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摘 要：在多媒体技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，并在教育领域已得到了应用，使得教育由“一块黑板，一支粉笔，一本书”传统教学模式走向直观、生动的多媒体教学模式。而数学是一门集数形知识关系于一身的学科。众所周知，多媒体教学的交互性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，使得原本枯燥无味的课堂教学变得生动形象，极富趣味性，有效地弥补了传统教学手段的不足。多媒体在新课程初中数学课堂教学中的运用，为学生插上了腾飞的翅膀。
关键词：初中数学;多媒体;教学;应用;分析
一、多媒体技术增大了数学课堂信息容量
多媒体技术飞速发展的今天，现代信息技术正以娇健的步伐走进新课程数学课堂的每一个环节，促进教育技术的信息化、专业化、科学化，构建了一种新型的教学模式。妙用多媒体技术更加丰富了教学内容，打破了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，标新立异。多媒体技术为拓展学生想象插上了腾飞的翅膀现代多媒体技术与数学有机整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的空间想象力，优化了新课程数学课堂教学，开发和挖掘了学生的想象力和创造力。为学生终身发展的需要，加强渗透了为终身幸福负责的思想理念，运用好多媒体技术，使之为学生插上想象的翅膀。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。“好的开始等于成功的一半”。利用多媒体的图文声像来为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合、生动逼真的教学环境。实现视觉与听觉的完美结合。可以再现学生身边的、真实的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
如：按照下面的步骤制作一个五角星：
（1）任意画一个圆;
（2）以圆心为顶点，连续画72°（即360°÷5）的角，与圆相交于5点;
（3）连接每隔一点的两个点;
（4）擦去多余的线，就得到五角星。
你能说出这种画法的道理吗？你还有其它的画法吗？类似地，你能画出一个六角星吗？
通过折纸，你能制作一个五角星吗？沿不同的角α剪开，得到的五角星形状相同吗？哪一种更美观？变换不同的角α试一试！
许多艺术设计和图案设计都与星形有关，在你画出的五角星和六角星上着色，还能在此基础上再设计一些图案吗？
通过实践操作，让学生有更直观的感受，便于记忆和理解，从而提高了学生探索和解决问题的积极性。
二、化有限为无限，帮助学生形成知识体系
多媒体技术整合设计教学，把感知、理解、巩固、运用、创新合为一体，使学生学得更好、更快、更活、更精，便于将学到的知识系统化，形成完整的知识体系，使学生在同等时间内学到多些、快些、好些的理论知识。多媒体技术与数学教学的有机结合，弥补了传统教学形式和知识结构单一的缺陷，并以丰富多彩的方式将信息呈现出来，并且符合现代教育理念的认知规律。多媒体技术的应用，省时、省力、实用、快捷、丰富多彩，其效果是传统教学手段无与伦比的。
三、巧用多媒体技术让学生感受美、欣赏美、创造美
初中数学新课程标准提出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有着独特的作用。数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。因此多媒体技术对于学生数学思想与方法的掌握、数学思维能力的培养及课堂教学质量的提高都具有特别重要推动作用。
多媒体技术作为一种新的重要的教学辅助手段，为数学教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学质量。它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材活灵活现地呈现在学生面前，不仅能让课堂上充满情趣，尤其能使课堂教学效率大为提高，更提升了新课数学教学的品位。教师通过使用多媒体技术，学生则可以按教师的引导收集信息，并任意选择适合自己个性和兴趣的素材，利用教师准备的影视材料，让学生在课内或课外查阅、播放，从而让学生感受到美、欣赏美、并创造美。
四、合理运用多媒体技术不断丰富学生的想象能力
初中数学新课程标准提出;数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要充分利用初中生较强的动手能力、探究能力、敏捷的思维能力和丰富的想象能力，使他们成为知识的主动构建者。如在学习“三角形中位线”这一内容时，可以让学生先思考：1、要把这个三角形剪成一个三角形和一个梯形，剪痕要满足什么条件？2、如果要把剪后的三角形或梯形拼成一个平行四边形，剪痕又要满足什么条件？然后让学生自己动手操作，使学生在连续的操作中主动思考，积极想象，并在不断的猜想、操作、验证中进行归纳与总结，从而对三角形中位线这一抽象概念的形成更加深入地理解。
事实证明，有效的教学，不仅要使学生在学习过程中对学习内容保持新鲜感和参与热情;还要有一个宽松的表达空间及治学的民主氛围。新鲜感是吸引注意力和激发兴趣的前提条件;表达空间是学生能力得到认可、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的土壤和空气。这正是传统教学模式所达不到的境界，而是多媒体技术手段表现出旺盛活力的优势所在。为此，我们要利用多媒体的独特优势，制作各种形式的幻灯图片，把所学的知识与实际生活联系起来，引导学生大胆想象，探讨各种解题思路和方法，考虑问题不拘一格，让学生在解决实际问题时懂得变通，学以致用，举一反三。
五、总结
多媒体技术辅助数学教学是提高课堂教学质量的有效途径和方法，也将成为中学数学课堂教学的有力延伸。不仅为教师的教学带来浓厚的气氛，也减轻了教师的工作量，节约了授课时间，增大了授课容量。教师应当在教学过程中创造运用多媒体技术教学模式的平台，充分发挥其独特的功能，使之为初中数学教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]王育红. 多媒体技术在初中数学教育教学中的应用探讨[J]. 学周刊，2021，（10）：93-94.
[2]罗延彩. 多媒体信息技术在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊，2020，（A2）：71-72.
[3]汪双霞. 初中数学课堂多媒体教学的有效应用策略探究[J]. 考试周刊，2020，（99）：70-71.
[4]丁近冬. 数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
关键词：初中数学;多媒体;教学;应用;分析
一、多媒体技术增大了数学课堂信息容量
多媒体技术飞速发展的今天，现代信息技术正以娇健的步伐走进新课程数学课堂的每一个环节，促进教育技术的信息化、专业化、科学化，构建了一种新型的教学模式。妙用多媒体技术更加丰富了教学内容，打破了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，标新立异。多媒体技术为拓展学生想象插上了腾飞的翅膀现代多媒体技术与数学有机整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的空间想象力，优化了新课程数学课堂教学，开发和挖掘了学生的想象力和创造力。为学生终身发展的需要，加强渗透了为终身幸福负责的思想理念，运用好多媒体技术，使之为学生插上想象的翅膀。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。“好的开始等于成功的一半”。利用多媒体的图文声像来为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合、生动逼真的教学环境。实现视觉与听觉的完美结合。可以再现学生身边的、真实的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
如：按照下面的步骤制作一个五角星：
（1）任意画一个圆;
（2）以圆心为顶点，连续画72°（即360°÷5）的角，与圆相交于5点;
（3）连接每隔一点的两个点;
（4）擦去多余的线，就得到五角星。
你能说出这种画法的道理吗？你还有其它的画法吗？类似地，你能画出一个六角星吗？
通过折纸，你能制作一个五角星吗？沿不同的角α剪开，得到的五角星形状相同吗？哪一种更美观？变换不同的角α试一试！
许多艺术设计和图案设计都与星形有关，在你画出的五角星和六角星上着色，还能在此基础上再设计一些图案吗？
通过实践操作，让学生有更直观的感受，便于记忆和理解，从而提高了学生探索和解决问题的积极性。
二、化有限为无限，帮助学生形成知识体系
多媒体技术整合设计教学，把感知、理解、巩固、运用、创新合为一体，使学生学得更好、更快、更活、更精，便于将学到的知识系统化，形成完整的知识体系，使学生在同等时间内学到多些、快些、好些的理论知识。多媒体技术与数学教学的有机结合，弥补了传统教学形式和知识结构单一的缺陷，并以丰富多彩的方式将信息呈现出来，并且符合现代教育理念的认知规律。多媒体技术的应用，省时、省力、实用、快捷、丰富多彩，其效果是传统教学手段无与伦比的。
三、巧用多媒体技术让学生感受美、欣赏美、创造美
初中数学新课程标准提出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有着独特的作用。数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。因此多媒体技术对于学生数学思想与方法的掌握、数学思维能力的培养及课堂教学质量的提高都具有特别重要推动作用。
多媒体技术作为一种新的重要的教学辅助手段，为数学教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学质量。它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材活灵活现地呈现在学生面前，不仅能让课堂上充满情趣，尤其能使课堂教学效率大为提高，更提升了新课数学教学的品位。教师通过使用多媒体技术，学生则可以按教师的引导收集信息，并任意选择适合自己个性和兴趣的素材，利用教师准备的影视材料，让学生在课内或课外查阅、播放，从而让学生感受到美、欣赏美、并创造美。
四、合理运用多媒体技术不断丰富学生的想象能力
初中数学新课程标准提出;数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要充分利用初中生较强的动手能力、探究能力、敏捷的思维能力和丰富的想象能力，使他们成为知识的主动构建者。如在学习“三角形中位线”这一内容时，可以让学生先思考：1、要把这个三角形剪成一个三角形和一个梯形，剪痕要满足什么条件？2、如果要把剪后的三角形或梯形拼成一个平行四边形，剪痕又要满足什么条件？然后让学生自己动手操作，使学生在连续的操作中主动思考，积极想象，并在不断的猜想、操作、验证中进行归纳与总结，从而对三角形中位线这一抽象概念的形成更加深入地理解。
事实证明，有效的教学，不仅要使学生在学习过程中对学习内容保持新鲜感和参与热情;还要有一个宽松的表达空间及治学的民主氛围。新鲜感是吸引注意力和激发兴趣的前提条件;表达空间是学生能力得到认可、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的土壤和空气。这正是传统教学模式所达不到的境界，而是多媒体技术手段表现出旺盛活力的优势所在。为此，我们要利用多媒体的独特优势，制作各种形式的幻灯图片，把所学的知识与实际生活联系起来，引导学生大胆想象，探讨各种解题思路和方法，考虑问题不拘一格，让学生在解决实际问题时懂得变通，学以致用，举一反三。
五、总结
多媒体技术辅助数学教学是提高课堂教学质量的有效途径和方法，也将成为中学数学课堂教学的有力延伸。不仅为教师的教学带来浓厚的气氛，也减轻了教师的工作量，节约了授课时间，增大了授课容量。教师应当在教学过程中创造运用多媒体技术教学模式的平台，充分发挥其独特的功能，使之为初中数学教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]王育红. 多媒体技术在初中数学教育教学中的应用探讨[J]. 学周刊，2021，（10）：93-94.
[2]罗延彩. 多媒体信息技术在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊，2020，（A2）：71-72.
[3]汪双霞. 初中数学课堂多媒体教学的有效应用策略探究[J]. 考试周刊，2020，（99）：70-71.
[4]丁近冬. 数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.