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摘 要：德育教育是当前阶段素质教育的重要的组成部分，职高学校是培养技术型人才的关键途径。学生的积极性就得不到提高，会逐渐丧失学习的动力，班主任的管理难度就会增加。德育教育的实施关系到未来学生的素质与能力发展。因此在当前阶段，职高班主任一定要重视德育教育，给予学生更多地鼓励与关怀，帮助学生建立正确的价值观促进教育效果的提升。
关键词：职高;班主任;德育工作;优化措施
班主任一直是学生的一个榜样，如果班主任各方面做得都很好 那可以给学生起一个模范的作用，尤其是在德育工作方面，班主任更应该以身作则。在职高学校中，有很多学生还没有完全的形成正确的三观，学生辨别是非的能力也比较弱，所以需要班主任进行正确的沟通和引导。但在现代的职高班主任德育工作能力提升方面，班主任还存在很多的不足。
一、关注学生身心发展
在职高教学中，班主任首先要清楚德育教育的必要性与重要性。职高教育的教学目标与普通全日制不同，它注重技术为本、实践为准的教学理念，招录渴望从事技术发展的人，不断为社会各行各业输送人才，从而提升整体劳动人民的道德素养与技能水平。职高学校的学生正处于身心发展的关键时期，学生对于很多事物尚未形成清楚明确的认知，在此时需要班主任正确的引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，为学生今后的健康成长打下坚实的基础。班主任作为班级工作的管理者和建设者，相较于任课教师而言班主任和学生相处的时间最长，班主任需要认识到德育教育的重要性，将德育教育融入班级管理工作的方方面面。班主任需要采取激励措施，触动学生的心灵，从而激发学生参与德育活动的积极性，能够独立自主地进行德育知识的学习和探索，提升自身的思想道德品质。班主任可以定期地开展班会，在班会上表扬一些进步突出的学生，请他们介绍成长的经验，得到的教训，激励学生朝着更好的方向发展。作为班主任这素质结构中的基础，德育教育中所体现地教师学识以及个性品质非常重要。职高班主任需要了解非智力因素的影响，以稳定的情绪、强烈的求知欲和广泛的兴趣为着眼点。始终坚持民主的态度以及良好的个性，丰富德育教育的内容。鼓励学生主动的模仿教师，将班主任作为自己学习的榜样。另外，班主任的责任感、敬业态度以及一言一行对学生的影响非常的深远，教师也需要注重到自我规范。
二、创设良好的德育工作开展环境
职高学生很想要一个能够展现自己的舞台，虽然在这个年龄段有很多缺点，但是也有着很明显的缺点，例如职高学生活泼开朗、团结意识较强、交际能力强等等，班主任在德育工作开展中要减少理论的讲解，尽量给学生们创建一些实践活动，在实践活动中培养学生的动手能力和集体荣誉感，当学生做出展现自我或者积极向上的举动或者事情时，班主任要多用：“你真棒！”“你们是我见过最团结向上的学生”、“我们职高学校的学生就是不一样”“大家最近进步真大，老师感觉好欣慰”等语言激励、鼓励学生，帮助学生们找到从未拾起的自信心和满足感，激发学生们的生活热情和学习热情，在日后的生活中，愿意更热情、主动地去参与学习和实践活动，学生们的生活热情和团结精神还会得到激发，逐渐他们感受到教师的良苦用心和集体合作的意义，与教师形成亦师亦友的和谐关系，促进德育工作的开展。
三、多方面讨论促进学生情感内化
讨论是促进自我认知的一种教育方式。教育者引导学生思考自己与他人的行为可以帮助学生更清晰的明确自己或团体在活动中的行为表现，通过自我的评价，学生可以自觉发现自我的不足、产生改进不足的心理。思考自己在活動中的行为表现是一种认识自我的有效方式，并且自我的觉醒比他人的鞭策更具影响力。如果是小组合作活动，活动时组内的相互讨论有助于小组调整的活动状态，帮助组内成员合作更加融洽。结束后通过组员相互的讨论，应该先做一个小小的活动总结，再联系活动内容、小组表现发现一些问题进行交流。讨论中，学生不自觉地受到他人的影响，加深并产生新的情感体验。教师身份是具有威望的，教师的肯定对学生有迫切的吸引力，反之教师的不认可可能会将一位学生打落低谷。教师要从正面、积极的角度去引导学生改进不足、正面强化学生的良好行为、促进学生的良好情感内化。
四、加强“德”“育”的结合
只有真正的脚踏实地才可以更好地知道自己的方法是否有效，只有在实践中才可以看到效果。班主任提高德育教育的工作能力同样是如此，班主任只有把方法融入实践中，才可以真正的提高德育工作能力。职高教育的班主任工作前提是明确教育理念、界定班主任管理工作的评价标准，很多职高院校的班主任认为只要是学生不闹事、不打架这就算是完成了班主任工作的全部内容，显然这样的理念是不正确的。德育教育中要求班主任能够在学生的成长过程中做好学生行为习惯的引导者，培养学生正确的价值观和综合素养。那么，要做到“德育并重”，就需要先和学生站在同一高度，本着尊重学生的原则开展工作，同时还需要切实关爱学生，是从学生的利益点和感受点出发进行德育教育，这样才能够引起学生的共鸣。本阶段的学生正直青春期，极看重自己的尊严，班主任在进行教育的过程中需要考虑到这一点并利用学生重视尊严的心理适时引导学生，培养学生良好的行为习惯和品质。
五、结语
综上所述，班主任开展德育工作的前提，就是为学生们创建一个良好的校园生活环境和班级学习环境，让学生在和谐、温馨的环境中潜移默化地受到影响。由于职高学生年龄较小，无论是认知能力还是生活阅历都是十分不足的，自我约束能力也比较差，在课堂中的注意力不够集中。
参考文献：
[1]沈晟.职高班主任德育工作优化策略探究[J].才智，2018（16）：17.
[2]张明双.职高班主任应如何优化德育工作探讨[J].现代职业教育，2018（15）：254.
关键词：职高;班主任;德育工作;优化措施
班主任一直是学生的一个榜样，如果班主任各方面做得都很好 那可以给学生起一个模范的作用，尤其是在德育工作方面，班主任更应该以身作则。在职高学校中，有很多学生还没有完全的形成正确的三观，学生辨别是非的能力也比较弱，所以需要班主任进行正确的沟通和引导。但在现代的职高班主任德育工作能力提升方面，班主任还存在很多的不足。
一、关注学生身心发展
在职高教学中，班主任首先要清楚德育教育的必要性与重要性。职高教育的教学目标与普通全日制不同，它注重技术为本、实践为准的教学理念，招录渴望从事技术发展的人，不断为社会各行各业输送人才，从而提升整体劳动人民的道德素养与技能水平。职高学校的学生正处于身心发展的关键时期，学生对于很多事物尚未形成清楚明确的认知，在此时需要班主任正确的引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，为学生今后的健康成长打下坚实的基础。班主任作为班级工作的管理者和建设者，相较于任课教师而言班主任和学生相处的时间最长，班主任需要认识到德育教育的重要性，将德育教育融入班级管理工作的方方面面。班主任需要采取激励措施，触动学生的心灵，从而激发学生参与德育活动的积极性，能够独立自主地进行德育知识的学习和探索，提升自身的思想道德品质。班主任可以定期地开展班会，在班会上表扬一些进步突出的学生，请他们介绍成长的经验，得到的教训，激励学生朝着更好的方向发展。作为班主任这素质结构中的基础，德育教育中所体现地教师学识以及个性品质非常重要。职高班主任需要了解非智力因素的影响，以稳定的情绪、强烈的求知欲和广泛的兴趣为着眼点。始终坚持民主的态度以及良好的个性，丰富德育教育的内容。鼓励学生主动的模仿教师，将班主任作为自己学习的榜样。另外，班主任的责任感、敬业态度以及一言一行对学生的影响非常的深远，教师也需要注重到自我规范。
二、创设良好的德育工作开展环境
职高学生很想要一个能够展现自己的舞台，虽然在这个年龄段有很多缺点，但是也有着很明显的缺点，例如职高学生活泼开朗、团结意识较强、交际能力强等等，班主任在德育工作开展中要减少理论的讲解，尽量给学生们创建一些实践活动，在实践活动中培养学生的动手能力和集体荣誉感，当学生做出展现自我或者积极向上的举动或者事情时，班主任要多用：“你真棒！”“你们是我见过最团结向上的学生”、“我们职高学校的学生就是不一样”“大家最近进步真大，老师感觉好欣慰”等语言激励、鼓励学生，帮助学生们找到从未拾起的自信心和满足感，激发学生们的生活热情和学习热情，在日后的生活中，愿意更热情、主动地去参与学习和实践活动，学生们的生活热情和团结精神还会得到激发，逐渐他们感受到教师的良苦用心和集体合作的意义，与教师形成亦师亦友的和谐关系，促进德育工作的开展。
三、多方面讨论促进学生情感内化
讨论是促进自我认知的一种教育方式。教育者引导学生思考自己与他人的行为可以帮助学生更清晰的明确自己或团体在活动中的行为表现，通过自我的评价，学生可以自觉发现自我的不足、产生改进不足的心理。思考自己在活動中的行为表现是一种认识自我的有效方式，并且自我的觉醒比他人的鞭策更具影响力。如果是小组合作活动，活动时组内的相互讨论有助于小组调整的活动状态，帮助组内成员合作更加融洽。结束后通过组员相互的讨论，应该先做一个小小的活动总结，再联系活动内容、小组表现发现一些问题进行交流。讨论中，学生不自觉地受到他人的影响，加深并产生新的情感体验。教师身份是具有威望的，教师的肯定对学生有迫切的吸引力，反之教师的不认可可能会将一位学生打落低谷。教师要从正面、积极的角度去引导学生改进不足、正面强化学生的良好行为、促进学生的良好情感内化。
四、加强“德”“育”的结合
只有真正的脚踏实地才可以更好地知道自己的方法是否有效，只有在实践中才可以看到效果。班主任提高德育教育的工作能力同样是如此，班主任只有把方法融入实践中，才可以真正的提高德育工作能力。职高教育的班主任工作前提是明确教育理念、界定班主任管理工作的评价标准，很多职高院校的班主任认为只要是学生不闹事、不打架这就算是完成了班主任工作的全部内容，显然这样的理念是不正确的。德育教育中要求班主任能够在学生的成长过程中做好学生行为习惯的引导者，培养学生正确的价值观和综合素养。那么，要做到“德育并重”，就需要先和学生站在同一高度，本着尊重学生的原则开展工作，同时还需要切实关爱学生，是从学生的利益点和感受点出发进行德育教育，这样才能够引起学生的共鸣。本阶段的学生正直青春期，极看重自己的尊严，班主任在进行教育的过程中需要考虑到这一点并利用学生重视尊严的心理适时引导学生，培养学生良好的行为习惯和品质。
五、结语
综上所述，班主任开展德育工作的前提，就是为学生们创建一个良好的校园生活环境和班级学习环境，让学生在和谐、温馨的环境中潜移默化地受到影响。由于职高学生年龄较小，无论是认知能力还是生活阅历都是十分不足的，自我约束能力也比较差，在课堂中的注意力不够集中。
参考文献：
[1]沈晟.职高班主任德育工作优化策略探究[J].才智，2018（16）：17.
[2]张明双.职高班主任应如何优化德育工作探讨[J].现代职业教育，2018（15）：254.