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摘要：对教材进行分析解说和讲解例题相对来说并不难，而使学生将数学知识灵活运用才是当前初中数学教学真正面临的难题。基于此，本篇文章对初中数学有效教学面临的问题及对策进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中数学;有效教学;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-402
引言
在加强素质教育改革的今天，传统初中数学教学课堂的弊病仍未被完全祛除，大量教学实践证明初中数学课堂中仍然存在教师教学理念滞后、教学方式失当、学生兴趣不高、学习效果差、课堂氛围枯燥等问题，阻碍了初中学生数学核心素养的提高。面对当前存在的问题，初中数学教师需要通过更正自身教学理念、转变教学方式、激发学生兴趣、加强课堂互动来改善数学教学效果，提高学生的数学能力。在具体的教学实践中教师可以从以下角度思考。
一、当前初中数学教学现状
1.1教学目标不明确
在当前初中数学教学阶段，结合教师的课堂教学情况，我们不难发现，部分教师依然深受应试教学理念影响，导致教师一味地以提高学生分数成绩为主进行课堂教学的开展，将与考试相关的重难点知识内容进行单一的灌輸讲解，而学生则在这种教学方式下，一直处于被动式的学习状况，这种学习状态所衍生出的学习方法也仅有死记硬背法，致使学生逐渐对数学学习失去兴趣，在这样的教育背景下，学生很难提高自身的学习能力以及综合素养的形成。
1.2过于重视教学的趣味性，忽略知识点本身
对于童心未泯的初中生来说，教师在枯燥的数学教学中适当加入一些和课程内容相关的时事新闻、生活图片甚至相关歌曲等趣味元素，会使课堂更具活力，可加深学生对相关知识点的印象，引导学生专注学习。但是，教师在趣味性和知识拓展上下过多功夫，往往会使教学偏离本质，达不到辅助教学的目的，反而使教学内容的有效性面临新的困境。
1.3教学方法和模式落后
在核心素养视角下，教师应开展多元化的教学模式调动学生学习积极性，并加强学生的学习意识。然而，在实际教学中，由于教师过于注重提高学生的数学分数，导致教师开展课堂教学的方式惯用灌输式，将相应的数学知识进行单一的讲解，使学生进行机械式的记忆，在这样的教育背景下，学生也自然的认为数学知识的学习只是为了提高分数，致使学生对于数学学习的重要性没有一定的认知，课堂教学也逐渐形成枯燥、乏味的氛围，从而使得高效课堂的构建一直流于形式难以形成。
二、初中数学有效教学的具体策略
2.1注重教学情境，挖掘全新兴趣点
单纯的一对多的教学课堂已无法适应新时代对人才培养的需求，教师应根据教学内容，结合生活实际和热点，创设合适的情境，使所有学生都能投身其中，深入理解和学习数学概念和知识。譬如，人教版数学九年级下册“投影与视图”这一章对学生的空间思维能力是很大的考验，如何透析立体图形的结构，对复杂组合的图形的三视图进行透彻剖析呢？教师应将复杂的组合图形与生活中常见的事物结合起来进行分析，对组合图形进行层层挖掘，引导学生从宏观层面探究图形，这不仅对学生学习几何图形的计算和概念理解有不容小觑的辅助作用，还对培养学生的整合分析能力有非常大的帮助。
2.2联系生活实际，让学生感受数学魅力
教师在设计课程的时候应该多加留心，适时地增加一些实际的案例到课堂教学中，这种熟悉的日常案例能更好地帮助学生理解晦涩的理论知识，同时也能增加课堂教学的趣味性，使学生能更好地参与到教学活动中。例如，在学习《数据的收集整理与描述》时，教师就应当充分利用学生熟悉的生活元素展开教学，引导他们学会自主收集整理归纳数据，首先，教师可在课前询问学生平时都喜欢收看哪些电视节目，知不知道平时经常听到的收视率是怎么得到的？根据同学们的回答展开后面的教学。然后，引导学生对数据进行整理，为了更直观地看出数据信息，再进一步引导学生绘制条形统计图和扇形统计图来描述数据。通过这种师生互动的教学形式，一步步引导学生对知识进行更深层次的思考，并主动进行实践，在思考和实践过程中教学效率也得到进一步提高。
2.3丰富教学方法，培养学生的数学思维
初中数学教师以往的教学方法单一，不能有效激发学生的学习兴趣，也就无法调动学生的身心进行学习和探究。在教学方法上教师要追求多元化，借鉴其他先进的教学经验来融入自身教学，比如问题导学、创设情境、联系生活、多媒体教学等。以七年级下册第八章“平行线的有关证明”为例，教师在课前就可以引导学生对日常生活中的事物的平行和相交展开观察，比如斑马线、电线、筷子、剪刀等，使学生初步建立关于相交、平行的印象，那么学生就能熟悉所要学习的内容，并且能够意识到数学和日常生活是息息相关的。再如教学七年级下册第十章“三角形的有关证明”时，学生的认知会很抽象，教师这时就可以利用多媒体的优势，把三角形的各种不同的种类播放给学生看，然后做一个对比，给学生直观的感受，使其能在脑海中实现具象和抽象之间的转换，更能加深学生对知识点的理解，推动其思维能力的发展，学生就能逐步养成数学思维。
结束语
当前教学条件和设备都有了质的飞跃，教学的形式和方法也要得到改进。教师应摆脱对课堂进度的过分执着，将注意力转移到如何提高课堂有效性上来，详细分析当前实现课堂有效性面临的问题，积极探索和采取相应的解决策略，以提高教学质量和效率。
参考文献
[1]刘挺.关于初中数学有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：85.
[2]鲍春进.新课程下初中数学有效教学探微[J].数学学习与研究，2019（01）：158.
[3]刘桂香.初中数学有效教学策略的心得体会[J].科普童话，2018（47）：63.
关键词：初中数学;有效教学;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-402
引言
在加强素质教育改革的今天，传统初中数学教学课堂的弊病仍未被完全祛除，大量教学实践证明初中数学课堂中仍然存在教师教学理念滞后、教学方式失当、学生兴趣不高、学习效果差、课堂氛围枯燥等问题，阻碍了初中学生数学核心素养的提高。面对当前存在的问题，初中数学教师需要通过更正自身教学理念、转变教学方式、激发学生兴趣、加强课堂互动来改善数学教学效果，提高学生的数学能力。在具体的教学实践中教师可以从以下角度思考。
一、当前初中数学教学现状
1.1教学目标不明确
在当前初中数学教学阶段，结合教师的课堂教学情况，我们不难发现，部分教师依然深受应试教学理念影响，导致教师一味地以提高学生分数成绩为主进行课堂教学的开展，将与考试相关的重难点知识内容进行单一的灌輸讲解，而学生则在这种教学方式下，一直处于被动式的学习状况，这种学习状态所衍生出的学习方法也仅有死记硬背法，致使学生逐渐对数学学习失去兴趣，在这样的教育背景下，学生很难提高自身的学习能力以及综合素养的形成。
1.2过于重视教学的趣味性，忽略知识点本身
对于童心未泯的初中生来说，教师在枯燥的数学教学中适当加入一些和课程内容相关的时事新闻、生活图片甚至相关歌曲等趣味元素，会使课堂更具活力，可加深学生对相关知识点的印象，引导学生专注学习。但是，教师在趣味性和知识拓展上下过多功夫，往往会使教学偏离本质，达不到辅助教学的目的，反而使教学内容的有效性面临新的困境。
1.3教学方法和模式落后
在核心素养视角下，教师应开展多元化的教学模式调动学生学习积极性，并加强学生的学习意识。然而，在实际教学中，由于教师过于注重提高学生的数学分数，导致教师开展课堂教学的方式惯用灌输式，将相应的数学知识进行单一的讲解，使学生进行机械式的记忆，在这样的教育背景下，学生也自然的认为数学知识的学习只是为了提高分数，致使学生对于数学学习的重要性没有一定的认知，课堂教学也逐渐形成枯燥、乏味的氛围，从而使得高效课堂的构建一直流于形式难以形成。
二、初中数学有效教学的具体策略
2.1注重教学情境，挖掘全新兴趣点
单纯的一对多的教学课堂已无法适应新时代对人才培养的需求，教师应根据教学内容，结合生活实际和热点，创设合适的情境，使所有学生都能投身其中，深入理解和学习数学概念和知识。譬如，人教版数学九年级下册“投影与视图”这一章对学生的空间思维能力是很大的考验，如何透析立体图形的结构，对复杂组合的图形的三视图进行透彻剖析呢？教师应将复杂的组合图形与生活中常见的事物结合起来进行分析，对组合图形进行层层挖掘，引导学生从宏观层面探究图形，这不仅对学生学习几何图形的计算和概念理解有不容小觑的辅助作用，还对培养学生的整合分析能力有非常大的帮助。
2.2联系生活实际，让学生感受数学魅力
教师在设计课程的时候应该多加留心，适时地增加一些实际的案例到课堂教学中，这种熟悉的日常案例能更好地帮助学生理解晦涩的理论知识，同时也能增加课堂教学的趣味性，使学生能更好地参与到教学活动中。例如，在学习《数据的收集整理与描述》时，教师就应当充分利用学生熟悉的生活元素展开教学，引导他们学会自主收集整理归纳数据，首先，教师可在课前询问学生平时都喜欢收看哪些电视节目，知不知道平时经常听到的收视率是怎么得到的？根据同学们的回答展开后面的教学。然后，引导学生对数据进行整理，为了更直观地看出数据信息，再进一步引导学生绘制条形统计图和扇形统计图来描述数据。通过这种师生互动的教学形式，一步步引导学生对知识进行更深层次的思考，并主动进行实践，在思考和实践过程中教学效率也得到进一步提高。
2.3丰富教学方法，培养学生的数学思维
初中数学教师以往的教学方法单一，不能有效激发学生的学习兴趣，也就无法调动学生的身心进行学习和探究。在教学方法上教师要追求多元化，借鉴其他先进的教学经验来融入自身教学，比如问题导学、创设情境、联系生活、多媒体教学等。以七年级下册第八章“平行线的有关证明”为例，教师在课前就可以引导学生对日常生活中的事物的平行和相交展开观察，比如斑马线、电线、筷子、剪刀等，使学生初步建立关于相交、平行的印象，那么学生就能熟悉所要学习的内容，并且能够意识到数学和日常生活是息息相关的。再如教学七年级下册第十章“三角形的有关证明”时，学生的认知会很抽象，教师这时就可以利用多媒体的优势，把三角形的各种不同的种类播放给学生看，然后做一个对比，给学生直观的感受，使其能在脑海中实现具象和抽象之间的转换，更能加深学生对知识点的理解，推动其思维能力的发展，学生就能逐步养成数学思维。
结束语
当前教学条件和设备都有了质的飞跃，教学的形式和方法也要得到改进。教师应摆脱对课堂进度的过分执着，将注意力转移到如何提高课堂有效性上来，详细分析当前实现课堂有效性面临的问题，积极探索和采取相应的解决策略，以提高教学质量和效率。
参考文献
[1]刘挺.关于初中数学有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）：85.
[2]鲍春进.新课程下初中数学有效教学探微[J].数学学习与研究，2019（01）：158.
[3]刘桂香.初中数学有效教学策略的心得体会[J].科普童话，2018（47）：63.