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[摘要]现代教育，要求我们每位教师必须做学生的引导者、领路人，教会学生学习的方法，让学生主动、自觉的去获取知识。在教学中教师应努力营造一种宽松、活泼的教学环境，让学生信任教师，教师与学生做朋友，使学生与教师打成一片。这样学生就会在一种轻松愉快的环境自觉主动的学习，而不会产生压力感。
[关键词]现代教育；方法；理论；研究
在以往的教学中，教师经常对学生说：“同学们，今天我们将学习……”，然后由老师讲解、传授知识，即带着学生走向知识，把学生的头脑当作填充的容器，“授之于鱼”。
现代教育，要求我们每位教师必须做学生的引导者、领路人，而学生本人是成长的主人，发展的主体，我们教师应该“带着学生走向知识”，才能“授之于渔”。“渔”者，就是教会学生学习的方法，让学生主动、自觉的去获取知识。这是现代教育的新理念，是“授之于鱼”与授之于渔“的本质区别。
为了将这一新的教育理念运用到教学实践中去，本人在教学中就尝试着带着学生走向知识。在教学中优异识地引导学生去养成用脑主动去思维，帮助学生养成良好的学习习惯。例如：在学习二元一次方程组的解法——代入法时，一上课，我和同学们就开始温习并探讨今天我们将研究什么问题？同学们都会很快打开书，并三三两两回答：“二元一次方程组的解法”，那么，问同学们：“一个二元一次方程组怎样解呢？”这个问题留给大家，请同学们先来研究：其种时装的价格是某种皮装的价格的1.4倍，5件皮装比3件时装贵700元，皮装、时装价格各多少元？这个问题同学们能解出来吗？同学们开始探讨，有同学提出设一个未知数列方程，有同学捉出，有两个内容要求，所以设两个未知数，列方程组，根据学生提出的不同方案，分别由不同方案的同学列在黑板上。提出一個未知数的同学得出：设皮装的价格是x元，根据题意待：5x-3·1.4x=700，用前面学过的一元一次方程的知识可以解x，再求时装的价格；提出设两个未知数的同学得出：设皮装的价格是x元，时装的价格是y元，根椐题意得：
y=1.4x ①
5x-3y=700 ②
第一个同学用一元一次方程可以解出。第二个同学用二元一次方程组，目前还不能解出。此时，教师引导学生观察，这两个同学所列方程咖、方程组有什么关系？很快同学们便观察到，第二个同学的方程②中的y如果用方程①中的y-1.4x替换过来，就可以变成第一个同学的方程，一元一次方程解出。此时教师应肯定同学们的发现，并鼓励同学们将这种方法用语言叙述出来，经过同学们的补充、讨论，最后得出：“用一个未知数代入，使二元一次方程组转化为一元一次方程组，消去一个未知数解出。”这时同学们发现了解二元一次方程组的解法，非常高兴，课堂气氛很活跃。当然有一些同学较胆小，在下面和大家一起讲时，讲得很好，而叫他独立站起来讲时，就不敢了。对于这类同学，我总是想方设法让他们克服内心的胆怯，有意识的让他们回答一些简单的问题，当他们回答正确时，马上给予鼓励和表扬，让其增强自信心和发言勇气。即使问题目回答错了，也不批评，而是多鼓励，只要他主动参与，自觉掌握知识，就给予肯定和赞扬。并且在集体中，学生常常较勇敢，有时说出一些较独特的见解，这就要求教师能较快判断，并给予肯定、鼓励，这些同学我相信，只要我们带着学生走向知识，肯定学生的闪光点，总有一天学生会站起来，大胆表达他们的想法。
总之，在教学中教师应努力营造一种宽松、活泼的教学环境，让学生信任教师，教师与学生做朋友，使学生与教师打成一片。这样学生就会在一种轻松愉快的环境自觉主动的学习，而不会产生压力感。在解决了这个问题之后，教师应把主要的精力放在对学生的启发引导上，使他们在教师的启发下，潜移默化地去掌握知识，学会分析问题、解决问题的方法，把学生引向知识的大门。最后，还要注意保持学生的学习积极性和学习热情的问题。初一的学生，从心理学的角度讲，学习的积极性巩固较难，要想使学生保持持久的热情，教师就应把每一堂数学课讲得精彩，讲得生动形象，学生才会对教师产生向师性，即崇拜，这样学生才会去听您的课并把您的课当成一种享受和乐趣。只有这样，才能真正谈得上“授人以渔”，教学才会真正有效果。
只要教师善于改变观念，把学生当成教学的主体，通过带着学生走向知识，和学生一起参与、思考，教学的质量和效果才会好，素质教育才能真五落到实处。
以上只是我在教学中的一点体会，愿与大家一起共同探讨。
[关键词]现代教育；方法；理论；研究
在以往的教学中，教师经常对学生说：“同学们，今天我们将学习……”，然后由老师讲解、传授知识，即带着学生走向知识，把学生的头脑当作填充的容器，“授之于鱼”。
现代教育，要求我们每位教师必须做学生的引导者、领路人，而学生本人是成长的主人，发展的主体，我们教师应该“带着学生走向知识”，才能“授之于渔”。“渔”者，就是教会学生学习的方法，让学生主动、自觉的去获取知识。这是现代教育的新理念，是“授之于鱼”与授之于渔“的本质区别。
为了将这一新的教育理念运用到教学实践中去，本人在教学中就尝试着带着学生走向知识。在教学中优异识地引导学生去养成用脑主动去思维，帮助学生养成良好的学习习惯。例如：在学习二元一次方程组的解法——代入法时，一上课，我和同学们就开始温习并探讨今天我们将研究什么问题？同学们都会很快打开书，并三三两两回答：“二元一次方程组的解法”，那么，问同学们：“一个二元一次方程组怎样解呢？”这个问题留给大家，请同学们先来研究：其种时装的价格是某种皮装的价格的1.4倍，5件皮装比3件时装贵700元，皮装、时装价格各多少元？这个问题同学们能解出来吗？同学们开始探讨，有同学提出设一个未知数列方程，有同学捉出，有两个内容要求，所以设两个未知数，列方程组，根据学生提出的不同方案，分别由不同方案的同学列在黑板上。提出一個未知数的同学得出：设皮装的价格是x元，根据题意待：5x-3·1.4x=700，用前面学过的一元一次方程的知识可以解x，再求时装的价格；提出设两个未知数的同学得出：设皮装的价格是x元，时装的价格是y元，根椐题意得：
y=1.4x ①
5x-3y=700 ②
第一个同学用一元一次方程可以解出。第二个同学用二元一次方程组，目前还不能解出。此时，教师引导学生观察，这两个同学所列方程咖、方程组有什么关系？很快同学们便观察到，第二个同学的方程②中的y如果用方程①中的y-1.4x替换过来，就可以变成第一个同学的方程，一元一次方程解出。此时教师应肯定同学们的发现，并鼓励同学们将这种方法用语言叙述出来，经过同学们的补充、讨论，最后得出：“用一个未知数代入，使二元一次方程组转化为一元一次方程组，消去一个未知数解出。”这时同学们发现了解二元一次方程组的解法，非常高兴，课堂气氛很活跃。当然有一些同学较胆小，在下面和大家一起讲时，讲得很好，而叫他独立站起来讲时，就不敢了。对于这类同学，我总是想方设法让他们克服内心的胆怯，有意识的让他们回答一些简单的问题，当他们回答正确时，马上给予鼓励和表扬，让其增强自信心和发言勇气。即使问题目回答错了，也不批评，而是多鼓励，只要他主动参与，自觉掌握知识，就给予肯定和赞扬。并且在集体中，学生常常较勇敢，有时说出一些较独特的见解，这就要求教师能较快判断，并给予肯定、鼓励，这些同学我相信，只要我们带着学生走向知识，肯定学生的闪光点，总有一天学生会站起来，大胆表达他们的想法。
总之，在教学中教师应努力营造一种宽松、活泼的教学环境，让学生信任教师，教师与学生做朋友，使学生与教师打成一片。这样学生就会在一种轻松愉快的环境自觉主动的学习，而不会产生压力感。在解决了这个问题之后，教师应把主要的精力放在对学生的启发引导上，使他们在教师的启发下，潜移默化地去掌握知识，学会分析问题、解决问题的方法，把学生引向知识的大门。最后，还要注意保持学生的学习积极性和学习热情的问题。初一的学生，从心理学的角度讲，学习的积极性巩固较难，要想使学生保持持久的热情，教师就应把每一堂数学课讲得精彩，讲得生动形象，学生才会对教师产生向师性，即崇拜，这样学生才会去听您的课并把您的课当成一种享受和乐趣。只有这样，才能真正谈得上“授人以渔”，教学才会真正有效果。
只要教师善于改变观念，把学生当成教学的主体，通过带着学生走向知识，和学生一起参与、思考，教学的质量和效果才会好，素质教育才能真五落到实处。
以上只是我在教学中的一点体会，愿与大家一起共同探讨。