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【摘要】优秀的班级文化对学生的全面发展起到潜移默化的作用，对于班集体团结氛围的营造、班级成员思想道德教育都具有正面的积极意义。笔者结合《中小学德育工作指南》中活动育人的指导，从班本特色活动、校本常规活动、社会实践活动三个维度探讨悦搏班级文化建设实践全过程，探寻班级活动因素是如何作用于班级文化，为一线德育工作提供切实可行并具有借鉴意义的经验。
【关键词】班级文化建设;班级活动;活动育人
立德树人是新时代教育的根本任务，文化育人是落实立德树人的有效途径。班级活动是班级文化建设的重要载体，是班级文化建设中最有表现性的部分。通过规范化的班级活动可以引导班级成员形成共同的价值信念和行为准则，创建和谐共进的优秀班集体;通过多样化的班级活动能让班级每个成员都获得展现自我的机会，绽放自己生命的精彩。通过系列化的班级活动可以提升学生内在发展的驱动力，促进学生自我发展，涵养新时期的核心素养。
一、班本特色活动让悦搏文化浸润心灵
《中小学德育工作指南》提出落实活动育人：要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。班级活动必须以班级文化的精神作为价值引领，创设班级活动主题，并细化到每周班级规划中，从课程设计的理念，形成规范化、多样化和系列化的班级特色活动。通过开学第一周的班级团体活动课，我们就确定了班级文化“悦搏”精神：一是悦纳自己、他人和学校;二是努力、快乐拼搏。基于“悦搏”文化的精神内涵，我们规划了高一第一学期的高一悦搏4班班级活动主题，不超过两个月实行一个主题，两周实行一个具体活动。
所有的班级活动都应以学生为主体，充分调动学生的参与性和创造性。所有的班级成员都可以在班级活动中得到才华施展的机会。热爱承担班级事务并且有策划组织才能的学生可以加入活动组织部，每个活动主题的班级活动开展都由小组轮值进行，把活动主动权交给学生，不同小组成员可以根据自身不同特长优点，负责班级活动的不同环节，如，策划、组织、主持、编辑和安全保障。前一周班会课确定下两周的班级活动主题，组内合作设计活动方案，周四社团活动向班级活动组织部汇报方案，周五活动组织部向小组确认活动准备情况并汇报给值日班长和班主任，如需活动经费资助则在周末告知家委需求协助，下周周一开展活动，活动结束的周末由负责小组撰写活动总结、整理相关图片文字作为班级公众号的素材。以开学9月、10月的班级活动主题为活动案例，這两个月以“悦搏”精神的班级文化发展理念为指导，以“悦搏4班新学期、新征程、新希望”为活动主题，开展了班徽、班规、班旗和班服的设计和制作系列班级特色活动。首先进行的是设计班徽设计和班规制定活动，每个小组用时两周的时间，在第3周的班会课上将班徽的设计图案、设计理念，班规的条款和设计本意一一进行阐述，投票选出最能代表班级文化精神内涵的班徽设计：以珠穆朗玛峰为主体，每年都在“长高”的世界第一高峰，象征着班级目标，寓意着班级将会不断勇闯佳绩;山顶上的红旗，抽象为数字“4”，代表悦搏4班，寓意我们终将勇攀高峰，并将班徽应用到班旗与班服上。通过系列的班级文化特色活动，将“悦搏”文化由抽象到具象化，激励学生践行悦搏精神，同心前行，逐梦攀登。
为涵养“悦搏”文化，进一步增强班级凝聚力，我们班级推行创意生日会活动，将同月份出生的学生集中一起过生日。集体生日活动一般包括五个环节：一是家长通过亲临现场或者录制短视频表达祝福，二是生日的学生一一上台表达自己的生日成长感言，三是班级同学代表给小寿星送祝福，四是送礼物赠送班级祝福;五是切蛋糕分享美食。其中，第四环节具体礼物形式由班级活动策划部本着“不浪费”“不庸俗”“不重复”三大原则进行策划。如，有的礼物是搜集同学对小寿星的优点评价的“为你点赞”小本本，有的是班级文化部为小寿星写的现代诗歌……每一份礼物都饱含同学的真情，都是班级成员间的情感纽带。
通过为期两个月的主题活动，悦搏文化在所有班级成员心灵打下深刻的烙印。初步形成一个团结、有班级凝聚力的班集体，每位成员对班级有明显的认同感，为班级服务意识增强，集体荣誉感较强。在每次活动总结或者给班级写祝福语的时候，不少学生以高一悦搏4班作为文字的开头，写下自己对班级发展的美好愿景。
二、校本班级活动让常规活动绽放异彩
班级活动不是为活动而活动，而是基于对教育目标和学生发展的理解后进行整体化、针对性强的设计。学校每学期根据学校发展规划制定常规的月度德育主题活动和主题班会，但在实践中存在两大核心问题：一是活动缺乏针对性，二是活动流于形式，没有深入到班级学生中去。如何将班级活动与校本常规要求结合，是活动育人的必然要求。笔者为了更好地建设班级文化，将悦搏文化和学校常规活动相结合，创新班级德育活动。以高一第一学期班级活动为例，学校每个月都会进行校级星级学生评选活动，笔者班将此落实为每个月悦搏4班“月度之星”评选活动，每个月评选方案以学校方案为基础进行适度的修改，当选学生的照片、座右铭以及获选感言张贴在课室的公告栏中，树立班级榜样，以同伴的力量引导学生，引领良好班风学风的形成。
由于11月学校举行校运会和期中考，于是我们将11月的主题活动确定为“悦搏4班意气风发，热血青春拼搏时”。根据小组活动策划，制定两个活动“意气风发少年时，体育场上竞风流”和“蟾宫折桂正当时，蓄势待发迎期中”。12月学校举行五佳德育工作者评选活动，确定高一以培养良好行为习惯为班会课主题，以此为契机，我们将12月的主题活动确定为“12月改掉一个坏习惯，培养一个好习惯”。根据小组活动策划，制定两个活动：一是“让超越自我成为一种习惯”活动。首先，笔者召开一节《培养良好学习习惯，成就理想大学生活》的主题班会课，然后根据班会课的指导，班级成员结合自己的实际学习习惯，填写《让改掉坏习惯成为一种行动》和《我要让××××成为一种习惯》表格。在下一周的班会课上一一宣读自己要改掉的学习坏习惯宣言书，并拍摄视频作为后阶段的记录。二是“12月好习惯月度之星评选”活动。由班级成员自由竞逐参与，首先参选人要在班会课上郑重宣读自己的参选宣言，然后在课室的黑板报宣传栏上写下自己的姓名、改掉的坏习惯、培养的好习惯和宣言，最后在结束活动的周五，全班根据参选人21天的表现投票选出12月好习惯的月度之星。 将校本常规活动和班级活动相结合，提高常规活动的针对性和灵活性，每个活动学生都积极主动参与，并能乐在其中，在这过程中学生有所思考与收获，进而引导学生形成正确的价值觀和积极向上的人生观，促进学生的健康成长。每个环节都精心设计，让常规活动深入学生当中，让德育的种子在学生的心灵中生根发芽，形成良好的道德品质和精神气质，让教育真正发生，让助力学生的生命拔节生长，开花结果。
三、社会实践活动让班级活动融合社会
社会适应能力是21世纪新型人才必备的重要素质，班级活动应该让班级成员可以更好地了解和融入社会。落实以人为本的教育理念，开展丰富的社会实践活动。一是让社会走进班级活动。如，高一下学期的生涯发展特色课程活动，让社会实践活动和生涯规划教育深度融合起来。依托校友资源，邀请不同高校专业学生就大学专业进行专场分享会，帮助学生构建高中学科和大学专业之间的联结，对各学科的未来发展方向有初步认识，为高二分学科和以后高考专业的填报提供有价值的参考;依托家委会的社会资源，邀请不同行业的人员参与校园模拟人才招聘会，让学生直面职场需求，更深入地了解相关择业信息;邀请部分行业的优秀人才到班级开展职业生涯人物访谈活动，让学生更深入了解相关行业，并在此过程中探索适合自己的生涯规划;邀请当地著名企业工作人员进班级，分享企业的人才招聘需求，让学生更直观了解相关行业的人才需求。通过系列生涯规划特色活动，初步指导学生合理科学的规划人生职业的未来方向，引导学生提前规划高中选科、大学专业和未来发展方向。
二是让班级走向社会。依托家长资源，学生可以根据自身的职业兴趣在寒暑假走进企业，进行短期职业体验实践活动;依托高校资源，可以联合广州本土大学的志愿者协会，尝试与广州大学自强社、华南理工大学爱洒羊城志愿服务队等机构，协助组织学生去参观广州大学城，激发他们学习动力，进而形成积极向上的拼搏精神;依托社会机构，可以定期开展青年志愿服务活动、文明交通指挥活动、爱心捐书活动、社会调研活动和广东省博物馆研学活动等，培养学生开阔的胸襟，在实践活动中发现自己独特的兴趣和潜能。
社会实践活动是一条连接学校和社会的纽带，通过开展社会实践活动课程，学生可以在生活的开放大课堂里去体验、去锻炼、去发展适应社会的能力，增强公民意识，为将来更好融入社会总结积累经验。
教育应该把每一个学生看成是未来的人，着眼于学生的未来，我们除了培养学生学习具体知识之外，还应该培养学生拥有支撑终身发展、适应时代要求的能力和素养。班级活动是培养学生“五育”并举，未来发展能力的重要平台，可以补充常规课程所忽视的学生的内在潜能。通过策划活动，可以培养班级成员组织策划能力、沟通交流能力和活动公关能力等。通过主持活动，可以培养班级成员的学识修养、语言表达能力和现场应变能力等。通过班级公众号的推文撰写编辑，可以让班级成员更好融入互联网自媒体新时代，培养基础的图文排版能力，搭建起乐于展现风采的新舞台。
规范化、系统化和多样化的班级活动开展能够浸润学生“悦搏”文化内涵，有文化价值引领的班级活动就是寓教于乐。有设计的“玩”是符合学生心理特点的教育方式。让学生在“玩”中形成积极的自我意识，能够让学生发挥所长、发展个性，又能锻炼自我、挖掘潜能，以实现自我的独特价值，促进自身综合能力发展和全面健康成长。班级文化引领下的班级活动建设虽有一些成果，但还需要不断探索和研究。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社，2017.
[2]覃丽兰.打造高中卓越班级的42个策略[M].中国轻工业出版社，2020.
[3]周勇.我是怎样建设班级文化的：一位博士的班主任生涯回顾与反思[M].四川教育出版社，2016.
[4]黄利.班级文化创建的思路与途径——以广州为例[J].班主任，2018（9）.
[5]刘令军.班级文化需要“建设”[J].福建教育，2019（16）.
[6]卢新元.家校共育视角下的班级文化建设[J].中小学班主任，2019（3）.
[7]姚希干.如何借助特色活动实现班级文化建设[J].中国教育发展战略学会，2020.
[8]向薇.“荣耀”班级文化建设策略谈[J].中小学德育，2019（6）
[9]魏小龙.创建个性化班级文化建设的策略[J].中国农村教育，2020（1）.
[10]朱红丽.打造文化品牌，创建特色班级[J].课程教育研究，2019（17）.
【关键词】班级文化建设;班级活动;活动育人
立德树人是新时代教育的根本任务，文化育人是落实立德树人的有效途径。班级活动是班级文化建设的重要载体，是班级文化建设中最有表现性的部分。通过规范化的班级活动可以引导班级成员形成共同的价值信念和行为准则，创建和谐共进的优秀班集体;通过多样化的班级活动能让班级每个成员都获得展现自我的机会，绽放自己生命的精彩。通过系列化的班级活动可以提升学生内在发展的驱动力，促进学生自我发展，涵养新时期的核心素养。
一、班本特色活动让悦搏文化浸润心灵
《中小学德育工作指南》提出落实活动育人：要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。班级活动必须以班级文化的精神作为价值引领，创设班级活动主题，并细化到每周班级规划中，从课程设计的理念，形成规范化、多样化和系列化的班级特色活动。通过开学第一周的班级团体活动课，我们就确定了班级文化“悦搏”精神：一是悦纳自己、他人和学校;二是努力、快乐拼搏。基于“悦搏”文化的精神内涵，我们规划了高一第一学期的高一悦搏4班班级活动主题，不超过两个月实行一个主题，两周实行一个具体活动。
所有的班级活动都应以学生为主体，充分调动学生的参与性和创造性。所有的班级成员都可以在班级活动中得到才华施展的机会。热爱承担班级事务并且有策划组织才能的学生可以加入活动组织部，每个活动主题的班级活动开展都由小组轮值进行，把活动主动权交给学生，不同小组成员可以根据自身不同特长优点，负责班级活动的不同环节，如，策划、组织、主持、编辑和安全保障。前一周班会课确定下两周的班级活动主题，组内合作设计活动方案，周四社团活动向班级活动组织部汇报方案，周五活动组织部向小组确认活动准备情况并汇报给值日班长和班主任，如需活动经费资助则在周末告知家委需求协助，下周周一开展活动，活动结束的周末由负责小组撰写活动总结、整理相关图片文字作为班级公众号的素材。以开学9月、10月的班级活动主题为活动案例，這两个月以“悦搏”精神的班级文化发展理念为指导，以“悦搏4班新学期、新征程、新希望”为活动主题，开展了班徽、班规、班旗和班服的设计和制作系列班级特色活动。首先进行的是设计班徽设计和班规制定活动，每个小组用时两周的时间，在第3周的班会课上将班徽的设计图案、设计理念，班规的条款和设计本意一一进行阐述，投票选出最能代表班级文化精神内涵的班徽设计：以珠穆朗玛峰为主体，每年都在“长高”的世界第一高峰，象征着班级目标，寓意着班级将会不断勇闯佳绩;山顶上的红旗，抽象为数字“4”，代表悦搏4班，寓意我们终将勇攀高峰，并将班徽应用到班旗与班服上。通过系列的班级文化特色活动，将“悦搏”文化由抽象到具象化，激励学生践行悦搏精神，同心前行，逐梦攀登。
为涵养“悦搏”文化，进一步增强班级凝聚力，我们班级推行创意生日会活动，将同月份出生的学生集中一起过生日。集体生日活动一般包括五个环节：一是家长通过亲临现场或者录制短视频表达祝福，二是生日的学生一一上台表达自己的生日成长感言，三是班级同学代表给小寿星送祝福，四是送礼物赠送班级祝福;五是切蛋糕分享美食。其中，第四环节具体礼物形式由班级活动策划部本着“不浪费”“不庸俗”“不重复”三大原则进行策划。如，有的礼物是搜集同学对小寿星的优点评价的“为你点赞”小本本，有的是班级文化部为小寿星写的现代诗歌……每一份礼物都饱含同学的真情，都是班级成员间的情感纽带。
通过为期两个月的主题活动，悦搏文化在所有班级成员心灵打下深刻的烙印。初步形成一个团结、有班级凝聚力的班集体，每位成员对班级有明显的认同感，为班级服务意识增强，集体荣誉感较强。在每次活动总结或者给班级写祝福语的时候，不少学生以高一悦搏4班作为文字的开头，写下自己对班级发展的美好愿景。
二、校本班级活动让常规活动绽放异彩
班级活动不是为活动而活动，而是基于对教育目标和学生发展的理解后进行整体化、针对性强的设计。学校每学期根据学校发展规划制定常规的月度德育主题活动和主题班会，但在实践中存在两大核心问题：一是活动缺乏针对性，二是活动流于形式，没有深入到班级学生中去。如何将班级活动与校本常规要求结合，是活动育人的必然要求。笔者为了更好地建设班级文化，将悦搏文化和学校常规活动相结合，创新班级德育活动。以高一第一学期班级活动为例，学校每个月都会进行校级星级学生评选活动，笔者班将此落实为每个月悦搏4班“月度之星”评选活动，每个月评选方案以学校方案为基础进行适度的修改，当选学生的照片、座右铭以及获选感言张贴在课室的公告栏中，树立班级榜样，以同伴的力量引导学生，引领良好班风学风的形成。
由于11月学校举行校运会和期中考，于是我们将11月的主题活动确定为“悦搏4班意气风发，热血青春拼搏时”。根据小组活动策划，制定两个活动“意气风发少年时，体育场上竞风流”和“蟾宫折桂正当时，蓄势待发迎期中”。12月学校举行五佳德育工作者评选活动，确定高一以培养良好行为习惯为班会课主题，以此为契机，我们将12月的主题活动确定为“12月改掉一个坏习惯，培养一个好习惯”。根据小组活动策划，制定两个活动：一是“让超越自我成为一种习惯”活动。首先，笔者召开一节《培养良好学习习惯，成就理想大学生活》的主题班会课，然后根据班会课的指导，班级成员结合自己的实际学习习惯，填写《让改掉坏习惯成为一种行动》和《我要让××××成为一种习惯》表格。在下一周的班会课上一一宣读自己要改掉的学习坏习惯宣言书，并拍摄视频作为后阶段的记录。二是“12月好习惯月度之星评选”活动。由班级成员自由竞逐参与，首先参选人要在班会课上郑重宣读自己的参选宣言，然后在课室的黑板报宣传栏上写下自己的姓名、改掉的坏习惯、培养的好习惯和宣言，最后在结束活动的周五，全班根据参选人21天的表现投票选出12月好习惯的月度之星。 将校本常规活动和班级活动相结合，提高常规活动的针对性和灵活性，每个活动学生都积极主动参与，并能乐在其中，在这过程中学生有所思考与收获，进而引导学生形成正确的价值觀和积极向上的人生观，促进学生的健康成长。每个环节都精心设计，让常规活动深入学生当中，让德育的种子在学生的心灵中生根发芽，形成良好的道德品质和精神气质，让教育真正发生，让助力学生的生命拔节生长，开花结果。
三、社会实践活动让班级活动融合社会
社会适应能力是21世纪新型人才必备的重要素质，班级活动应该让班级成员可以更好地了解和融入社会。落实以人为本的教育理念，开展丰富的社会实践活动。一是让社会走进班级活动。如，高一下学期的生涯发展特色课程活动，让社会实践活动和生涯规划教育深度融合起来。依托校友资源，邀请不同高校专业学生就大学专业进行专场分享会，帮助学生构建高中学科和大学专业之间的联结，对各学科的未来发展方向有初步认识，为高二分学科和以后高考专业的填报提供有价值的参考;依托家委会的社会资源，邀请不同行业的人员参与校园模拟人才招聘会，让学生直面职场需求，更深入地了解相关择业信息;邀请部分行业的优秀人才到班级开展职业生涯人物访谈活动，让学生更深入了解相关行业，并在此过程中探索适合自己的生涯规划;邀请当地著名企业工作人员进班级，分享企业的人才招聘需求，让学生更直观了解相关行业的人才需求。通过系列生涯规划特色活动，初步指导学生合理科学的规划人生职业的未来方向，引导学生提前规划高中选科、大学专业和未来发展方向。
二是让班级走向社会。依托家长资源，学生可以根据自身的职业兴趣在寒暑假走进企业，进行短期职业体验实践活动;依托高校资源，可以联合广州本土大学的志愿者协会，尝试与广州大学自强社、华南理工大学爱洒羊城志愿服务队等机构，协助组织学生去参观广州大学城，激发他们学习动力，进而形成积极向上的拼搏精神;依托社会机构，可以定期开展青年志愿服务活动、文明交通指挥活动、爱心捐书活动、社会调研活动和广东省博物馆研学活动等，培养学生开阔的胸襟，在实践活动中发现自己独特的兴趣和潜能。
社会实践活动是一条连接学校和社会的纽带，通过开展社会实践活动课程，学生可以在生活的开放大课堂里去体验、去锻炼、去发展适应社会的能力，增强公民意识，为将来更好融入社会总结积累经验。
教育应该把每一个学生看成是未来的人，着眼于学生的未来，我们除了培养学生学习具体知识之外，还应该培养学生拥有支撑终身发展、适应时代要求的能力和素养。班级活动是培养学生“五育”并举，未来发展能力的重要平台，可以补充常规课程所忽视的学生的内在潜能。通过策划活动，可以培养班级成员组织策划能力、沟通交流能力和活动公关能力等。通过主持活动，可以培养班级成员的学识修养、语言表达能力和现场应变能力等。通过班级公众号的推文撰写编辑，可以让班级成员更好融入互联网自媒体新时代，培养基础的图文排版能力，搭建起乐于展现风采的新舞台。
规范化、系统化和多样化的班级活动开展能够浸润学生“悦搏”文化内涵，有文化价值引领的班级活动就是寓教于乐。有设计的“玩”是符合学生心理特点的教育方式。让学生在“玩”中形成积极的自我意识，能够让学生发挥所长、发展个性，又能锻炼自我、挖掘潜能，以实现自我的独特价值，促进自身综合能力发展和全面健康成长。班级文化引领下的班级活动建设虽有一些成果，但还需要不断探索和研究。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.中小学德育工作指南实施手册[M].教育科学出版社，2017.
[2]覃丽兰.打造高中卓越班级的42个策略[M].中国轻工业出版社，2020.
[3]周勇.我是怎样建设班级文化的：一位博士的班主任生涯回顾与反思[M].四川教育出版社，2016.
[4]黄利.班级文化创建的思路与途径——以广州为例[J].班主任，2018（9）.
[5]刘令军.班级文化需要“建设”[J].福建教育，2019（16）.
[6]卢新元.家校共育视角下的班级文化建设[J].中小学班主任，2019（3）.
[7]姚希干.如何借助特色活动实现班级文化建设[J].中国教育发展战略学会，2020.
[8]向薇.“荣耀”班级文化建设策略谈[J].中小学德育，2019（6）
[9]魏小龙.创建个性化班级文化建设的策略[J].中国农村教育，2020（1）.
[10]朱红丽.打造文化品牌，创建特色班级[J].课程教育研究，2019（17）.