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【摘要】班风建设是班级建设的重要方面，要搞好班风建设，笔者认为必须做好几项工作：（1）进行纪律教育。（2）培养骨干力量。（3）树立学生主人翁的精神。（4）搞好学风建设。此外，班主任的整体素质也影响着班风的形成。
【关键词】班风；班风建设；纪律教育；骨干力量；主人翁精神；学风建设
笔者一直在农村中学工作，在多年的班主任管理工作中，笔者深深地体味到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。所谓班风，指班级成员共同具有的思想行为，它以学习和交往为中介，为班集体所认同，内化而成的内在的群体规范。良好的班风是一种无形的力量，是学生的好教师，它潜移默化地对学生发生着影响，促使集体的形成，并使集体不断得到巩固。在班风的建设过程中，我始终坚持学习汲取别人先进的经验，同时也不忘了根据所带班级的实际情况而进行创新的理念，持之以恒地工作。笔者认为，要搞好班风建设，必须做好以下几项工作。
1 进行纪律教育
初一新生，由于儿童期向少年期过渡这一年龄特征而导致生理、心理变化处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。他们来自不同的小学，行为习惯、学习方法都不懂。他们对初中的要求一无所知，没有组织观念、班级松散、缺乏核心，没有共同的行为规范和目标。当务之急，就是将这群陌生的孩子尽快组织起来，形成一个有良好行为规范的班集体。此时，首要的工作就是对他们进行纪律教育。纪律是要求学生在学校生活中必须遵守的行为规则，是班风建设的常规。做好这项工作，能保证班级教育、教学的质量，保证集体成员之间关系的和谐，促使学生形成自制力和独立性。具体做法是组织学生全面学习《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校其他制度和常规要求。如考勤制度、奖罚办法、作息制度、课堂常规等。还要结合班级的实际情况制定行之有效的班规，作为校规的补充和延伸。之后，进行严格的训练，使学生有“矩”可“蹈”，有“章”可循。
2 培养骨干力量
我们知道，学生的发展，特别是这个年龄段的学生的各个方面的发展，存在着巨大的个体差异性，班主任向全班成員提出班风要求，短期内，并不是所有的班级成员都能够接受了班风的要求。而是一部分比较先进成员首先接受了班风的要求，这一时期，班风对全体班级成员来讲是外在的。多数人对班风要求尚不十分理解，班主任要把这些比较积极的分子，培养成班级的骨干力量。骨干力量会在学习、纪律、生活、习惯、道德、文明等方面起模范带头的作用，为班风的优化做出榜样。这些榜样就是班级其他成员自我发展的参照物之一。骨干力量就是班干部队伍，这是班级的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素。培养骨干力量就是培养一支由朝气、有战斗力的班干部队伍。选拔干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔。之后，班主任应细心指导，热心扶持，大胆使用，定期考核，优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班风建设的主力军。
3 树立学生主人翁精神
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。班风的真正形成，取决于班中所有成员的自觉性、责任感。要使学生自觉地、自愿地为班集体服务、做贡献，就要树立他们的主人翁精神。学生只有从精神上承认自己是班集体的主人、学习的主人，他们才会热心地为集体努力工作，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，从而培养了集体主义的思想。青少年都有向往未来生活的愿望，就是那些后进的学生，也是不甘落后的。他们渴望得到老师、同学的信任，渴望为班集体多作贡献，班主任应不失时机地满足他们的愿望，启发引导，给他们提供为班集体服务的机会。为使学生对集体都有尽义务和锻炼的机会，除了班委外，班上（包括寝室）可设立众多的“长”，满足学生交往、归属、自尊、成就等多种需要，使个人为班风建设的实际作出更大的努力。此外，班主任还要组织开展丰富多彩的活动，使所有成员都能各尽所能，各施所长。
4 搞好学风建设
在校学生，学习是首要任务。良好的学风对于提高教和学的质量具有重要的影响，班主任要抓好学风建设。在优良学风的影响下，学生逐渐养成勤奋好学、刻骨钻研的品质，他们才能积极主动地汲取知识，掌握技能。要建设班级良好的学风，班主任首先要不厌其烦地对学生进行课堂常规教育。同时，抓好课堂纪律，建立、健全制度。并进行严肃要求，严格训练，使得学生在课堂有章法可循，其次，在学习中开展合作竞争的风气，学生的发展有高低之别，学生想要使自己成为一个胜利的角色，自然就会在同学间展开竞争，使自己情绪高涨、积极向上，班主任要适当地给“优胜者”降温，给“失败者”加热，尽力防止学生中产生骄傲情绪或自卑心理。还要做好差生的转化工作，实行“帮扶”的办法，让优胜生帮助差生，此外，要加强考风建设，班主任不能姑息违反考风考纪的学生，要从头抓，从严抓，且常抓不止、晓以利害。
此外，班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班风息息相关。班主任要对本职工作有责任感、有耐心、有爱心。爱学生是其能被班集体接纳的前提。班主任通常也兼任此班的一门学科，而学生对教师的能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果班主任是一位学识渊博、能够左右逢源、旁征博引科任教师，那么教师的教诲便会真正渗透入学生内心。另外，班主任良好的个性和民主的作风也影响着班风的形成。因此，班主任必须努力提高自身的素质，带动和影响学生，从而提高学生素质，促使班风尽快形成。
以上的内容，是笔者在班风建设过程中的一些体验。笔者认为，只要善于汲取别人的成功经验，勇于实践，一定能把班风建设好。
参考文献
[1] 《初中班主任》李学农、陈震主编，南京师范大学出版社
[2] 《班主任学》谭保斌编著，湖南师范大学出版社
[3] 《中小学班主任工作方法》黄敏、韦瑞主编，广西民族出版社
【关键词】班风；班风建设；纪律教育；骨干力量；主人翁精神；学风建设
笔者一直在农村中学工作，在多年的班主任管理工作中，笔者深深地体味到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。所谓班风，指班级成员共同具有的思想行为，它以学习和交往为中介，为班集体所认同，内化而成的内在的群体规范。良好的班风是一种无形的力量，是学生的好教师，它潜移默化地对学生发生着影响，促使集体的形成，并使集体不断得到巩固。在班风的建设过程中，我始终坚持学习汲取别人先进的经验，同时也不忘了根据所带班级的实际情况而进行创新的理念，持之以恒地工作。笔者认为，要搞好班风建设，必须做好以下几项工作。
1 进行纪律教育
初一新生，由于儿童期向少年期过渡这一年龄特征而导致生理、心理变化处于一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。他们来自不同的小学，行为习惯、学习方法都不懂。他们对初中的要求一无所知，没有组织观念、班级松散、缺乏核心，没有共同的行为规范和目标。当务之急，就是将这群陌生的孩子尽快组织起来，形成一个有良好行为规范的班集体。此时，首要的工作就是对他们进行纪律教育。纪律是要求学生在学校生活中必须遵守的行为规则，是班风建设的常规。做好这项工作，能保证班级教育、教学的质量，保证集体成员之间关系的和谐，促使学生形成自制力和独立性。具体做法是组织学生全面学习《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校其他制度和常规要求。如考勤制度、奖罚办法、作息制度、课堂常规等。还要结合班级的实际情况制定行之有效的班规，作为校规的补充和延伸。之后，进行严格的训练，使学生有“矩”可“蹈”，有“章”可循。
2 培养骨干力量
我们知道，学生的发展，特别是这个年龄段的学生的各个方面的发展，存在着巨大的个体差异性，班主任向全班成員提出班风要求，短期内，并不是所有的班级成员都能够接受了班风的要求。而是一部分比较先进成员首先接受了班风的要求，这一时期，班风对全体班级成员来讲是外在的。多数人对班风要求尚不十分理解，班主任要把这些比较积极的分子，培养成班级的骨干力量。骨干力量会在学习、纪律、生活、习惯、道德、文明等方面起模范带头的作用，为班风的优化做出榜样。这些榜样就是班级其他成员自我发展的参照物之一。骨干力量就是班干部队伍，这是班级的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素。培养骨干力量就是培养一支由朝气、有战斗力的班干部队伍。选拔干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔。之后，班主任应细心指导，热心扶持，大胆使用，定期考核，优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班风建设的主力军。
3 树立学生主人翁精神
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。班风的真正形成，取决于班中所有成员的自觉性、责任感。要使学生自觉地、自愿地为班集体服务、做贡献，就要树立他们的主人翁精神。学生只有从精神上承认自己是班集体的主人、学习的主人，他们才会热心地为集体努力工作，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，从而培养了集体主义的思想。青少年都有向往未来生活的愿望，就是那些后进的学生，也是不甘落后的。他们渴望得到老师、同学的信任，渴望为班集体多作贡献，班主任应不失时机地满足他们的愿望，启发引导，给他们提供为班集体服务的机会。为使学生对集体都有尽义务和锻炼的机会，除了班委外，班上（包括寝室）可设立众多的“长”，满足学生交往、归属、自尊、成就等多种需要，使个人为班风建设的实际作出更大的努力。此外，班主任还要组织开展丰富多彩的活动，使所有成员都能各尽所能，各施所长。
4 搞好学风建设
在校学生，学习是首要任务。良好的学风对于提高教和学的质量具有重要的影响，班主任要抓好学风建设。在优良学风的影响下，学生逐渐养成勤奋好学、刻骨钻研的品质，他们才能积极主动地汲取知识，掌握技能。要建设班级良好的学风，班主任首先要不厌其烦地对学生进行课堂常规教育。同时，抓好课堂纪律，建立、健全制度。并进行严肃要求，严格训练，使得学生在课堂有章法可循，其次，在学习中开展合作竞争的风气，学生的发展有高低之别，学生想要使自己成为一个胜利的角色，自然就会在同学间展开竞争，使自己情绪高涨、积极向上，班主任要适当地给“优胜者”降温，给“失败者”加热，尽力防止学生中产生骄傲情绪或自卑心理。还要做好差生的转化工作，实行“帮扶”的办法，让优胜生帮助差生，此外，要加强考风建设，班主任不能姑息违反考风考纪的学生，要从头抓，从严抓，且常抓不止、晓以利害。
此外，班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班风息息相关。班主任要对本职工作有责任感、有耐心、有爱心。爱学生是其能被班集体接纳的前提。班主任通常也兼任此班的一门学科，而学生对教师的能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果班主任是一位学识渊博、能够左右逢源、旁征博引科任教师，那么教师的教诲便会真正渗透入学生内心。另外，班主任良好的个性和民主的作风也影响着班风的形成。因此，班主任必须努力提高自身的素质，带动和影响学生，从而提高学生素质，促使班风尽快形成。
以上的内容，是笔者在班风建设过程中的一些体验。笔者认为，只要善于汲取别人的成功经验，勇于实践，一定能把班风建设好。
参考文献
[1] 《初中班主任》李学农、陈震主编，南京师范大学出版社
[2] 《班主任学》谭保斌编著，湖南师范大学出版社
[3] 《中小学班主任工作方法》黄敏、韦瑞主编，广西民族出版社