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摘要：学前教育时期是培养幼儿创造能力、动手能力的重要时期，教师不仅要加强对幼儿这种珍贵创造性思维萌芽的积极保护，还要主动采取多元化有效措施，对能够有效提高幼儿创造性思维的方式方法进行探索，确保幼儿的这种创造性思维能力能够在教师正确的引导下不断发展，为幼儿综合素质全面提升奠定坚实基础。
关键词：幼儿;创造性思维;培养途径
对于创造性思维而言，是一种幼儿与生俱来的思维活动，具有较强的开创意义，在提高幼儿知识储备量、提升幼儿认知能力、强化幼儿实践能力的过程中，发挥了重要作用。当幼儿具备了一定的创造性思维之后，能够为幼儿主动动手创造提供积极的动力。在学前教育过程中，加强对幼儿的创造性思维的积极培养，确保幼儿的创造性思维能力能够通过种类多元、内容丰富的教学活动充分呈现出来，使幼儿在实际活动中能够将自身天马行空的想象力结合其中，大胆尝试、敢于创新，将客观事物自带的约束彻底打破，提高幼儿的综合实力。长此以往，不仅能够开阔幼儿的眼界、丰富幼儿的知识储备，而且还能有效实现为我国培养大量创新型人才的目标。
一、在游戏实践活动中，全面发展幼儿创造性
幼儿园开展的游戏活动，主要是带领幼儿有意识、有目的的对社会实际生活、活动进行模仿，使幼儿结合自身实际认知以及想象能力，对现实社会生活的一种特殊反应形式。因此，游戏活动是提高幼儿创造能力的有效途径。
比如，在带领幼儿开展“建造公园”的游戏活动时，为确保游戏活动顺利开展，教师要为幼儿准备数量充足的玩具和积木材料，并鼓励幼儿结合自身实际认知，用这些材料独立建造一个自己想象中的完美公园。在游戏活动中，有时会在教师的引导下，将自己在实际生活中见到过的公园与想象中的公园充分结合，在建造公园的过程中，不断完善公园的各项功能，从而建设一个独一无二的理想公园。当游戏活动结束之后，教师要用照相机将每一名幼儿建造的公园拍下来，并在班级作品角进行展示。从这些作品中能够看出，幼儿建造公园的理念虽然源于实际生活，但公园构造和各项功能却超越了现实生活，这些公园模型具有明显的幼儿特点，是幼儿在创造性活动中对自身天马行空想象力的具体呈现[1]。
二、在实际学习活动中，全面激发幼儿的创造性
在开展幼儿教育的活动中，教师要加强对幼儿创造能力的积极培养，从提高幼儿语言表达能力、想象力、记忆力、注意力、观察力等方面入手，这些都是提高幼儿创造能力必不可少的智力因素。
比如，在带领幼儿开展美术创作的过程中，教师给出一个主题，要求幼儿画出自己想象中的太阳。班级中的一名幼儿画出了一个绿色的太阳。此时，教师不要立即对幼儿的行为进行指责，而是要对幼儿画出绿色太阳的原因进行询问。经过沟通、了解之后，原来这名幼儿看到在建筑工地中辛勤劳动的工人叔叔被太阳晒得汗流浃背，认为工人叔叔太热了，因此，想要将太阳变成绿色，这样工人叔叔就不会热了。虽然这名幼儿提出的想法对成年人而言过于离奇，但却能为幼儿未来开发此类防暑产品埋下希望的种子。这幅美术作品对于这名幼儿来讲，具有较高的创造意义，是作品自身艺术特征无法全面诠释的。这样的教学方式具有较高游戏性特征，能够使幼儿在轻松、愉快的环境下，充分发挥出自身的创造能力[2]。
三、通过提问引导思考，全面发展幼儿创造性
对于幼儿，无论在日常生活还是学习活动中，都会提出各种问题，这是幼儿对客观世界进行探索的必然过程，教师必须给予高度重视[3]。
比如，在组织幼儿以“生活中有趣的事”为主题开展讨论会的过程中，教师应该鼓励幼儿针对自己在实际生活中不解的问题进行提问，而这一举措本身就是一次幼儿的求知活动。在此过程中，教师必须对幼儿是否能够主动提问给予高度重视，并且详细、耐心、细致的为幼儿解答。有的幼儿对太阳每天东升西落的规律提出了疑惑，对此，教师可以为幼儿讲解地球自转和公转的规律。然而这样的问题对于幼儿来讲复杂性和难度都比较大，此时，教师可以将太阳拟人化，以趣味性的故事讲解告知幼儿这一答案。太阳公公的家住在东边，而工作地点却在西边，因此，每天太阳公公要早起，从家赶到工作的地点。这时会有幼儿说，是不是当晚上我在睡觉时，太阳公公也下班了，坐上汽车从工作单位回到了家。通过这样的方式，不仅能夠拉近教师幼儿的距离，而且还能使幼儿敢于大胆提出问题，从而在教师的积极引导下，提高幼儿的创造性能力[4]。
结束语：
幼儿由于受到的年龄以及见识等因素的约束，导致具备的思维意识缺乏全面性，呈现出的思维能力缺乏成熟性，然而在创造性层面，幼儿具有不可限量的潜在能力。幼儿自身具有的潜在发展能力以及创新能力是否能够得到充分发挥，直接取决于教师采取的教育手段和训练措施是否具有较高有效性。因此，在开展幼儿教育的过程中，教师要加强对所有教育活动和教学条件的积极利用，从不同层面入手，加强对幼儿创造性思维能力的积极培养和训练，帮助幼儿为自身未来发展做好充足准备。
参考文献：
[1]高超.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养路径分析[J].中华少年，2019（18）：111-111.
[2]郭铭铭.浅谈学前音乐教育对儿童创造力的培养途径[J].赤子，2019，000（008）：253.
[3]王慧玲.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].科教文汇，2020，000（003）：166-167.
[4]臧一鑫.浅谈如何在科学活动教育中培养幼儿的创造性素养[J].考试周刊，2020（79）.
关键词：幼儿;创造性思维;培养途径
对于创造性思维而言，是一种幼儿与生俱来的思维活动，具有较强的开创意义，在提高幼儿知识储备量、提升幼儿认知能力、强化幼儿实践能力的过程中，发挥了重要作用。当幼儿具备了一定的创造性思维之后，能够为幼儿主动动手创造提供积极的动力。在学前教育过程中，加强对幼儿的创造性思维的积极培养，确保幼儿的创造性思维能力能够通过种类多元、内容丰富的教学活动充分呈现出来，使幼儿在实际活动中能够将自身天马行空的想象力结合其中，大胆尝试、敢于创新，将客观事物自带的约束彻底打破，提高幼儿的综合实力。长此以往，不仅能够开阔幼儿的眼界、丰富幼儿的知识储备，而且还能有效实现为我国培养大量创新型人才的目标。
一、在游戏实践活动中，全面发展幼儿创造性
幼儿园开展的游戏活动，主要是带领幼儿有意识、有目的的对社会实际生活、活动进行模仿，使幼儿结合自身实际认知以及想象能力，对现实社会生活的一种特殊反应形式。因此，游戏活动是提高幼儿创造能力的有效途径。
比如，在带领幼儿开展“建造公园”的游戏活动时，为确保游戏活动顺利开展，教师要为幼儿准备数量充足的玩具和积木材料，并鼓励幼儿结合自身实际认知，用这些材料独立建造一个自己想象中的完美公园。在游戏活动中，有时会在教师的引导下，将自己在实际生活中见到过的公园与想象中的公园充分结合，在建造公园的过程中，不断完善公园的各项功能，从而建设一个独一无二的理想公园。当游戏活动结束之后，教师要用照相机将每一名幼儿建造的公园拍下来，并在班级作品角进行展示。从这些作品中能够看出，幼儿建造公园的理念虽然源于实际生活，但公园构造和各项功能却超越了现实生活，这些公园模型具有明显的幼儿特点，是幼儿在创造性活动中对自身天马行空想象力的具体呈现[1]。
二、在实际学习活动中，全面激发幼儿的创造性
在开展幼儿教育的活动中，教师要加强对幼儿创造能力的积极培养，从提高幼儿语言表达能力、想象力、记忆力、注意力、观察力等方面入手，这些都是提高幼儿创造能力必不可少的智力因素。
比如，在带领幼儿开展美术创作的过程中，教师给出一个主题，要求幼儿画出自己想象中的太阳。班级中的一名幼儿画出了一个绿色的太阳。此时，教师不要立即对幼儿的行为进行指责，而是要对幼儿画出绿色太阳的原因进行询问。经过沟通、了解之后，原来这名幼儿看到在建筑工地中辛勤劳动的工人叔叔被太阳晒得汗流浃背，认为工人叔叔太热了，因此，想要将太阳变成绿色，这样工人叔叔就不会热了。虽然这名幼儿提出的想法对成年人而言过于离奇，但却能为幼儿未来开发此类防暑产品埋下希望的种子。这幅美术作品对于这名幼儿来讲，具有较高的创造意义，是作品自身艺术特征无法全面诠释的。这样的教学方式具有较高游戏性特征，能够使幼儿在轻松、愉快的环境下，充分发挥出自身的创造能力[2]。
三、通过提问引导思考，全面发展幼儿创造性
对于幼儿，无论在日常生活还是学习活动中，都会提出各种问题，这是幼儿对客观世界进行探索的必然过程，教师必须给予高度重视[3]。
比如，在组织幼儿以“生活中有趣的事”为主题开展讨论会的过程中，教师应该鼓励幼儿针对自己在实际生活中不解的问题进行提问，而这一举措本身就是一次幼儿的求知活动。在此过程中，教师必须对幼儿是否能够主动提问给予高度重视，并且详细、耐心、细致的为幼儿解答。有的幼儿对太阳每天东升西落的规律提出了疑惑，对此，教师可以为幼儿讲解地球自转和公转的规律。然而这样的问题对于幼儿来讲复杂性和难度都比较大，此时，教师可以将太阳拟人化，以趣味性的故事讲解告知幼儿这一答案。太阳公公的家住在东边，而工作地点却在西边，因此，每天太阳公公要早起，从家赶到工作的地点。这时会有幼儿说，是不是当晚上我在睡觉时，太阳公公也下班了，坐上汽车从工作单位回到了家。通过这样的方式，不仅能夠拉近教师幼儿的距离，而且还能使幼儿敢于大胆提出问题，从而在教师的积极引导下，提高幼儿的创造性能力[4]。
结束语：
幼儿由于受到的年龄以及见识等因素的约束，导致具备的思维意识缺乏全面性，呈现出的思维能力缺乏成熟性，然而在创造性层面，幼儿具有不可限量的潜在能力。幼儿自身具有的潜在发展能力以及创新能力是否能够得到充分发挥，直接取决于教师采取的教育手段和训练措施是否具有较高有效性。因此，在开展幼儿教育的过程中，教师要加强对所有教育活动和教学条件的积极利用，从不同层面入手，加强对幼儿创造性思维能力的积极培养和训练，帮助幼儿为自身未来发展做好充足准备。
参考文献：
[1]高超.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养路径分析[J].中华少年，2019（18）：111-111.
[2]郭铭铭.浅谈学前音乐教育对儿童创造力的培养途径[J].赤子，2019，000（008）：253.
[3]王慧玲.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].科教文汇，2020，000（003）：166-167.
[4]臧一鑫.浅谈如何在科学活动教育中培养幼儿的创造性素养[J].考试周刊，2020（79）.