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摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念，就像灯塔一样，提供了教学指导，改变陈旧死板的“一言堂”教学模式势在必行，取而代之的就是充满生机和童趣的新型课堂。
关键词：小学语文；课堂教学；生机；童趣
德国教育家福贝尔认为：“孩子是我们的老师，他们纯洁天真、无所做作，……我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。”可见他对儿童的敬意。我国明代的李贽也称“夫童心者，真心也。”从他们的言行中，我们不难认识到他们对童真的推崇。那么，在我们的小学语文教学中，又应该怎样去对待我们的儿童呢？时代的进步，教育的不断改革，从“以人为本”到今天的“儿童本位”，这就点明，小学语文课堂教学不管从内容到形式都应该充满童真、童趣，把“儿童本位”的思想落到实处。经过长期的教学实践，我们发现，语文课堂教学只要充满童真、童趣，就能让儿童的想象力、创造力充分得到发展，就能让语文课堂教学充满生命活力。
一、设计丰富的课堂环节，激发小学生的学习兴趣
新课改带来了新理念，小学语文课堂要想改变沉闷的气氛，调动小学生的学习兴趣，发挥小学生的主体作用，就必须让语文课堂充满生机与童趣，促进小学生健康快乐地成长。因此，在日常教学中，语文教师要设计丰富的课堂环节，增强语文课堂的文学气息，注重小学生的情感体验和独特感受。比如，在学习《草船借箭》的时候，首先我给小学生播放了一段电视剧《三国演义》中草船借箭的视频片断，让小学生切实感受到借箭的过程。通过观看视频，我让小学生总结诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方，这时小学生就会非常活跃，有的互相讨论，有的自主思考，课堂学习氛围高涨，使小学生从中体会到学习的乐趣。在讲解完课文知识以后，我又设计了教学拓展环节，让小学生积极进行质疑和思考，假如当年诸葛亮在草船借箭时大雾逐渐消散怎么办？如果当时曹操放出的是带火的箭，那射到草船上岂不是让诸葛亮“赔了夫人又折兵”？这样的教学方式不仅有利于培养小学生探究知识的能力，还有利于提高小学生的创新能力。
二、教学要注重放飞孩子丰富的想象。
爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”想象力是孩子创造能力的主要思维方式，也是孩子创造性学习所必须具备的心理品质。而孩子的想象是丰富的、五彩的、充满着童真童趣的，也只有充盈童真的想象力才会飞得更高更远。在平常的教学中，我很注意帮助孩子们冲破各种无形的束缚，让他们徜徉在语文课堂那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象的心声。学完柳宗元的《江雪》时，我让学生思考这么一个问题：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”是啊，不在钓鱼又是为什么呢？过了一会儿，孩子们纷纷发表了自己的见解。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在于雪景之美也！”有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！有的说：“我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位孩子说：“他是在钓一个春天。”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？孩子们那充满童真的想象，不得不令我为之喝彩！
三、让学生成为课堂的主人，注重自主学习的培养
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文教学中也是一样，教会学生知识，远不如教会学生学习知识的方法，让他们自主学习，开拓创新。而想要调动学生的积极主动性，就要创设轻松自由的教学氛围，唤醒学生自己的主体能力和主体价值的意识。营造宽松自由的教学氛围，首先就是情感的投资，有投资才有回报。教师要爱学生，关心学生，除了学习状况之外，更多的是关心他们的生活，发现他们身上的闪光点，给予更多的鼓励和称赞，成为学生真正意义上的良师益友；其次就是要调换身份，有舍才有得。教师要从高高在上的领导的角色上下来，在教学中，亲身参与，耐心指导，充分发挥自己的主导作用，和学生平等合作和对话，让学生真正成为课堂的主人，让学生活起来。此外，教师要平等地对待每一位学生，尊重他们之间的个体差异。在日常生活中，要给予学困生更多的关心和注意，要用欣赏的眼光客观地看待学生的行为，发现他们身上不为人知的优点，并在該基础上加以引导，让他们发挥自己的优点和特长，建立自信心。每个学生都有被认可的渴望，所以在课堂教学中，要尽量给学困生创造机会，让他们在课堂上取得成功，尝到成功的喜悦，从而激发其学习兴趣，有继续发展的动力。只有课堂上的弱势群体也被带动起来，语文的教学课堂才能真正地活起来。
四、小结
总之，儿童是带着对学习的真诚愿望进入学校的，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，对学校、对生活、对理想、对这个五彩的世界，有着太多太多梦幻般的期待，而我们的语文课堂教学就担负着放飞儿童梦想的责任。我们何不在这方沃土上把方块字连缀在一起，让儿童奇思，让童心妙想，让童趣横生。让童真、童趣把我们的语文课堂创生为儿童成长的摇篮。
参考文献：
[1]王洋.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].中华少年，2017（09）.
[2]李利荣.如何让小学语文课堂充满生机与童趣[J].学周刊，2016（22）.
[3]孙隆梅.小学语文课堂教学的有效性研究[J].中华少年，2017（09）.
[4]邓涛.刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].江西教育，2016（33）.
[5]苗素芳.让小学语文课堂生机勃勃[J].学周刊，2015（13）.
关键词：小学语文；课堂教学；生机；童趣
德国教育家福贝尔认为：“孩子是我们的老师，他们纯洁天真、无所做作，……我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。”可见他对儿童的敬意。我国明代的李贽也称“夫童心者，真心也。”从他们的言行中，我们不难认识到他们对童真的推崇。那么，在我们的小学语文教学中，又应该怎样去对待我们的儿童呢？时代的进步，教育的不断改革，从“以人为本”到今天的“儿童本位”，这就点明，小学语文课堂教学不管从内容到形式都应该充满童真、童趣，把“儿童本位”的思想落到实处。经过长期的教学实践，我们发现，语文课堂教学只要充满童真、童趣，就能让儿童的想象力、创造力充分得到发展，就能让语文课堂教学充满生命活力。
一、设计丰富的课堂环节，激发小学生的学习兴趣
新课改带来了新理念，小学语文课堂要想改变沉闷的气氛，调动小学生的学习兴趣，发挥小学生的主体作用，就必须让语文课堂充满生机与童趣，促进小学生健康快乐地成长。因此，在日常教学中，语文教师要设计丰富的课堂环节，增强语文课堂的文学气息，注重小学生的情感体验和独特感受。比如，在学习《草船借箭》的时候，首先我给小学生播放了一段电视剧《三国演义》中草船借箭的视频片断，让小学生切实感受到借箭的过程。通过观看视频，我让小学生总结诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方，这时小学生就会非常活跃，有的互相讨论，有的自主思考，课堂学习氛围高涨，使小学生从中体会到学习的乐趣。在讲解完课文知识以后，我又设计了教学拓展环节，让小学生积极进行质疑和思考，假如当年诸葛亮在草船借箭时大雾逐渐消散怎么办？如果当时曹操放出的是带火的箭，那射到草船上岂不是让诸葛亮“赔了夫人又折兵”？这样的教学方式不仅有利于培养小学生探究知识的能力，还有利于提高小学生的创新能力。
二、教学要注重放飞孩子丰富的想象。
爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”想象力是孩子创造能力的主要思维方式，也是孩子创造性学习所必须具备的心理品质。而孩子的想象是丰富的、五彩的、充满着童真童趣的，也只有充盈童真的想象力才会飞得更高更远。在平常的教学中，我很注意帮助孩子们冲破各种无形的束缚，让他们徜徉在语文课堂那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象的心声。学完柳宗元的《江雪》时，我让学生思考这么一个问题：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”是啊，不在钓鱼又是为什么呢？过了一会儿，孩子们纷纷发表了自己的见解。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在于雪景之美也！”有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！有的说：“我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位孩子说：“他是在钓一个春天。”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？孩子们那充满童真的想象，不得不令我为之喝彩！
三、让学生成为课堂的主人，注重自主学习的培养
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学语文教学中也是一样，教会学生知识，远不如教会学生学习知识的方法，让他们自主学习，开拓创新。而想要调动学生的积极主动性，就要创设轻松自由的教学氛围，唤醒学生自己的主体能力和主体价值的意识。营造宽松自由的教学氛围，首先就是情感的投资，有投资才有回报。教师要爱学生，关心学生，除了学习状况之外，更多的是关心他们的生活，发现他们身上的闪光点，给予更多的鼓励和称赞，成为学生真正意义上的良师益友；其次就是要调换身份，有舍才有得。教师要从高高在上的领导的角色上下来，在教学中，亲身参与，耐心指导，充分发挥自己的主导作用，和学生平等合作和对话，让学生真正成为课堂的主人，让学生活起来。此外，教师要平等地对待每一位学生，尊重他们之间的个体差异。在日常生活中，要给予学困生更多的关心和注意，要用欣赏的眼光客观地看待学生的行为，发现他们身上不为人知的优点，并在該基础上加以引导，让他们发挥自己的优点和特长，建立自信心。每个学生都有被认可的渴望，所以在课堂教学中，要尽量给学困生创造机会，让他们在课堂上取得成功，尝到成功的喜悦，从而激发其学习兴趣，有继续发展的动力。只有课堂上的弱势群体也被带动起来，语文的教学课堂才能真正地活起来。
四、小结
总之，儿童是带着对学习的真诚愿望进入学校的，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，对学校、对生活、对理想、对这个五彩的世界，有着太多太多梦幻般的期待，而我们的语文课堂教学就担负着放飞儿童梦想的责任。我们何不在这方沃土上把方块字连缀在一起，让儿童奇思，让童心妙想，让童趣横生。让童真、童趣把我们的语文课堂创生为儿童成长的摇篮。
参考文献：
[1]王洋.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].中华少年，2017（09）.
[2]李利荣.如何让小学语文课堂充满生机与童趣[J].学周刊，2016（22）.
[3]孙隆梅.小学语文课堂教学的有效性研究[J].中华少年，2017（09）.
[4]邓涛.刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].江西教育，2016（33）.
[5]苗素芳.让小学语文课堂生机勃勃[J].学周刊，2015（13）.