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【内容摘要】语文教学之美，应美在课堂，应美在课堂教学的境界之中。词解中的境界，是指事物所达到的程度或表现的情况。亦特指诗、文、画等的意境。我们的课堂需要诗情画意，更需要由此而产生教学实效。王国维用三境界谈人生成功的过场：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”为第一境；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”为第二境；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”为第三境。细细想来，此人生成功之三境界也与我们的课堂教学期望值颇相似。由此，我们寻找师生在整个教和学中的位置，开始将目光投向课堂，打造语文课堂的境界美。
【关键词】语文课堂 境界 兴趣；学法 能力
学生眼中的语文是他们的精神世界，是他们的生活。让学生学语文，爱语文，让语文成为学生的一种期盼和向往，是语文教师追求的一种境界。语文教师借助语文课堂上与学生的相处机会，利用教学文本这个媒介和学生进行情感交流，教师应不断更新教育观念，积极探索课改课题，让语文成为学生的一种生活情趣。让民主平等真正走进语文课堂，才能创造教学和谐高效的境界。
一、语文教师应激发学生学习语文的兴趣
首先，教师先通过生动的谈话引导或者创设有趣的情境，来激发学生认识、交流或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起探讨相关的问题，让他们充满情趣地去做，这样，才能提高课堂效率。在课堂上，教师应引导学生们进行交流互动。帮助学生形成主动发现问题，解决问题的习惯，让学生带着问题借助书籍，互联网等工具自主解决问题并交流。只有通过主观由教师引导，客观由学生自主学习的模式，才能让学生真正喜欢语文这个学科，并把它作为一种生活乐趣。
其次，确立以学生为中心的教育主体观，实现角色变换。教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人。鼓励学生大胆发言，使学生始终保持着向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。在这样一种创造型的教育环境下，有利于促进学生创新思维的发挥，释放巨大的学习潜能。学生有了饱满的学习兴趣，便会积极、主动的投入学习，而不再感到学习是一种负担。兴趣是激发学生创新的良好开端。教师要善于在趣中施教，启发思维，启迪智慧。语文本身是一门意蕴丰富、趣味性很浓的课程，教师应灵活处理教学重难点。一节课教师应少讲、精讲，留大部分时间给学生，给学生读书、感悟、思考、讨论、练习。令其各取所需。教师要凭借文本这个例子，要使学生能够举一反三，学生有了学趣且满足了求知欲，定会持之以恒，乐学不止。
第三，课堂训练讲究训练艺术，应注意训练的渗透性、丰富性和新颖性。
在语文教学过程中，要科学地把握“度”，即有横向的标度、维度、又有纵向的力度、效度、梯度、深度等，并运用恰当，学生才不至产生精神疲劳而产生厌学情绪。将训练有机地渗透到课堂教学的各个环节中去，有机渗透激趣显成效。不管是导入性训练，还是达成性训练，都应精心安排，巧妙部署。
而训练的丰富性，在于从形式和内容上下工夫。训练穿插于听说读写的各项训练中，单项的，综合的，个体的，集体合作的，实践性的，感悟式的。更有训练的新颖性，目的在于提高训练的强度和效度，必须使静态训练与动态训练相结合，常规训练与超常训练相结合，封闭训练与开放训练相结合，增强训练的新颖性。如猜谜语、对对联、竞赛抢答、朗诵会、论辩赛、模拟答记者问、编演课本剧、办手抄小报、编作文自选集、写想象作文、鼓励给有关报刊和广播台站投稿……这些训练方式都将有助于激发学生学习兴趣，从而促进语文教学效率的提高。
二、将学法教给学生，让学生学会自主学习，自主探究，主动与人合作
教是为了不教，就就得把语文学习的方法、技巧传授给学生。让学生明确读书的重要性，掌握读书的方法和技巧。 “授之于鱼不如授之于渔”说的就是这个理。培养学生筛选信息，揣摩语言，理清思路，概括文意，质疑探索，评价鉴赏，让学生在品读、点评中拥有个性的学习方法。比如根据学生学习语文过程的特点强化语言训练，在教学中需循序渐进，分层渗透，全面整合上。强调记诵积累和模仿。美读记诵法对学生语文素养的提高大有裨益。学习语文必须积累大量的语言感性材料，字、词、句、篇都要有较丰富的积蓄，通过调动各种感官记诵美文名言警句的绝佳方法，学生在学习的过程中经此深刻的记忆回单比照，在知识整理的历练中获取成就感，学习的自信心就会增强。知识积累丰富了，读写听说才能左右逢源，触类旁通。在这个基础上学习语文知识，以读悟情培养语感，语文素养节节拔高。
三、有意识地训练和培养学生的发现和创新能力，是语文教学的终级目标
在語文教学中培养学生的发现与创新能力，常有独特的见解，并能着手解决疑难问题，有很多方式途径。教师要有意识的去引导学生，使学生的学习成为他们自己的习惯，更让创新学习成为一种习惯。比如对学生进行想像思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维的思维训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。鼓励学生大胆发言，有利于促进学生创新思维的发挥，释放巨大的学习潜能。语文教学中的“发现和创新”是让学生通过阅读体验，对优秀作品多层次、多角度的感悟，善于研究学生的思维过程，有意识地训练和培养学生的发现和创新能力。有发现和创新能力的学生，一堂堂课便成为一道道动态的美丽风景。
总之，立足课堂，变教师为主讲为以学生、学生发展、培养学生创新精神和实践能力为主，使学生成为学习的主人，感到“我会学”，“我能学”，使课堂教学焕发活力。 “教无定法”， 根据学生的认知特点和已有的知识储备，精心设计教法，立足“对话”理念，提倡合作、探究的民主学习。遇到学习困境，要善于循序渐进，逐步提高，直至最终达成目标。教学要提高教学效率，要有这三境之美，而追寻的路子远不止这些，这就需要我们教师在教学中不断探索、实践。敢于创新，勇于创新，运用不同的创新教学法，打造语文课堂上更高更美的境界。
【关键词】语文课堂 境界 兴趣；学法 能力
学生眼中的语文是他们的精神世界，是他们的生活。让学生学语文，爱语文，让语文成为学生的一种期盼和向往，是语文教师追求的一种境界。语文教师借助语文课堂上与学生的相处机会，利用教学文本这个媒介和学生进行情感交流，教师应不断更新教育观念，积极探索课改课题，让语文成为学生的一种生活情趣。让民主平等真正走进语文课堂，才能创造教学和谐高效的境界。
一、语文教师应激发学生学习语文的兴趣
首先，教师先通过生动的谈话引导或者创设有趣的情境，来激发学生认识、交流或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起探讨相关的问题，让他们充满情趣地去做，这样，才能提高课堂效率。在课堂上，教师应引导学生们进行交流互动。帮助学生形成主动发现问题，解决问题的习惯，让学生带着问题借助书籍，互联网等工具自主解决问题并交流。只有通过主观由教师引导，客观由学生自主学习的模式，才能让学生真正喜欢语文这个学科，并把它作为一种生活乐趣。
其次，确立以学生为中心的教育主体观，实现角色变换。教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人。鼓励学生大胆发言，使学生始终保持着向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。在这样一种创造型的教育环境下，有利于促进学生创新思维的发挥，释放巨大的学习潜能。学生有了饱满的学习兴趣，便会积极、主动的投入学习，而不再感到学习是一种负担。兴趣是激发学生创新的良好开端。教师要善于在趣中施教，启发思维，启迪智慧。语文本身是一门意蕴丰富、趣味性很浓的课程，教师应灵活处理教学重难点。一节课教师应少讲、精讲，留大部分时间给学生，给学生读书、感悟、思考、讨论、练习。令其各取所需。教师要凭借文本这个例子，要使学生能够举一反三，学生有了学趣且满足了求知欲，定会持之以恒，乐学不止。
第三，课堂训练讲究训练艺术，应注意训练的渗透性、丰富性和新颖性。
在语文教学过程中，要科学地把握“度”，即有横向的标度、维度、又有纵向的力度、效度、梯度、深度等，并运用恰当，学生才不至产生精神疲劳而产生厌学情绪。将训练有机地渗透到课堂教学的各个环节中去，有机渗透激趣显成效。不管是导入性训练，还是达成性训练，都应精心安排，巧妙部署。
而训练的丰富性，在于从形式和内容上下工夫。训练穿插于听说读写的各项训练中，单项的，综合的，个体的，集体合作的，实践性的，感悟式的。更有训练的新颖性，目的在于提高训练的强度和效度，必须使静态训练与动态训练相结合，常规训练与超常训练相结合，封闭训练与开放训练相结合，增强训练的新颖性。如猜谜语、对对联、竞赛抢答、朗诵会、论辩赛、模拟答记者问、编演课本剧、办手抄小报、编作文自选集、写想象作文、鼓励给有关报刊和广播台站投稿……这些训练方式都将有助于激发学生学习兴趣，从而促进语文教学效率的提高。
二、将学法教给学生，让学生学会自主学习，自主探究，主动与人合作
教是为了不教，就就得把语文学习的方法、技巧传授给学生。让学生明确读书的重要性，掌握读书的方法和技巧。 “授之于鱼不如授之于渔”说的就是这个理。培养学生筛选信息，揣摩语言，理清思路，概括文意，质疑探索，评价鉴赏，让学生在品读、点评中拥有个性的学习方法。比如根据学生学习语文过程的特点强化语言训练，在教学中需循序渐进，分层渗透，全面整合上。强调记诵积累和模仿。美读记诵法对学生语文素养的提高大有裨益。学习语文必须积累大量的语言感性材料，字、词、句、篇都要有较丰富的积蓄，通过调动各种感官记诵美文名言警句的绝佳方法，学生在学习的过程中经此深刻的记忆回单比照，在知识整理的历练中获取成就感，学习的自信心就会增强。知识积累丰富了，读写听说才能左右逢源，触类旁通。在这个基础上学习语文知识，以读悟情培养语感，语文素养节节拔高。
三、有意识地训练和培养学生的发现和创新能力，是语文教学的终级目标
在語文教学中培养学生的发现与创新能力，常有独特的见解，并能着手解决疑难问题，有很多方式途径。教师要有意识的去引导学生，使学生的学习成为他们自己的习惯，更让创新学习成为一种习惯。比如对学生进行想像思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维的思维训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。鼓励学生大胆发言，有利于促进学生创新思维的发挥，释放巨大的学习潜能。语文教学中的“发现和创新”是让学生通过阅读体验，对优秀作品多层次、多角度的感悟，善于研究学生的思维过程，有意识地训练和培养学生的发现和创新能力。有发现和创新能力的学生，一堂堂课便成为一道道动态的美丽风景。
总之，立足课堂，变教师为主讲为以学生、学生发展、培养学生创新精神和实践能力为主，使学生成为学习的主人，感到“我会学”，“我能学”，使课堂教学焕发活力。 “教无定法”， 根据学生的认知特点和已有的知识储备，精心设计教法，立足“对话”理念，提倡合作、探究的民主学习。遇到学习困境，要善于循序渐进，逐步提高，直至最终达成目标。教学要提高教学效率，要有这三境之美，而追寻的路子远不止这些，这就需要我们教师在教学中不断探索、实践。敢于创新，勇于创新，运用不同的创新教学法，打造语文课堂上更高更美的境界。