论文部分内容阅读
【摘 要】为提升语文教育专业学生基本素质，要求学生必须掌握的四项基本技能，为此，我们要科学构建课堂教学为指导，以课外实践，课外活动为主体的四项基本技能培养模式。
【关键词】语文教育；基本技能；培养模式
一、根据语文教育专业特点，我们确立学生必须掌握的四项基本技能包括：汉语常用三千字、三笔字、口语表达、应用文体写作。努力构建课堂教学为指导，以课外实践，课外活动为主体的四项基本技能培养模式，从而使训练科学化、规范化，易操作、高效率，切实提高学生的基本职业技能，为走向社会打下良好的基础。
二、在课堂教学的基础上，以晚自习统一组织的集中训练为主；在教师指导下，选择高年级优秀学生，指导低年级学生训练；学生业余时间自我训练；课外活动重点突出、形式多样、注重实效。
（一）汉语常用3000字
1.培训目的：通过汉语常用3000字的培训，提高学生的汉语水平。
2.培训内容：汉语常用3000字。
3.培训方式：为每一名同学发放汉语常用3000字的学习材料，学生利用晚自习时间，由学委组织学习，学习部监督考核学习情况。
4.培训对象：语文教育专业16级。
5.培训时间：一年级下学期。
6.考核方式。
每名学生在学院出的50套题中，抽取1套答題，满分100分；（1）考核要求：要求学生掌握汉语常用3000字的字形、字音、字意；
（2）考核标准： 学生在考核中要求闭卷考试，字形要标准。
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（二）三笔字技能培训、考核
1.培训目的：通过集中培训，使学生既能书写正确、规范、干净、整齐、美观的三笔字，又能道出书写之理，并从中得到审美熏陶与体验。
2.培训内容：三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）学习材料。
3.培训方式：选择书法专业优秀学生分组，每组负责一个班级的培训，设立组长一名，组长制定对负责班级的培训计划。
4.培训对象：语文教育专业16级
5.培训时间：一年级下学期。
6.考核方式。
开卷，纸笔测验.可根据古诗词来创作一幅书法作品，也可根据学生所临习的碑帖进行临摹，最终完成一幅书法作品。
（1）考核要求：
学生在50套题库中抽取1套题，按照试卷要求进行书写。学生应在追求技法层面的基础上，适当进行形式美感上的探索，做到二者有机结合。
（2）考核标准：
①正确，包括繁体字、异体字、简化字。（10分）
②规范，规范的简化字。（10分）
③美观，笔画讲究，结构合理。（50分）
④和谐，章法，行气贯通，整洁和谐。（30分）
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（三）口语表达技能培训、考核
1.培训目的：口语表达是教师及相关职业技能形成的重要方面，是大学生就业必备的职业素质之一。为了使学生能够胜任教师工作和其它行政工作，对学生进行口语语言表达的有关训练，使学生养成良好的表达习惯，提高口语表达水平。
2.培训内容：即兴口语表达。
3.培训方式：选择语文教育专业优秀学生分组，一组负责一个班级，设立一名组长，组长制定计划对负责的班级进行口语表达培训。培训范围参照学院印发的口语表达的学习资料。
4.培訓对象：语文教育专业16级。
5.培训时间：二年级上学期。
6.考核方式。
该技能采用现场抽题口试的方式进行考核。学生抽题后在3分钟内完成一段口语表达。考试总分为100分。
（1）考核要求
①要求学生的口头语言准确精炼
②要求学生的口头语言平易质朴
③要求学生的口头语言亲切感人并富有个性
④要求学生的口头语言启人心智并令人愉悦
（2）考核标准
①学生在考核中是否能够紧紧围绕话题进行口语表达。（20分）
②学生在考核中是否用声自如、吐字清晰；语流是否自然流畅，语意表达是否连贯。（25分）
③学生在考核中是否有较强的对象感，知道在表达什么？在给谁表达？（20分）
④学生在考核中是否能够做到准确、鲜明生动地传达自己的观点，口头所要表达的想法与语言技巧的运用是否统一，语言表达是否让人产生亲切感。（25分）
⑤学生在考核中状态是否自如，体态语运用是否得当。（10分）
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（四）应用文体写作技能的培训、考核
1.培训目的：通过日常工作中常用文书的写作培训，让同学们自觉学习常用应用文体写作知识与技能，培养、提高学生的适应社会需要的应用文体写作表达能力，使得同学们更顺利的适应社会上的相关岗位，达到为社会培养应用型人才的教学目的。
2.培训内容：应用文写作的学习材料。
3.培训方式：选择语文教育专业二年级优秀学生分组，一组负责一个班级，设立一名组长，组长制定计划对负责的班级进行口语表达培训。
4.培训对象：语文教育专业16级。
5.培训时间：二年级上学期。
6.考核方式。
该技能采用闭卷笔试的方式进行考核。学生在60分钟内完成。考试总分为100分。
（1）考核要求
①要求格式、结构规范；
②要求学生用词准确，无病句；
③要求文章能够达到应用文写作的目的。
（2）考核标准
①学生的文章是否符合相应的格式和结构。（40分）
②学生的文章是否达到用词准确、无病句。（30分）
③学生的文章是否能够达到写作的目的。（30分）
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（五）学生每学期考核两项，四项考核全部合格者，颁发合格证书。不合格者继续参加培训辅导，参加补考，合格为止。
三、在具体实施过程中，课堂教学起指导作用，课外活动和课外实践作为训练的主阵地。采用先进的、科学的训练方法构建系统的训练网络，合理安排课外活动和实践，使训练切实高效的进行。
（一）由教师组织各班学委、科代表根据学生情况做如下安排：
1.晚自习集中训练。
每天晚自习用45分钟时间班级组织训练。
2.课外活动。
各班组织比赛，让全班学生分期分批参加比赛，激发学生的训练热情。举办年级比赛，增强竞争意识，调动学生的积极性。
3.各班每天有固定时间有组织的训练。可以形式多样，如以班为单位集体训练，以寝室为单位小组训练，互相督促练习，共同提高。
（二）采取多种方式和手段，保障达到预期目标
1.制定规格目标，通过多种方式考核，分阶段验收。
2.编辑训练手册，使训练更加规范化，为训练提供有力保障。
3.拓宽训练渠道，使训练更加切实、有序、高效。建立课外训练制度，规定课外训练时间，规范训练方式方法。
【关键词】语文教育；基本技能；培养模式
一、根据语文教育专业特点，我们确立学生必须掌握的四项基本技能包括：汉语常用三千字、三笔字、口语表达、应用文体写作。努力构建课堂教学为指导，以课外实践，课外活动为主体的四项基本技能培养模式，从而使训练科学化、规范化，易操作、高效率，切实提高学生的基本职业技能，为走向社会打下良好的基础。
二、在课堂教学的基础上，以晚自习统一组织的集中训练为主；在教师指导下，选择高年级优秀学生，指导低年级学生训练；学生业余时间自我训练；课外活动重点突出、形式多样、注重实效。
（一）汉语常用3000字
1.培训目的：通过汉语常用3000字的培训，提高学生的汉语水平。
2.培训内容：汉语常用3000字。
3.培训方式：为每一名同学发放汉语常用3000字的学习材料，学生利用晚自习时间，由学委组织学习，学习部监督考核学习情况。
4.培训对象：语文教育专业16级。
5.培训时间：一年级下学期。
6.考核方式。
每名学生在学院出的50套题中，抽取1套答題，满分100分；（1）考核要求：要求学生掌握汉语常用3000字的字形、字音、字意；
（2）考核标准： 学生在考核中要求闭卷考试，字形要标准。
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（二）三笔字技能培训、考核
1.培训目的：通过集中培训，使学生既能书写正确、规范、干净、整齐、美观的三笔字，又能道出书写之理，并从中得到审美熏陶与体验。
2.培训内容：三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）学习材料。
3.培训方式：选择书法专业优秀学生分组，每组负责一个班级的培训，设立组长一名，组长制定对负责班级的培训计划。
4.培训对象：语文教育专业16级
5.培训时间：一年级下学期。
6.考核方式。
开卷，纸笔测验.可根据古诗词来创作一幅书法作品，也可根据学生所临习的碑帖进行临摹，最终完成一幅书法作品。
（1）考核要求：
学生在50套题库中抽取1套题，按照试卷要求进行书写。学生应在追求技法层面的基础上，适当进行形式美感上的探索，做到二者有机结合。
（2）考核标准：
①正确，包括繁体字、异体字、简化字。（10分）
②规范，规范的简化字。（10分）
③美观，笔画讲究，结构合理。（50分）
④和谐，章法，行气贯通，整洁和谐。（30分）
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（三）口语表达技能培训、考核
1.培训目的：口语表达是教师及相关职业技能形成的重要方面，是大学生就业必备的职业素质之一。为了使学生能够胜任教师工作和其它行政工作，对学生进行口语语言表达的有关训练，使学生养成良好的表达习惯，提高口语表达水平。
2.培训内容：即兴口语表达。
3.培训方式：选择语文教育专业优秀学生分组，一组负责一个班级，设立一名组长，组长制定计划对负责的班级进行口语表达培训。培训范围参照学院印发的口语表达的学习资料。
4.培訓对象：语文教育专业16级。
5.培训时间：二年级上学期。
6.考核方式。
该技能采用现场抽题口试的方式进行考核。学生抽题后在3分钟内完成一段口语表达。考试总分为100分。
（1）考核要求
①要求学生的口头语言准确精炼
②要求学生的口头语言平易质朴
③要求学生的口头语言亲切感人并富有个性
④要求学生的口头语言启人心智并令人愉悦
（2）考核标准
①学生在考核中是否能够紧紧围绕话题进行口语表达。（20分）
②学生在考核中是否用声自如、吐字清晰；语流是否自然流畅，语意表达是否连贯。（25分）
③学生在考核中是否有较强的对象感，知道在表达什么？在给谁表达？（20分）
④学生在考核中是否能够做到准确、鲜明生动地传达自己的观点，口头所要表达的想法与语言技巧的运用是否统一，语言表达是否让人产生亲切感。（25分）
⑤学生在考核中状态是否自如，体态语运用是否得当。（10分）
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（四）应用文体写作技能的培训、考核
1.培训目的：通过日常工作中常用文书的写作培训，让同学们自觉学习常用应用文体写作知识与技能，培养、提高学生的适应社会需要的应用文体写作表达能力，使得同学们更顺利的适应社会上的相关岗位，达到为社会培养应用型人才的教学目的。
2.培训内容：应用文写作的学习材料。
3.培训方式：选择语文教育专业二年级优秀学生分组，一组负责一个班级，设立一名组长，组长制定计划对负责的班级进行口语表达培训。
4.培训对象：语文教育专业16级。
5.培训时间：二年级上学期。
6.考核方式。
该技能采用闭卷笔试的方式进行考核。学生在60分钟内完成。考试总分为100分。
（1）考核要求
①要求格式、结构规范；
②要求学生用词准确，无病句；
③要求文章能够达到应用文写作的目的。
（2）考核标准
①学生的文章是否符合相应的格式和结构。（40分）
②学生的文章是否达到用词准确、无病句。（30分）
③学生的文章是否能够达到写作的目的。（30分）
7.成绩评定：总分100分，59分以下为不合格，60～79分为合格，80分～89分为良好，90分以上为优秀。
（五）学生每学期考核两项，四项考核全部合格者，颁发合格证书。不合格者继续参加培训辅导，参加补考，合格为止。
三、在具体实施过程中，课堂教学起指导作用，课外活动和课外实践作为训练的主阵地。采用先进的、科学的训练方法构建系统的训练网络，合理安排课外活动和实践，使训练切实高效的进行。
（一）由教师组织各班学委、科代表根据学生情况做如下安排：
1.晚自习集中训练。
每天晚自习用45分钟时间班级组织训练。
2.课外活动。
各班组织比赛，让全班学生分期分批参加比赛，激发学生的训练热情。举办年级比赛，增强竞争意识，调动学生的积极性。
3.各班每天有固定时间有组织的训练。可以形式多样，如以班为单位集体训练，以寝室为单位小组训练，互相督促练习，共同提高。
（二）采取多种方式和手段，保障达到预期目标
1.制定规格目标，通过多种方式考核，分阶段验收。
2.编辑训练手册，使训练更加规范化，为训练提供有力保障。
3.拓宽训练渠道，使训练更加切实、有序、高效。建立课外训练制度，规定课外训练时间，规范训练方式方法。