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摘 要： 第二课堂学习是第一课堂教学的有益补充和深化。本文通过问卷调查的形式，发现独立学院英语专业本科学生的第二课堂学习并非理想。针对独立学院英语专业本科生第一课堂专业课程学时有限的现实和第二课堂学习对英语专业能力提高的作用，提出与外籍人士交朋友、养成每日收听半小时VOA或BBC英语广播节目的习惯、坚持写英语日记、写英语电子邮件和用英语在QQ平台上聊天和定期参加各个学校和单位组织的英语角等第二课堂学习方式和途径，从而全面有效地提高独立学院英语专业本科生的英语听、说、读、写、译等专业技能。
关键词： 独立学院 英语专业本科生 第二课堂 专业学习
1.引言
对英语专业本科学生而言，单单依靠第一课堂上教师的有限讲解，是很难保证把英语学好的。作为第一课堂有益补充的第二课堂的学习，对英语专业的学习尤为重要，有的时候甚至起着关键作用。本文通过调查温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生第二课堂学习的情况，从而为独立学院英语专业学生开展第二课堂专业学习提供参考建议。
2.第二课堂学习在英语专业学习中的地位与作用
第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动的课堂。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材：它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼且丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭。《高校英语专业英语教学大纲》指出：“英语专业4年的专业课教学总学时为2000～2200，不包括公共必修课和公共选修课。各校所开设的英语专业课程原则上不应少于2000学时，一般不超过2200学时。”[1]显然，英语专业本科学生第一课堂专业课程的学时数是有限的，只能让学生掌握一些专业基础知识，要想学好英语，仅凭在第一课堂上获取的知识是远远不够的，因此第二课堂的学习必不可少。
英语语言学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。个人词汇量的扩大，听、说、读、写、译能力的提高，都依赖于长期、大量的实践积累，只有这样才有可能在学习上取得质的飞跃。英语对于非本族语学习者来说，并不像学习母语那样简单。与在英美国家学习英语语言不同，国内英语专业大学生普遍缺乏学习英语的语言环境，用英语与他人交流的机会少之又少。很多学生拥有很多的词汇量，但鉴于缺少实践，说英语变得异常困难，而第二课堂恰恰可以为我们营造说英语的良好环境。举一个真实的例子，温州医科大学一位名叫孙永真的保安，能和外国人进行30分钟纯英语无障碍交流，而他只有初中学历。虽然他到温州医科大学任保安仅两个月，但据孙永真说这是他英语进步最快的一段时间，因为温州医科大学有来自43个国家的600余名留学生，有一个国际化的学习环境，他可以自己“泡”在英语语境中学习英语，从以前每天花2个小时学习英语，延长到现在的10个小时。由此可见，第二课堂学习对培养和提高英语专业本科学生听、说、读、写和英汉互译能力都起着至关重要的作用。
3.温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生第二课堂学习的不完全调查
笔者通过调查问卷的方式，以温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生为例，从以下方面来了解独立学院英语专业本科学生第二课堂的专业学习情况。
3.1与外籍教师、外国朋友和英语专业教师用英语交流的频率（除第一课堂外）
随着世界各国的交流日趋频繁，市场对于求职者英语口语能力的要求越来越高。但由于传统应试教育、教育模式及教学方法的弊端，口语教学长期以来被严重忽视，再加上在第一课堂上练习口语的机会少之又少，许多学生由于害羞、缺乏自信心、害怕说错或语音不准被嘲笑，因此说英语对他们来说显得异常困难。调查结果表明，96%的学生除了在第一课堂外，很少或从来不与外籍教师、外国朋友和英语专业教师用英语交流。事实证明，他们在英语口语表达能力方面并非佼佼者。很多人往往因为怕出错，怕被别人笑话而不敢说英语，久而久之，就对“说英语”产生心理上的障碍，同时这严重阻碍了英语语言学习的进步。相反，4%的学生在第二课堂上经常用英语与别人交流，因而他们在第一课堂的专业学习上表现得尤为积极活跃，敢于说英语，在发音、语音、语调等方面也表现得较出色。这些结果恰恰证实了第二课堂上与外籍教师、外国朋友和英语专业教师常用英语交流，可以在很大程度上提高英语口语表达能力。
3.2收听英语广播节目的情况
对于语言学习者来说，听力是交流的基础，为学习者提供语言输入，由此可见，缺少了听的输入，说就成为无源之水、无本之木，因此听力教学越来越受到教师和学生的关注[2]。英语广播节目作为英语学习的工具，具有英语发音标准、用词比较正式、语法结构规范严谨、语言流畅、内容丰富等特点，特别是英美的广播电台（VOA和BBC）原汁原味的英语英语广播节目，可以说是非常好的实用听力素材。笔者的调查问卷中，只有3%的学生每天收听VOA和BBC英语广播节目，因而他们的英语听力水平普遍较高，他们对英语国家的文化背景，比如政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面的了解要多些。那些不太收听英语广播节目的学生人数占了总人数的一半多，这些学生的英语听力并不十分理想，特别是对于一些新闻中的专有名词没有任何的概念，甚至有时候并不能很好地适应说话者的语速，以至于无法理解听力内容。可以说，第二课堂上定期收听VOA或BBC英语节目对提高英语听力能力有很大的帮助。
3.3英语写作训练情况的调查
英语写作是衡量英语学习者英语水平的标准，它是一个指针，综合反映学生的知识结构是否合理；学生所掌握的知识的宽度、广度与深度；对词汇的理解及运用能力等[3]。几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，除了应付考试外，极少有学生会在上第二课课堂上定期地进行英语写作练习。殊不知，光是会流利地说英语而不会写一篇词法、句法正确且思想完整的英文文章的人，基本上可以算作是半个英语文盲。英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性、扩大词汇量，并帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力。调查结果显示，只有1%的学生能够坚持每天写作，在第一课堂外经常写作的学生也只占总数的6%，除了老师布置的写作任务外，绝大多数的学生从来不在第二课堂内用英语写作。通过调查，那些每天坚持英语写作的学生在英语写作上取得了很大的进步，他们的语法错误大大减少，对英语句子结构及句型的掌握更丰富，英语语言表达能力有所提高，在措辞上也较符合英语的表达或思维习惯，而不是像绝大多数学生那样在英语写作过程中常受到母语的干扰。 3.4阅读英语原著的情况调查
近年来，英语教学的目的、方法及内容和形式都发生了很大变化，考试重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，包括阅读速度、信息获取与处理能力及语篇分析能力等方面[4]。常阅读英语原著对提高学生的英语阅读理解能力及其他语言技能的作用不可小觑。瓯江学院英语系开设了《英美文学选读》等类似于英语原著阅读的课程，提高学生的英语阅读理解能力及文学素养，但是学生如何有条不紊地进行英语原著的学习仍有很多障碍。调查显示，仅仅5%的学生曾经完整地读完一本英文原著，而有95%的学生一年中读过英文原著，但是并没有坚持读完。瓯江学院绝大多数英语专业本科生并没有在第二课堂上养成阅读英文原著的良好习惯。在第二课堂上定期阅读《心灵鸡汤》、《假如给我三天光明》《读者文摘》《二十一世纪报》、《英语周刊》等英文书报，对提高英语专业学生的英语读写能力具有显著的作用。那些在第二课堂上定期阅读英文书报的学生明显感觉自己的阅读速度有所提高，做题更加快且准确得多，这毫无疑问地显示了第二课堂上定期阅读英文原著对扩充英语词汇量和培养英语语感和思维的重要性。
3.5参加英语角的情况调查
语言教学的最终目的是使学生具备语言交际能力。“英语角”以英语为主要交流工具，是英语学习者提高英语听说水平、锻炼语言交际能力的一种学习活动。它既能给学习者提供锻炼英语听说能力的机会，又不同于第一课堂上的英语听说训练。作为第二课堂的“英语角”，活动的开展是第一课堂教学的延伸，使学生在热烈的氛围下有更多机会使用英语、积极参与、肯定自我、发展自己、培养和提高学生的的自主学习能力。调查结果显示，98%的学生认为参加“英语角”或多或少都有些收获，在对话的过程中，即使常常出现一些英语语法错误，也能很快改正过来并顺利地表达自己的想法。在之后的英语学习中，他们对英语也表现出更浓厚的学习兴趣，自信心也有所提升。而那些认为没有收获的同学因为害羞或者怕出错，在参加活动的过程中始终不敢开口说话，只是静静地站在一旁当听众，因此无法得到提升。毫无疑问，“英语角”活跃了校园的英语学习氛围，提高了英语专业学生的英语交际能力和口语水平，培养和激发了学生的自信心和学习英语的兴趣。
4.强化独立学院英语专业本科学生第二课堂专业学习
4.1与外籍人士交朋友
与外国人交谈能培养学生正确的英语发音习惯，能体验到纯正的英语学习环境，对国与国之间的文化差异也会有一定的了解。很多学生在学习英语的过程中，经常会混用英式英语和美式英语，从而造成了诸多笑话和不便。出于多种原因，同一个单词或概念，意义和表达在美式英语和英式英语中会有差别，甚至大相径庭。如put on the table在英式英语中为“研究，认真对待”，在美式英语中为“束之高阁”[5]。当外国人与我们用英语交谈时，若我们犯了类似的错误，他们就会帮我们及时纠正过来，日积月累下来，我们的英语水平会有很大的提升。因此，我们必须养成见到外籍人士就有讲英语欲望的好习惯。
4.2养成每日收听半小时VOA或BBC英语广播节目的习惯
收听英语广播节目，是迅速提高听力、培养语感、模仿语音语调的有效途径。如果一直处于良好的英语环境或语言环境中，你就会慢慢适应这种语言的发音习惯和语速，或者说语言特征。英语广播语言地道准确，时效性强，信息量大，具有选择性和开放性，我们应该好好利用英语广播节目学习生词、词组、成语及习惯用语，并注意学习和掌握一些常用词汇的不同用法，从而丰富充实自己的词汇库。每日收听半小时VOA或BBC英语广播节目，能帮助我们积累文化背景知识，提高英语综合能力。要有计划地收听英语广播节目，将之列入自己的学习计划，养成按时收听的习惯，且要有选择地听，循序渐进，持之以恒。
4.3坚持写英语日记、写英语电子邮件和用英语在QQ平台上聊天
写作的提高必须从点滴做起。熟能生巧（Practice makes perfect.）。俗话亦说：文章读十篇，不如写一篇。大凡知名作家并不是一开始就写出了惊人之作，他们都是在艰苦的写作实践中得到提高的。我们在学习英语写作时也应多练，可采取写英文日记、写英语电子邮件和用英语在QQ或微信平台上聊天等形式加以训练，也可找个写作伙伴相互督促，相互学习，相互提高。写作的过程就是一个自我完善的过程，日记或电子邮件中也许有些表达不规范，但随着学习及练习的不断深入，再隔一段时间回头翻看之前写的日记，往往就能发现并改正一些表达上的错误。这时，你就会发现自己在不知不觉地进步，那种喜悦及成功感就会油然而生，逐渐爱上写作。只要我们能持之以恒写下去，提高作文水平就是水到渠成的事。
4.4定期参加各个学校和单位组织的英语角
丹麦语言学家杰斯帕森说过：教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语。学外语就像游泳一样，学生必须泡到水中，而不是偶尔沾沾水，这样才能像一个熟悉的游泳者在英语的海洋里遨游。独立学院英语专业本科生学习了十多年的英语，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，很多人却成了“哑巴”。在第一课堂上，学生用英语会话交流的时间和内容毕竟有限，因此，“英语角”的设立大大地满足了大家的学习需求。参加“英语角”可以遇到与自己兴趣相投的人，随机选择谈话的内容及所使用的句型表达词汇，帮助我们养成用英语进行思维的好习惯。
5.结语
通过一系列的问卷调查和分析，笔者发现第二课堂的学习在英语专业本科学生的英语专业学习过程中起到了极大的作用。第二课堂的学习优化了第一课堂中的英语教学手段，提高了教学教育。第二课堂强调自主学习，突出学生个性化发展，是一个丰富多彩、自然舒适的语言环境。第二课堂环境下良好的学习动机，积极的自我意识，轻松的心境，能促使学生获取最大限度的语言信息量，也能开发和调动学生学习英语的潜力和积极性。
但总的看来，英语专业本科学生的第二课堂学习英语专业学习的积极性不高，结果不尽如人意。针对独立学院英语专业本科学生先天英语基础普遍较弱的现实，大力开展第二课堂的学习是提高其英语专业能力的最为有效的途径[6]。第二课堂的学习可以弥补第一课堂上英语教学的不足，使学生在更广阔的环境下探索，使其在第一课堂上所学的知识得到巩固和运用，也可以培养学生的创新精神和实践能力，从而激发他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]高等学校英语专业英语教学大纲，2000，3.
[2]杨燕.英语听力的第二课堂——英语广播电台[J].中国科技信息，2010，（21）：279-280.
[3]侯立志.浅析英语写作对提高学生综合能力的重要性[J].中国校外教育，2011，（18）：112-112.
[4]王艳玲.英语专业学生课外英文原著阅读的必要性研究及可行性建议[N].牡丹江教育学院学报，2010，（5）：140-141.
[5]严雪梅.国内英语教学环境与学习纯正英语的矛盾[J].科教导刊，2013，（12）：79-80.
[6]刘正兵.提高独立学院“英语专业四级考试”通过率之我见——以温州大学瓯江学院为例[J].海外英语，2014，（6）：124-127.
关键词： 独立学院 英语专业本科生 第二课堂 专业学习
1.引言
对英语专业本科学生而言，单单依靠第一课堂上教师的有限讲解，是很难保证把英语学好的。作为第一课堂有益补充的第二课堂的学习，对英语专业的学习尤为重要，有的时候甚至起着关键作用。本文通过调查温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生第二课堂学习的情况，从而为独立学院英语专业学生开展第二课堂专业学习提供参考建议。
2.第二课堂学习在英语专业学习中的地位与作用
第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动的课堂。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材：它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼且丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭。《高校英语专业英语教学大纲》指出：“英语专业4年的专业课教学总学时为2000～2200，不包括公共必修课和公共选修课。各校所开设的英语专业课程原则上不应少于2000学时，一般不超过2200学时。”[1]显然，英语专业本科学生第一课堂专业课程的学时数是有限的，只能让学生掌握一些专业基础知识，要想学好英语，仅凭在第一课堂上获取的知识是远远不够的，因此第二课堂的学习必不可少。
英语语言学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。个人词汇量的扩大，听、说、读、写、译能力的提高，都依赖于长期、大量的实践积累，只有这样才有可能在学习上取得质的飞跃。英语对于非本族语学习者来说，并不像学习母语那样简单。与在英美国家学习英语语言不同，国内英语专业大学生普遍缺乏学习英语的语言环境，用英语与他人交流的机会少之又少。很多学生拥有很多的词汇量，但鉴于缺少实践，说英语变得异常困难，而第二课堂恰恰可以为我们营造说英语的良好环境。举一个真实的例子，温州医科大学一位名叫孙永真的保安，能和外国人进行30分钟纯英语无障碍交流，而他只有初中学历。虽然他到温州医科大学任保安仅两个月，但据孙永真说这是他英语进步最快的一段时间，因为温州医科大学有来自43个国家的600余名留学生，有一个国际化的学习环境，他可以自己“泡”在英语语境中学习英语，从以前每天花2个小时学习英语，延长到现在的10个小时。由此可见，第二课堂学习对培养和提高英语专业本科学生听、说、读、写和英汉互译能力都起着至关重要的作用。
3.温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生第二课堂学习的不完全调查
笔者通过调查问卷的方式，以温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生为例，从以下方面来了解独立学院英语专业本科学生第二课堂的专业学习情况。
3.1与外籍教师、外国朋友和英语专业教师用英语交流的频率（除第一课堂外）
随着世界各国的交流日趋频繁，市场对于求职者英语口语能力的要求越来越高。但由于传统应试教育、教育模式及教学方法的弊端，口语教学长期以来被严重忽视，再加上在第一课堂上练习口语的机会少之又少，许多学生由于害羞、缺乏自信心、害怕说错或语音不准被嘲笑，因此说英语对他们来说显得异常困难。调查结果表明，96%的学生除了在第一课堂外，很少或从来不与外籍教师、外国朋友和英语专业教师用英语交流。事实证明，他们在英语口语表达能力方面并非佼佼者。很多人往往因为怕出错，怕被别人笑话而不敢说英语，久而久之，就对“说英语”产生心理上的障碍，同时这严重阻碍了英语语言学习的进步。相反，4%的学生在第二课堂上经常用英语与别人交流，因而他们在第一课堂的专业学习上表现得尤为积极活跃，敢于说英语，在发音、语音、语调等方面也表现得较出色。这些结果恰恰证实了第二课堂上与外籍教师、外国朋友和英语专业教师常用英语交流，可以在很大程度上提高英语口语表达能力。
3.2收听英语广播节目的情况
对于语言学习者来说，听力是交流的基础，为学习者提供语言输入，由此可见，缺少了听的输入，说就成为无源之水、无本之木，因此听力教学越来越受到教师和学生的关注[2]。英语广播节目作为英语学习的工具，具有英语发音标准、用词比较正式、语法结构规范严谨、语言流畅、内容丰富等特点，特别是英美的广播电台（VOA和BBC）原汁原味的英语英语广播节目，可以说是非常好的实用听力素材。笔者的调查问卷中，只有3%的学生每天收听VOA和BBC英语广播节目，因而他们的英语听力水平普遍较高，他们对英语国家的文化背景，比如政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面的了解要多些。那些不太收听英语广播节目的学生人数占了总人数的一半多，这些学生的英语听力并不十分理想，特别是对于一些新闻中的专有名词没有任何的概念，甚至有时候并不能很好地适应说话者的语速，以至于无法理解听力内容。可以说，第二课堂上定期收听VOA或BBC英语节目对提高英语听力能力有很大的帮助。
3.3英语写作训练情况的调查
英语写作是衡量英语学习者英语水平的标准，它是一个指针，综合反映学生的知识结构是否合理；学生所掌握的知识的宽度、广度与深度；对词汇的理解及运用能力等[3]。几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，除了应付考试外，极少有学生会在上第二课课堂上定期地进行英语写作练习。殊不知，光是会流利地说英语而不会写一篇词法、句法正确且思想完整的英文文章的人，基本上可以算作是半个英语文盲。英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性、扩大词汇量，并帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力。调查结果显示，只有1%的学生能够坚持每天写作，在第一课堂外经常写作的学生也只占总数的6%，除了老师布置的写作任务外，绝大多数的学生从来不在第二课堂内用英语写作。通过调查，那些每天坚持英语写作的学生在英语写作上取得了很大的进步，他们的语法错误大大减少，对英语句子结构及句型的掌握更丰富，英语语言表达能力有所提高，在措辞上也较符合英语的表达或思维习惯，而不是像绝大多数学生那样在英语写作过程中常受到母语的干扰。 3.4阅读英语原著的情况调查
近年来，英语教学的目的、方法及内容和形式都发生了很大变化，考试重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，包括阅读速度、信息获取与处理能力及语篇分析能力等方面[4]。常阅读英语原著对提高学生的英语阅读理解能力及其他语言技能的作用不可小觑。瓯江学院英语系开设了《英美文学选读》等类似于英语原著阅读的课程，提高学生的英语阅读理解能力及文学素养，但是学生如何有条不紊地进行英语原著的学习仍有很多障碍。调查显示，仅仅5%的学生曾经完整地读完一本英文原著，而有95%的学生一年中读过英文原著，但是并没有坚持读完。瓯江学院绝大多数英语专业本科生并没有在第二课堂上养成阅读英文原著的良好习惯。在第二课堂上定期阅读《心灵鸡汤》、《假如给我三天光明》《读者文摘》《二十一世纪报》、《英语周刊》等英文书报，对提高英语专业学生的英语读写能力具有显著的作用。那些在第二课堂上定期阅读英文书报的学生明显感觉自己的阅读速度有所提高，做题更加快且准确得多，这毫无疑问地显示了第二课堂上定期阅读英文原著对扩充英语词汇量和培养英语语感和思维的重要性。
3.5参加英语角的情况调查
语言教学的最终目的是使学生具备语言交际能力。“英语角”以英语为主要交流工具，是英语学习者提高英语听说水平、锻炼语言交际能力的一种学习活动。它既能给学习者提供锻炼英语听说能力的机会，又不同于第一课堂上的英语听说训练。作为第二课堂的“英语角”，活动的开展是第一课堂教学的延伸，使学生在热烈的氛围下有更多机会使用英语、积极参与、肯定自我、发展自己、培养和提高学生的的自主学习能力。调查结果显示，98%的学生认为参加“英语角”或多或少都有些收获，在对话的过程中，即使常常出现一些英语语法错误，也能很快改正过来并顺利地表达自己的想法。在之后的英语学习中，他们对英语也表现出更浓厚的学习兴趣，自信心也有所提升。而那些认为没有收获的同学因为害羞或者怕出错，在参加活动的过程中始终不敢开口说话，只是静静地站在一旁当听众，因此无法得到提升。毫无疑问，“英语角”活跃了校园的英语学习氛围，提高了英语专业学生的英语交际能力和口语水平，培养和激发了学生的自信心和学习英语的兴趣。
4.强化独立学院英语专业本科学生第二课堂专业学习
4.1与外籍人士交朋友
与外国人交谈能培养学生正确的英语发音习惯，能体验到纯正的英语学习环境，对国与国之间的文化差异也会有一定的了解。很多学生在学习英语的过程中，经常会混用英式英语和美式英语，从而造成了诸多笑话和不便。出于多种原因，同一个单词或概念，意义和表达在美式英语和英式英语中会有差别，甚至大相径庭。如put on the table在英式英语中为“研究，认真对待”，在美式英语中为“束之高阁”[5]。当外国人与我们用英语交谈时，若我们犯了类似的错误，他们就会帮我们及时纠正过来，日积月累下来，我们的英语水平会有很大的提升。因此，我们必须养成见到外籍人士就有讲英语欲望的好习惯。
4.2养成每日收听半小时VOA或BBC英语广播节目的习惯
收听英语广播节目，是迅速提高听力、培养语感、模仿语音语调的有效途径。如果一直处于良好的英语环境或语言环境中，你就会慢慢适应这种语言的发音习惯和语速，或者说语言特征。英语广播语言地道准确，时效性强，信息量大，具有选择性和开放性，我们应该好好利用英语广播节目学习生词、词组、成语及习惯用语，并注意学习和掌握一些常用词汇的不同用法，从而丰富充实自己的词汇库。每日收听半小时VOA或BBC英语广播节目，能帮助我们积累文化背景知识，提高英语综合能力。要有计划地收听英语广播节目，将之列入自己的学习计划，养成按时收听的习惯，且要有选择地听，循序渐进，持之以恒。
4.3坚持写英语日记、写英语电子邮件和用英语在QQ平台上聊天
写作的提高必须从点滴做起。熟能生巧（Practice makes perfect.）。俗话亦说：文章读十篇，不如写一篇。大凡知名作家并不是一开始就写出了惊人之作，他们都是在艰苦的写作实践中得到提高的。我们在学习英语写作时也应多练，可采取写英文日记、写英语电子邮件和用英语在QQ或微信平台上聊天等形式加以训练，也可找个写作伙伴相互督促，相互学习，相互提高。写作的过程就是一个自我完善的过程，日记或电子邮件中也许有些表达不规范，但随着学习及练习的不断深入，再隔一段时间回头翻看之前写的日记，往往就能发现并改正一些表达上的错误。这时，你就会发现自己在不知不觉地进步，那种喜悦及成功感就会油然而生，逐渐爱上写作。只要我们能持之以恒写下去，提高作文水平就是水到渠成的事。
4.4定期参加各个学校和单位组织的英语角
丹麦语言学家杰斯帕森说过：教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语。学外语就像游泳一样，学生必须泡到水中，而不是偶尔沾沾水，这样才能像一个熟悉的游泳者在英语的海洋里遨游。独立学院英语专业本科生学习了十多年的英语，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，很多人却成了“哑巴”。在第一课堂上，学生用英语会话交流的时间和内容毕竟有限，因此，“英语角”的设立大大地满足了大家的学习需求。参加“英语角”可以遇到与自己兴趣相投的人，随机选择谈话的内容及所使用的句型表达词汇，帮助我们养成用英语进行思维的好习惯。
5.结语
通过一系列的问卷调查和分析，笔者发现第二课堂的学习在英语专业本科学生的英语专业学习过程中起到了极大的作用。第二课堂的学习优化了第一课堂中的英语教学手段，提高了教学教育。第二课堂强调自主学习，突出学生个性化发展，是一个丰富多彩、自然舒适的语言环境。第二课堂环境下良好的学习动机，积极的自我意识，轻松的心境，能促使学生获取最大限度的语言信息量，也能开发和调动学生学习英语的潜力和积极性。
但总的看来，英语专业本科学生的第二课堂学习英语专业学习的积极性不高，结果不尽如人意。针对独立学院英语专业本科学生先天英语基础普遍较弱的现实，大力开展第二课堂的学习是提高其英语专业能力的最为有效的途径[6]。第二课堂的学习可以弥补第一课堂上英语教学的不足，使学生在更广阔的环境下探索，使其在第一课堂上所学的知识得到巩固和运用，也可以培养学生的创新精神和实践能力，从而激发他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]高等学校英语专业英语教学大纲，2000，3.
[2]杨燕.英语听力的第二课堂——英语广播电台[J].中国科技信息，2010，（21）：279-280.
[3]侯立志.浅析英语写作对提高学生综合能力的重要性[J].中国校外教育，2011，（18）：112-112.
[4]王艳玲.英语专业学生课外英文原著阅读的必要性研究及可行性建议[N].牡丹江教育学院学报，2010，（5）：140-141.
[5]严雪梅.国内英语教学环境与学习纯正英语的矛盾[J].科教导刊，2013，（12）：79-80.
[6]刘正兵.提高独立学院“英语专业四级考试”通过率之我见——以温州大学瓯江学院为例[J].海外英语，2014，（6）：124-127.