飞天一段,指名朗读)“飞天”指什么?(佛教壁画或石刻中,在天空中飞舞的乐神,)
　　师:我们现实生活中,有没有“飞天”?
　　生:有!杨利伟叔叔是中国飞天第一人;“嫦娥一号”也顺利飞上天。
　　师:这段话中介绍“飞天”几种姿态?省略号表示什么意思?还有哪些姿态?
　　师:画上的飞天确实美得令人陶醉,唐代大诗人李白写下这样的诗篇来赞美它:“素手把芙蓉,虚步蹑太清。霓裳曳广带,飘浮升天行。”
　　师:想不想,做一回“飞天”?老师想和你们一起飞!(师生共同背诵飞天的部分,并一起做动作)
　　【反思】
　　要实现语文课堂教学的高效化,没有学生的个体积极、主动的求知心理和参与意识,是难以奏效的。因此,语文课堂实践要以学生为中心,重视把准学生兴奋点,不要让学生感觉枯燥乏味。
　　
　　二、给孩子的自主空间要调动学生的情感
　　【片段二】
　　欣赏“藏经洞”
　　师:莫高窟里除了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画外,还有一个面积不大的洞窟——藏经洞(板书:藏经洞)里面藏有珍贵文物。轻声读课文最后一个自然段。
　　自主学习提示:洞中藏有哪些文物?从哪些句子可以看出莫高窟文物众多?这些文物为什么会流失?
　　出示画面,师介绍背景:可藏经洞一经世人发现,帝国主义探险家便闻风而至,洞内大批文物被掠走,石窟石壁遭破坏。于是,日本的东京,英国的伦敦,法国的巴黎等,都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去,你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画,它就是来自于中国的敦煌。
　　听了老师的介绍,作为中国人的你有什么感想呢?(出示最后一段)齐读最后一段。(板书:智慧的结晶)……
　　【反思】
　　教学的艺术不仅在于传授本领,而是在于激励,唤醒,鼓舞。 “从哪些句子可以看出莫高窟文物众多?这些文物为什么会流失?”抛出话题,让学生自主学习,动手勾画。适时播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面,再次体会古代劳动人民的智慧,激发学生对侵略者的憎恨之情。“看了画面有什么感受?”让学生此时觉得有话可说、有话要说,教师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第四自然段,让课堂走向高潮。
　　
　　三、给孩子的自主空间要可持续发展
　　【课后作业】
　　莫高窟是我国“三大石窟”之一,课后请查阅资料了解另外两大石窟(云岗石窟和龙门石窟)。
　　【反思】
　　美国心理学家马斯洛的“需要层次说“认为”,自我实现”是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。
　　当学生的胸臆间,被一股强烈的情感充斥着,我留下了这样的作业,引导学生进一步查找资料,解决问题,构建开放的课堂结构,为学生开拓思维留下空间,也很自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。
　　只要我们为师者挪一挪身子,给学生腾出自主的空间,让他们产生主人翁的意识,觉得学习是自己的事,这样他们才会不遗余力地去学,教学质量的提高才有保障!
　　(责编钟岚)